李宗貴

摘 要： 作者把物理教學(xué)與學(xué)生豐富多彩的課外活動相結(jié)合，把物理教學(xué)拓展到多樣的社會實踐中，并把豐富的科普知識融入到物理課堂教學(xué)中，收到了較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 物理教學(xué) 課外活動 社會實踐 科普知識

中學(xué)物理中的許多知識與學(xué)生生活的聯(lián)系是很密切的。物理是中學(xué)生公認(rèn)的最難學(xué)的一門學(xué)科。究其原因，我認(rèn)為不僅是學(xué)生的認(rèn)識能力的限制，更重要的原因是學(xué)生對物理學(xué)知識的產(chǎn)生、作用、特點認(rèn)識不深。我追本溯源，想到不如把物理教學(xué)拓展到課外。有了這一想法后，我仔細(xì)觀察了學(xué)生的生活。在學(xué)生的生活中與物理知識聯(lián)系密切的有學(xué)生豐富的課外活動、廣泛的社會實踐、豐富有趣的科普資料等。于是我嘗試把有關(guān)物理知識的教學(xué)從教室延伸到學(xué)生的課外活動及學(xué)生的社會實踐中。同時，把物理知識的傳授同豐富有趣的科普知識相結(jié)合，讓學(xué)生在掌握物理知識的同時，了解物理知識的重要性，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)積極性。

一、把物理課堂教學(xué)與學(xué)生豐富多彩的課外活動相結(jié)合

比如我在教學(xué)運(yùn)動這一章時，先讓學(xué)生閱讀課本上有關(guān)運(yùn)動知識的介紹并展開討論，然后把自己的理解寫下來，再做一些簡單訓(xùn)練。我并不對學(xué)生的結(jié)果作任何評價，只是把發(fā)現(xiàn)的問題記錄下來，在課外活動時組織學(xué)生進(jìn)行賽跑活動。讓學(xué)生分成幾個小組，在比賽之前，我對學(xué)生提出了以下要求：1.參加比賽的學(xué)生不僅要完成比賽，更重要的是要注意觀察與自己同組的每個人的位置與自己的位置的變化情況；2.參賽同學(xué)與操場邊上樹及房屋的位置變化情況；3.每個參賽同學(xué)不同部位的位置變化情況；4.沒有參加比賽的同學(xué)除了觀察以上現(xiàn)象外，還要回憶在物理課上所學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，想一想如何用物理語言描述觀察到的現(xiàn)象。

比賽結(jié)束后，組織學(xué)生重新閱讀課文，對以上幾個問題進(jìn)行討論，并對自己的筆記進(jìn)行補(bǔ)充，對先前的作業(yè)進(jìn)行糾正。在對學(xué)生的討論和作業(yè)、筆記進(jìn)行詳細(xì)全面的檢查的基礎(chǔ)上，對本節(jié)的難點內(nèi)容“什么情況下可以把物體看做質(zhì)點和如何選擇參考系”進(jìn)行重點的歸納講解。

再比如在教學(xué)加速度這一節(jié)內(nèi)容時，同樣在操場上，讓學(xué)生觀察在同一起點同時運(yùn)動的學(xué)生和騎自行車的學(xué)生在相同的時間內(nèi)的運(yùn)動情況，同時記錄對應(yīng)的時間和位移，然后對所看到的運(yùn)動用物理學(xué)的語言進(jìn)行描述，找出兩者的不同之處，用具體的數(shù)據(jù)進(jìn)行說明。再回過頭來閱讀課文“速度變化的快慢的描述——加速度”。這樣學(xué)生通過親身體驗，加深了對“加速度”這一物理量的理解。

除了以上列舉的事例外，還有許多有關(guān)力學(xué)、運(yùn)動的知識都可以和課外活動相結(jié)合來教學(xué)。通過比較，發(fā)現(xiàn)把課堂教學(xué)與課外活動相結(jié)合的教學(xué)模式的教學(xué)效果較好，并且老師的教、學(xué)生的學(xué)也相對輕松，做到了寓教于樂，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

二、把物理教學(xué)拓展到多樣的社會實踐

例如在學(xué)習(xí)牛頓第二定律前，讓學(xué)生做了以下社會調(diào)查，找貨車司機(jī)了解以下幾個方面的問題：1.在汽車載重相同、在不同擋位上、達(dá)到相同速度時，所用的時間有何不同；2.在空車和滿載、擋位相同，達(dá)到相同的速度時，所用的時間有什么關(guān)系；3.當(dāng)載重相同、用不同的擋位達(dá)到相同的速度時，所用時間有什么樣的關(guān)系。對自己的調(diào)查材料進(jìn)行分析研究，總結(jié)物體的質(zhì)量、物體的加速度、作用在物體上的力之間量否存在某種聯(lián)系，如果有聯(lián)系，猜想一下，它們之間有怎樣的聯(lián)系。在課堂上，首先讓學(xué)生相互交流自己的實踐所得和猜想結(jié)果，然后指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“牛頓第二定律”這一節(jié)書的內(nèi)容，與自己的實踐與猜想相對照，理解速度和力、質(zhì)量的關(guān)系。最后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組實驗，再次驗證牛頓第二定律。從這節(jié)課的課后訓(xùn)練的效果來看，這種社會實踐與課堂教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式的教學(xué)效果要比單純在課堂上教學(xué)的教學(xué)效果要好得多。

再比如，在學(xué)習(xí)傳感器的知識時，組織學(xué)生對傳感器在生活中具體的應(yīng)用進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查結(jié)束后，通過與學(xué)生的交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過調(diào)查后，不但對什么是傳感器有了深刻認(rèn)識，還激發(fā)了創(chuàng)作靈感，動手做起傳感器來。

總之，把社會實踐與物理課堂教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，對于優(yōu)化物理課堂教學(xué)效果有相當(dāng)大的促進(jìn)作用。

三、把豐富的科普知識融入到物理課堂教學(xué)中

除了把物理課的教學(xué)與課外活動相結(jié)合、與社會實踐相結(jié)合的教學(xué)模式外，與科普知識相結(jié)合，對于優(yōu)化物理課堂教學(xué)效果也有相當(dāng)大的促進(jìn)作用。比如，在學(xué)習(xí)了電磁波的有關(guān)知識后，找有關(guān)介紹雷達(dá)和預(yù)警機(jī)的專題片讓學(xué)發(fā)生看。一方面，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面，使學(xué)生看到了我國與世界上發(fā)達(dá)國家的差距，激發(fā)了部分學(xué)生的愛國熱情。

總之，在教學(xué)改革的大環(huán)境下，我嘗試著把課外活動、社會實踐、科普知識引入到物理課堂教學(xué)過程中，取得了很好的教學(xué)效果，開闊了學(xué)生眼界，活躍了學(xué)生思維，使素質(zhì)教育落到實處，對學(xué)生的全面發(fā)展起到了一定的促進(jìn)作用。