陳麗英

按照市教育局工作要點(diǎn)精神，“五名工程”將在幼兒園登場(chǎng)。 在市各“職中”，“五名”已經(jīng)折射出它的獨(dú)特魅力，成為推進(jìn)良好校風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，激發(fā)學(xué)生民族熱情，切實(shí)提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重頭戲。但在幼兒園，面對(duì)一群3歲～6歲的剛剛離開(kāi)家庭的還處于“社會(huì)化”初始階段的孩子，讓他們接觸“五名”，走進(jìn)“五名”，可行嗎？即使可行，如何“行”？

一籌莫展之際，教研室給我們指明了具體方針，即：名曲縈繞園、欣賞名畫、欣賞名著、欣賞名片、欣賞民族特色。圍繞這樣五句話，我們?nèi)绾悓W(xué)步，開(kāi)始一一對(duì)照，逐個(gè)嘗試。

在一年的摸索和實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)：越是唯美的東西，越不能用語(yǔ)言去支撐和解釋，所謂不可言語(yǔ)傳說(shuō)，只可用心感悟。而“五名”的內(nèi)容，放眼望去，皆是大“美”。所以，只有電化教學(xué)能詮釋“五名”，讓孩子得到心靈的震憾和靈魂的洗滌。幼兒園開(kāi)展“五名”的突破口，無(wú)疑就是電化教學(xué)，脫離了電化教學(xué)，“五名”在幼兒園的開(kāi)展猶如紙上談兵，步履維艱。

一、名曲縈繞園

音樂(lè)本身屬于電化教學(xué)的范圍，所以這一點(diǎn)無(wú)須多言。

我園在備課班期間，就把放廣播的任務(wù)責(zé)任到人，并對(duì)其進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)。開(kāi)學(xué)第一天早晨7∶30，貝多芬的《歡樂(lè)頌》就如期在幼兒園四周響起。邊實(shí)踐邊改造，為了讓這一活動(dòng)搞得更合理，讓孩子們真正受益，我們集思廣益，群策群力，最后確定了播放“名曲”的方案：幼兒來(lái)園時(shí)；午餐前、中、后；離園時(shí)都播放名曲，并且一月一換。就曲目來(lái)看，剛開(kāi)始播放的名曲大多是“滲透式”領(lǐng)域課程的配套錄音磁帶，這無(wú)疑有一定的局限性，所以我們鼓勵(lì)教師到網(wǎng)上收集更豐富的“名曲”，編輯成我園特有的“名曲大全”。學(xué)期末，我們還籌劃用名曲代替小學(xué)的鈴聲，來(lái)提醒各班集體活動(dòng)的開(kāi)始和結(jié)束。

一年來(lái)，幼兒園成了神話中的音樂(lè)宮殿。孩子們沉浸在音樂(lè)中，聆聽(tīng)著父母或老師不經(jīng)意間的簡(jiǎn)單介紹，知道了貝多芬，知道了阿炳，唏噓著他們的悲慘遭遇，感嘆著他們的“身殘志堅(jiān)”，對(duì)這些原本“陌生”的名曲有了全新的認(rèn)識(shí)。

二、欣賞名畫

名畫欣賞是本學(xué)期“五名”的一個(gè)側(cè)重點(diǎn)，也是我園一直深感棘手的內(nèi)容。記得我們帶著重重疑惑，在合興幼兒園第一次觀摩“名畫欣賞”活動(dòng)，那“山窮水盡疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的欣喜讓人激動(dòng)不已。爾后，我們又如愿多次領(lǐng)略了令人耳目一新的 “名畫欣賞”活動(dòng)，切實(shí)感受了 “名畫欣賞”的獨(dú)特魅力。

縱觀所有成功的名畫欣賞課，無(wú)不以穿插著合適的音樂(lè)，或者用大篇幅的音樂(lè)作為背景。如大班的名畫欣賞《蒙德里安的格子畫》，教師就巧妙地加入了與畫面有異“名”同工之妙的爵士樂(lè)，讓在座的師生由視覺(jué)切換成聽(tīng)覺(jué)，體會(huì)到了畫面的節(jié)奏感。再如大班名畫欣賞《小鳥的天堂》，教師先帶幼兒由近及遠(yuǎn)、由整體及局部來(lái)欣賞畫面，然后分別放了兩段音樂(lè)，《二泉映月》和《小步舞曲》，讓幼兒選擇哪一段音樂(lè)更像畫面中小鳥的心情？繼而跟著《小步舞曲》一起來(lái)學(xué)習(xí)小鳥在樹上快樂(lè)地跳舞。通過(guò)音樂(lè)，渲染了靜態(tài)畫面的氣氛，讓幼兒感受到了作家當(dāng)時(shí)愉悅的心境。還聽(tīng)過(guò)一節(jié)大班的《繞毛線》，教師為了讓幼兒感受畫面祥和溫暖的意境，雖反復(fù)引導(dǎo)，效果卻不盡其如人意，因此在評(píng)課中大家提出如果選擇合適的音樂(lè)作為背景，孩子們一定會(huì)有完全不同的感受。

