鄭秋香

摘要：要讓我們的課堂成為一個(gè)師生雙方相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的交流，在這個(gè)過(guò)程中我們教師可以充分的和學(xué)生們交流彼此之間的所得，交流彼此的情感、觀念與理念等所有思想方面的問(wèn)題。從而獲得新發(fā)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。

關(guān)鍵詞：平等；氛圍；效率

中圖分類號(hào)：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）09-0095-02

我們教師的講課本身就是一種交流，從我們教師的角度來(lái)講就是以我們教師為主體，學(xué)生們作為接受對(duì)象，聽(tīng)我們講授的知識(shí)，這樣的交流是不平等的，因此這樣的教學(xué)模式是效率低下的，所以我們的課堂要轉(zhuǎn)變模式，要讓我們的課堂成為一個(gè)師生雙方相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的交流，在這個(gè)過(guò)程中我們教師可以充分的和學(xué)生們交流彼此之間的所得，交流彼此的情感、觀念與理念等所有思想方面的問(wèn)題。從而獲得新發(fā)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。下面談一下我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)的幾點(diǎn)看法。

一、將所講內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系

當(dāng)我們用真實(shí)、貼近學(xué)生生活的實(shí)際問(wèn)題引入課題，可以更容易的讓學(xué)生們接受，更能引起學(xué)生們的共鳴。學(xué)生們情緒的高低會(huì)直接的影響到課堂效率的大小，因此我們必須還要學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生們的情緒，這樣我們才能把課堂的氣氛調(diào)控到一個(gè)最佳的狀態(tài)。在教學(xué)的過(guò)程中我們要了解學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的迫切性。這樣我們?cè)谡n堂上才能有所針對(duì)性的講課。例如在我講授實(shí)數(shù)這節(jié)課時(shí)候，我就結(jié)合生活中的實(shí)際問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們，讓他們自己提出、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)實(shí)數(shù)的概念，通過(guò)這樣的一個(gè)過(guò)程可以考驗(yàn)下學(xué)生們的總結(jié)概括能力，還可以看下有哪些學(xué)生是在課下預(yù)習(xí)過(guò)的，這樣在我們講課的時(shí)候也會(huì)更有針對(duì)性的幫他們解決一下他們沒(méi)有了解的內(nèi)容。在實(shí)數(shù)的大小比較的時(shí)候我們的一般教學(xué)就是通過(guò)數(shù)形結(jié)合，將需要比較的兩個(gè)數(shù)點(diǎn)描到坐標(biāo)軸上面，那么我們現(xiàn)在可以通過(guò)多媒體的教學(xué)，運(yùn)用動(dòng)畫(huà)或者視頻演示給學(xué)生們看，同樣的教學(xué)方法但是通過(guò)我們的不同渠道就可以更好的讓學(xué)生們接受，因?yàn)樾缕娴臇|西總是很容易吸引學(xué)生們的注意力。

數(shù)學(xué)的應(yīng)用本身就是為了解決我們生活中的實(shí)際問(wèn)題，因此在我們數(shù)學(xué)的教學(xué)中更容易引用實(shí)際生活中的例子，在三角形的初步認(rèn)識(shí)中，對(duì)于剛上二年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如此抽象的圖形會(huì)讓他們感到很難理解，因此在教學(xué)中，要為學(xué)生打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)，為日后深入的學(xué)習(xí)角的含義及系統(tǒng)的學(xué)習(xí)直角的知識(shí)提供必備的條件。我們就可以舉例說(shuō)明我們生活中遇到的關(guān)于三角形的問(wèn)題，比如讓學(xué)生們?cè)谏钪袑ふ矣嘘P(guān)于三角形的圖形，上課的時(shí)候就讓學(xué)生們舉手來(lái)說(shuō)，這樣就可以讓他們自己來(lái)體驗(yàn)關(guān)于三角形的知識(shí)了，因?yàn)楫?dāng)我們提問(wèn)這個(gè)問(wèn)題的學(xué)生們都會(huì)很積極的回答這個(gè)問(wèn)題，在最后當(dāng)同學(xué)們說(shuō)了，只要有直角的地方就會(huì)有三角形的，通過(guò)這樣的回答我們可以充分的看出來(lái)學(xué)生們是經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考的！這樣的教學(xué)才可以真正的引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新思維能力。

像這樣通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的例子來(lái)引入我們的課堂對(duì)我們的教學(xué)是十分必要的。這樣就激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，活躍了課堂氣氛，進(jìn)而體會(huì)到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的重要作用。

