傅維洲

摘 要： 在高中物理教學中，聯(lián)系生活實際，從書本的學習轉向生活的學習，是物理教學與素質教育整體相結合的需要，為每個學生的可持續(xù)發(fā)展打下了堅實的基礎。在教學中問題設置要生活化，要關注學生的生活體驗，實驗教學時要注重生活化，讓學生在解決問題中運用物理。

關鍵詞： 高中物理教學 生活化教學 教學方式

物理是一門比較抽象的基礎學科，如何在有限的課堂時間內(nèi)獲得最佳的教學效果，是物理教學工作的重中之重。隨著新課程改革的推進，高中物理課堂教學狀況有了很大改善，同時意識到：受傳統(tǒng)教學理論、學生的認知水平、教師的專業(yè)素養(yǎng)、教學條件和實驗器材設施等條件的影響，課堂教學過分關注物理學科的理性思維，脫離學生的生活和社會實際，課堂氣氛沉悶，造成學生的學習興趣不高、應用知識的能力較低等情況，阻礙學生的全面發(fā)展。在高中物理教學中，一定要和生活相聯(lián)系，從生活中來，再回到生活中去。

一、教學中問題設置要生活化

在課堂上，一個問題如果設計得有價值有意義，就可以有效地促進學生思考，開闊學生思路，激發(fā)學生自主探究的動力。從學科本身來看，物理是一門與生活緊密聯(lián)系的科目，教師要想創(chuàng)設貼近生活實際的問題情境，可選擇的素材范圍是相當廣的。隨著時代的進步和發(fā)展，學生的認知范圍和生活觀念都在悄然發(fā)生變化，題庫中、教科書中舊的生活案例已經(jīng)不能激發(fā)學生的興趣。學生的關注焦點在哪里，興趣點在哪里，是教師要堅持不懈探尋的重點課題。

熱點新聞就是一個不錯的選擇。例如，近來對駕照考試進行的改革充分體現(xiàn)了現(xiàn)如今人們對交通安全的注重。在問題設計中引入例如超載、超速、闖紅燈、雨雪天路面打滑等生活化的問題不但容易激發(fā)學生的思考興趣，而且有利于提高學生的實際應用能力，更用嚴謹?shù)臄?shù)字提醒學生在日常生活中要注意交通安全，不要抱著僥幸的心理拿自己和他人的生命開玩笑。

二、課堂教學關注學生的生活體驗

在物理課堂教學中，老師要以學生現(xiàn)實生活為教學內(nèi)容的主要來源，讓學生生活中普遍存在的問題成為活動主題。

在講共振時，我們可以與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，如：洗完衣服，要甩干的時候，往往在剛開動甩干機的時候和快要停止轉動的時候，洗衣機晃動比較厲害？這也是因為甩衣桶轉動的頻率很接近洗衣機的固有頻率產(chǎn)生共振現(xiàn)象而造成的?，F(xiàn)在越來越多的人使用手機，而手機的一種模式就是振動模式，手機中其實有個類似共振篩一樣的共振器，它就是依靠共振原理使手機震動起來的。有些人暈車，暈車的原因有多種，自身體質差，對氣味敏感，對聲音敏感都可能造成暈車，而其中還有一種原因就是車輛在行駛的過程中難免要上下震動，而震動的頻率接近有些人內(nèi)臟器官的固有頻率而發(fā)生共振現(xiàn)象，使其感覺不舒服，有難受想嘔吐的感覺。這些知識的講解，讓同學們非常感興趣，課堂效果十分理想。

三、物理實驗教學時注意生活化

“生活化”的高中物理教學策略要求開展貼近學生生活的實驗教學。選擇學生生活中常見的物品做實驗，用日常器具做實驗，不但具有簡便、直觀等優(yōu)點，而且有利于學生動手，提高學生的實驗技能。

如滑動變阻器的教學一般都利用實驗室的滑動變阻器，為優(yōu)化教學效果，教師可以讓學生用常見的生活器材做變阻器：用鉛筆芯代替變阻器，將導線的一端與鉛筆芯接好，另一端在鉛筆芯上滑動，改變鉛筆芯連入電路的長短，可以發(fā)現(xiàn)燈泡的亮度會發(fā)生改變，完全可以說明滑動變阻器的原理。再如，在研究雙縫干涉的實驗中，教師可以利用玩具激光槍做光源，墻做屏幕，得到雙縫干涉條紋，等等。這樣的實驗采用學生熟悉，或唾手可得的器材，不僅能激發(fā)學生的實驗興趣，使學生主動參與實驗，而且有利于學生真正掌握實驗的內(nèi)容和原理。

四、在解決生活問題中運用物理

心理學研究表明，求知的最佳驅動力是興趣。這是一把打開知識寶庫的鑰匙，有了這把鑰匙，學生會主動地開啟智慧之門。生活中處處有物理，學生在生活中也定會遇到疑難，而很多疑難問題是可以運用物理知識解決的，這就提醒我們在課堂教學中，要引導學生學會運用物理理論解決生活中的實際問題，讓學生在問題的解決中收獲快樂，從而提高應用物理知識的能力。同時，讓學生深深體會到物理源于生活。通過一些生活現(xiàn)象或小實驗總結物理規(guī)律，這不僅可以加深學生的印象，而且可以把所學物理知識應用到生活中，讓學生在生活化教學策略的指引下將書本知識的掌握和實踐能力的提高相結合。

如近年在全國各地出現(xiàn)了不同程度的電力緊張，拉閘時常發(fā)生，筆者利用這一契機，大膽鼓勵學生到各工廠企業(yè)等地調查研究，了解實際用電情況，帶學生到發(fā)電站、變電所了解電的產(chǎn)生、傳輸?shù)入妼W知識，尋找解決緊張用電的方案和措施，將學到的物理知識運用到實際生活中，在親身實踐中開闊了眼界。因此，我們絕不能拘泥于條條框框，要把學生放到開放性的環(huán)境中學習，使他們感到物理知識無處不在，無時不在。

高中物理教師應當明白，不能讓學生對物理的理解僅僅局限在課本中。大千世界、社會百態(tài)是值得學生學習的百科全書。在當前的教育體制下，應試教育在所難免，但素質教育也不僅僅是說說而已。我們所能做的就是使物理課堂富有生活氣息，讓學生真正熱愛物理，真正理解物理，真正應用物理，為人才的培養(yǎng)打下堅實基礎。物理教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際，滲透生活化元素，從生活中尋找學生感興趣的學習素材與問題，引導學生用物理的思維方法觀察和認識周圍環(huán)境，幫助學生真正獲得富有生命力的物理課堂，使他們不僅理解所學的知識，而且能夠應用，從而切實體會到物理在生產(chǎn)、生活、科技與社會領域的應用價值。

參考文獻：

[1]趙立成.淺談高中物理生活化教學策略[J].學周刊，2013（1）.

[2]沈蘇杭.關于高中物理生活化教學策略的思考[J].考試周刊，2013（8）.