三、欣賞名著

幼兒園的孩子正在積累早期閱讀的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)圖文并茂的圖書很感興趣。我園開(kāi)設(shè)了閱讀長(zhǎng)廊，讓幼兒茶余飯后可以自由選擇。但我們發(fā)現(xiàn)自主閱讀中，孩子們更感興趣的是一些篇幅簡(jiǎn)短、內(nèi)容單一的小故事，對(duì)《海的女兒》《辛巴達(dá)航?！返雀嗟拿鵁o(wú)人問(wèn)津。即使有孩子看了，也是一知半解。（不排除不少孩子對(duì)《西游記》《哪吒鬧海》津津樂(lè)道，當(dāng)然，那也是受了電視劇的影響）課堂中，單純地讓孩子們看看說(shuō)說(shuō)，活動(dòng)效果也是大打折扣，孩子們不會(huì)太感興趣，更無(wú)法完成目標(biāo)中要求的感情方面的體驗(yàn)。

多年前聽(tīng)過(guò)一位資深前輩上的語(yǔ)言課《賣火柴的小女孩》，這次活動(dòng)通篇采用了動(dòng)畫片的欣賞，先整個(gè)看一遍，再分段看一遍，最后再在理解的程度上欣賞一遍。這個(gè)凄美的故事在動(dòng)畫和教師及孩子的語(yǔ)言互動(dòng)中得到了很好的詮釋，學(xué)生理解得比較透徹，情感也激發(fā)得比較到位，受到了大家一致好評(píng)。爾后，這種模式也曾風(fēng)摩一時(shí)，大家競(jìng)相模仿。

四、欣賞名片

毋庸置疑，名片是深受孩子們喜歡的。如動(dòng)畫連續(xù)劇《聰明的一休》《大頭兒子小頭爸爸》等，動(dòng)畫大片《寶蓮燈》《冰川時(shí)代》等，這不光因?yàn)楹⒆訉?duì)動(dòng)畫片強(qiáng)烈與夸張的色彩和聲音有著天生的敏感，更因?yàn)閯?dòng)畫片情節(jié)那豐富的想象，超乎尋常的變化，鮮明的人物形象……每一個(gè)特點(diǎn)都是孩子們忘記吃飯的理由。把影視作品作為一種優(yōu)秀的教育資源在課堂中利用或者借鑒，讓影視作品在課堂中精彩再現(xiàn)，其效果一定是皆大歡喜的。

我園按照上級(jí)精神，制訂了相應(yīng)欣賞名片的計(jì)劃：每周看一大片，零星時(shí)間看小片。一學(xué)年下來(lái)，我園幼兒觀看過(guò)的名片有《米老鼠和唐老鴨》《藍(lán)精靈》《巴巴爸爸》《名偵探柯南》《天線寶寶》《海底總動(dòng)員》《加菲貓》等……這樣，使幼兒拓寬了視野，豐富了知識(shí)面，發(fā)揮了想象力，閑暇時(shí)關(guān)于影片的談話更發(fā)展了語(yǔ)言表達(dá)能力。

五、欣賞民族特色

民族特色在我們這個(gè)歷史悠久的泱泱大國(guó)來(lái)說(shuō)，有著極其廣泛的涵蓋面。我們要求孩子們掌握或者了解的只是民族特色中的一小部分，是幼兒感興趣的、有著明顯差異性的這一部分。所以在幼兒園，不外乎各民族不同的風(fēng)土人情、吃穿住行、民族音樂(lè)等。而這些，僅憑說(shuō)教和圖片是生澀無(wú)趣的，只有配有說(shuō)明的記錄片，如《潑水節(jié)》《葡萄溝》能吸引孩子們的眼球，激起他們的贊嘆，喚起他們的深情向往。

“五名”工程即將告一段落，電化教學(xué)在這一活動(dòng)卻至始至終都活躍著，我們相信，不僅“五名”離不開(kāi)它，幼兒園更多的活動(dòng)也離不開(kāi)它。它是幼兒教育中的一朵奇葩，能喚起孩子的激情，點(diǎn)燃孩子的智慧火花！