二、講解例題，力求善變，開(kāi)闊思維

例題的選擇，應(yīng)是最有代表性和最能說(shuō)明問(wèn)題的典型習(xí)題。應(yīng)能突出重點(diǎn)，反映大綱最主要、最基本的內(nèi)容和要求。對(duì)例題進(jìn)行分析和解答，發(fā)揮例題以點(diǎn)帶面的作用，有意識(shí)有目的地在例題的基礎(chǔ)上作系列的變化，達(dá)到能挖掘問(wèn)題的內(nèi)涵和外延、在變化中鞏固知識(shí)、在運(yùn)動(dòng)中尋找規(guī)律的目的，實(shí)現(xiàn)知識(shí)從量到質(zhì)的轉(zhuǎn)變。

1.例如，四則運(yùn)算，即加減乘除，是數(shù)學(xué)最基本的運(yùn)算。如果加減乘除放在同一個(gè)算式列中的話，其計(jì)算的順序是，先乘除，后加減，括號(hào)先算。四則運(yùn)算的起源很早，幾乎在數(shù)學(xué)產(chǎn)生時(shí)就有了。依中序遍歷由左而右計(jì)算。

2.先括號(hào)，再×÷，后+ -（先乘除后加減）。

3.先算內(nèi)括號(hào)，再算外括號(hào)。（因此先算小括號(hào)，再算中括號(hào)，最后算大括號(hào)。）我們先把這些方法給學(xué)生們講一遍，然后讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的途徑，達(dá)到了在變化中鞏固知識(shí)，在運(yùn)動(dòng)中尋找規(guī)律的目的。從而在知識(shí)的縱橫聯(lián)系中，提高了學(xué)生靈活解題的能力。

三、轉(zhuǎn)變觀念，有效提問(wèn)，善于傾聽(tīng)

過(guò)去的數(shù)學(xué)課堂，滿堂問(wèn)、串講串問(wèn)的教學(xué)模式，淹沒(méi)了教學(xué)重點(diǎn)，擠占了學(xué)生讀書(shū)、思考、練習(xí)的時(shí)間，也限制了學(xué)生的思維。滿堂問(wèn)帶來(lái)的另一個(gè)問(wèn)題是教師并沒(méi)有領(lǐng)會(huì)學(xué)生，沒(méi)有領(lǐng)會(huì)只因?yàn)闆](méi)有傾聽(tīng)。很少人會(huì)想到：真正有效的提問(wèn)，原來(lái)只是傾聽(tīng)。學(xué)生一旦主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師的責(zé)任就由講授、提問(wèn)轉(zhuǎn)換為傾聽(tīng)。善于傾聽(tīng)的教師總是能夠?qū)W(xué)生的聲音轉(zhuǎn)化為有效教學(xué)資源。傾聽(tīng)是一種對(duì)話，好的對(duì)話者總善于傾聽(tīng)。這需要教師在提問(wèn)之后，給學(xué)生留出足夠的等待的時(shí)間，為學(xué)生的回答提供及時(shí)的反饋。關(guān)鍵的策略是，要讓學(xué)生感覺(jué)教師在等待和傾聽(tīng)。

當(dāng)教師的提問(wèn)缺乏基本的開(kāi)放性時(shí)，教師的提問(wèn)不僅不能給教學(xué)帶來(lái)生機(jī)，反而對(duì)課堂教學(xué)帶來(lái)滿堂問(wèn)的干擾，滿堂問(wèn)與滿堂灌相比，雖然形式上學(xué)生參與到教學(xué)中，但本質(zhì)上是一致的，都不承認(rèn)學(xué)生是可以自主學(xué)習(xí)的人，沒(méi)有從根本上變革學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)教學(xué)模式。如果用過(guò)于瑣碎的無(wú)意義的問(wèn)題牽著學(xué)生鼻子走，用只有唯一答案的問(wèn)題領(lǐng)著學(xué)生朝同一方向邁進(jìn)，學(xué)生就沒(méi)有了自己，沒(méi)有了自己的方向。

總之，在教學(xué)中教師要利用數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，緊扣教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)實(shí)際環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立探索，能在學(xué)習(xí)過(guò)程中提出高質(zhì)量的問(wèn)題，啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的思維的意識(shí)習(xí)慣，形成合力，發(fā)揮整體效益，提高課堂效率。