鄭大強

新課程的一個重要理念就是倡導學生自主、合作、探究的學習方式。在體育教學中通過加強學生體育合作能力的培養(yǎng)，讓學生掌握合作的技能技巧，學會與人溝通與交流，同時重視培養(yǎng)學生的團隊精神、民主精神和科學精神，讓學生的身心在體育學習中得到健康發(fā)展，這是體育教學的最終目的，因此體育教師要有目的、有計劃地實施合作學習。

一、合作性學習的優(yōu)勢

合作學習以“學生為主，主動學習”為理論依據(jù)，以“廣思集益，探究創(chuàng)新”為核心內(nèi)容，以“互幫互勉，競爭激勵”為原則。合作學習是一種讓學生“在合作中競爭，在學中取樂”的新穎教學形式，它完全符合素質(zhì)教育的觀點，其優(yōu)勢主要表現(xiàn)在：

1.提高課堂教學效率，合作強于提問。

合作性學習可有效地解決課堂教學效率低下的問題。它是建立在學生討論的基礎上的，可有效發(fā)揮可學生的主動性，培養(yǎng)學生的自學能力，更多的時候是小組成員共同分享成果，并彼此在相互幫助和影響中構建自己的新知識結(jié)構。如在接力跑教學中，完全可以讓學生探討交接棒的方法，而不用規(guī)定用哪一種動作，過分追求技術的完整，以及苛求技術動作的細節(jié)。

2.符合青少年年齡、生理、心理特點與心理傾向。

小群體合作既有獨立性，又有協(xié)作性，優(yōu)于傳統(tǒng)的行政小組，一系列的群體活動是自我認識、自我確認、自我表現(xiàn)、合作創(chuàng)新的良好條件，是人際關系的基礎，是認識自我的手段。在群體合作、交往過程中心理傾向的實質(zhì)是體現(xiàn)在相互“信任”上，并由對群體的信任發(fā)展到同學之間的友誼，深刻認識群體合作的力量。

3.增加成功機會，合作優(yōu)于競爭。

合作學習特別強調(diào)相互幫助，幫助應該貫穿于整個學習過程中。遺憾的是，大多數(shù)學生把整個課堂看做是競爭的場所，其結(jié)果是學生中只有一個或幾個能達到既定目標，競爭與個體化的學習情景阻礙了學生的主動學習和能力發(fā)展。如進行單杠跳上支撐（女生），有很大一部分學生完不成任務。而合作學習則可以避免這種情況，它達到的效果是：自覺加強保護和幫助；增加練習的承諾；加強承擔任務的意愿；增強維護小組的意識；體現(xiàn)團隊價值；提高成功率。

4.合作學習促進了學生主體作用的發(fā)揮。

合作學習營造了愉快的學習氛圍，保證了學生在寬松、愉快、和諧的人際關系中學習。它將一些枯燥的技術性練習、艱苦的身體練習轉(zhuǎn)化為生動有趣的集體活動。在群體活動中誰也不愿意給自己的團隊丟臉，因此，在練習中必然會盡自己的最大努力，發(fā)揮個體的潛在能力，以獲取最大的成效。同時在群體活動中，通過相互配合，實現(xiàn)共同進步。

二、合作學習的教學程序

合作學習的目的是通過學生的互幫互學調(diào)動學生學習的主動性，提高學習質(zhì)量。不僅從教師那里獲取知識，還從同伴身上獲取知識，并在合作交流中運用技能，大體程序如下：（1）引導階段：提出課題，激發(fā)興趣，探究目標。（2）分組階段：理想搭配，創(chuàng)設階段。（3）嘗試階段：初步感知，交流討論，示范觀察。（4）合作階段：小組學練，合作探究，改進提高。（5）展示階段：提供舞臺，展示結(jié)果，體驗成功。（6）歸納階段：交流體會，全面總結(jié)，放松身心。

三、合作學習的實際運用和具體做法

1.把握“均衡度”，實行全員激勵。

學生個體差異明顯，教師在安排合作小組時，應讓各方面保持“均衡度”，使小組之間有一定的競爭。在教學設計中有意識地讓每個學生都有表現(xiàn)的機會，如讓他們輪流示范、帶操、做小組長等。要根據(jù)大綱、教材的要求，召開體育委員和體育骨干會議，提出方案，充分征求各人意見和建議，整理、匯總，找出較理想的方案。確定目標，做好課前必要培訓，落實合作學習分組的形式。

2.合理進行分組，強化團隊意識。

體育學習小組是一個協(xié)調(diào)共事的團隊，為避免團隊之間的懸殊，最好按照身體素質(zhì)分組。就是說，每個組中成員的組織能力、學習能力、思維活躍程度、性別等都要均衡。分組時要遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則。“組間同質(zhì)”為小組間公平競爭打下了基礎，“組內(nèi)異質(zhì)”為小組成員內(nèi)部互相幫助提供了可能。小組合作學習促使學生在體育學習中學會合作，在合作中學會生存。學生在合作中學會了溝通、互助、分享，既能夠尊重他人、理解他人、欣賞他人，又能使自己更好地得到他人的尊重、理解與欣賞。這種合作的意識和品質(zhì)，對學生今后的發(fā)展大有益處。

3.加強合作指導，掌握合作方法。

教育學生與人合作必須遵守一定的規(guī)則。要學會尊重他人，互相幫助，不能處處以自我為中心。要善于聽取別人的發(fā)言，積極參與組內(nèi)活動，大膽表達個人意見，懂得適時反思、自控和協(xié)調(diào)。不能只顧自己說，要學會傾聽別人怎么說。不能只表現(xiàn)自己，要學會欣賞別人怎么做。不能嫌棄打擊他人，要有耐心、有愛心地幫助他人，鼓勵他人。不能只告訴結(jié)果或替代，而要細心地告之怎樣做。不能只挑剔別人的不足，要善意提醒怎樣改進。不要輕舉妄動，要想好了、說好了，再行動。不要斤斤計較，要團結(jié)友愛。

4.“評價”與“創(chuàng)新”相結(jié)合。

評價的重點應放在學生參與體育活動的心理需求上，學生技能、技術掌握的公平合理的基礎上。“創(chuàng)新”是學生在體育合作學習的過程中運用已有的表象借助評議的交流形式，進行各種創(chuàng)新、思維活動。在評價過程中，要突出創(chuàng)新，使體育課既生動活潑，又富有創(chuàng)意。在合作小組中，不能只注重小組的目標，而是要求學生“人人進步”。既要注意培養(yǎng)體育尖子，更要重視體育“差生”的轉(zhuǎn)化。當體育“差生”有了一點一滴的進步時，教師和小組成員都應給予表揚、肯定、鼓勵，從而發(fā)揮其體育學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性。在合作學習中教師按時要善于不斷啟發(fā)、引導學生積極開動腦筋，活躍思維，在“評”中“創(chuàng)”，在“創(chuàng)”中“評”，密切地結(jié)合。

在合作學習中，要有效地促進學生的主體性發(fā)展，培養(yǎng)學生的責任感和合作精神，激發(fā)學生成功和創(chuàng)新意識，建立起師生之間相互尊重、相互配合、相互理解的良好關系，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，探究解決問題，把時間和空間交給學生，讓學生真正成為學習的主人，使合作學習在體育教學中發(fā)揮其應有的作用。