高春艷

摘要： 信息技術(shù)已成為教學(xué)的手段，建構(gòu)主義理論的引進(jìn)催生了信息技術(shù)與高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的整合，本文提出了使用信息技術(shù)優(yōu)化高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的八種方法。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 優(yōu)化法 語(yǔ)文閱讀

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代信息爆炸，《全日制普通高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱（試驗(yàn)修訂版）》要求學(xué)生“能使用多種語(yǔ)文工具書，學(xué)習(xí)利用多種媒體，搜集處理信息資料”。不掌握這種能力，就跟不上社會(huì)發(fā)展的步伐?？梢?jiàn)，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力，是時(shí)代的要求。

“以信息技術(shù)優(yōu)化高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)”的提出也水到渠成。觀點(diǎn)的核心就是“優(yōu)化”，即通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，主要是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，改變以往語(yǔ)文閱讀教學(xué)的模式，預(yù)期達(dá)到學(xué)習(xí)過(guò)程科學(xué)合理化、學(xué)習(xí)效果顯著優(yōu)良、探究合作系統(tǒng)化、學(xué)習(xí)觀念自主化的最終效果。

1.全面系統(tǒng)，分步分層，分類設(shè)計(jì)高中閱讀教學(xué)中的網(wǎng)絡(luò)版學(xué)習(xí)課件。

根據(jù)能力培養(yǎng)目標(biāo)，選擇網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)包括閱讀能力、理解能力、分析概括能力、鑒賞能力、搜集處理信息能力。如培養(yǎng)速讀能力，可借助資源優(yōu)勢(shì)；激發(fā)學(xué)生的個(gè)性鑒賞，可借助交互等；專題式學(xué)習(xí)，則可借助相關(guān)搜索。

根據(jù)班級(jí)、年級(jí)水平，統(tǒng)籌兼顧。設(shè)計(jì)問(wèn)題應(yīng)以班級(jí)學(xué)生整體水平為主，同時(shí)兼顧兩頭。整個(gè)高中階段，年級(jí)不同，信息資源的處理利用能力要求也不同，從基本素養(yǎng)到應(yīng)試能力，需要全面把握。如高一可借網(wǎng)絡(luò)對(duì)某些單元內(nèi)容進(jìn)行引申，深入探討主題、藝術(shù)形式等；高二在高一的基礎(chǔ)上側(cè)重激勵(lì)學(xué)生個(gè)性表達(dá)，深刻理解；高三復(fù)習(xí)，閱讀散文、小說(shuō)方面的技巧，可以建立資源庫(kù)，進(jìn)行關(guān)于體裁知識(shí)、解題方法的指導(dǎo)等。

根據(jù)體裁、內(nèi)容、單元，選擇合適的學(xué)習(xí)模式。高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)要求對(duì)不同文學(xué)體裁有初步鑒賞的能力。散文、小說(shuō)、戲劇等不同體裁應(yīng)有不同的學(xué)習(xí)模式。選擇典型的內(nèi)容，針對(duì)不同的體裁，建立不同的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)范例，以期達(dá)到觸類旁通的效果，掌握自主學(xué)習(xí)的方法。

根據(jù)學(xué)習(xí)需要，建立一個(gè)純粹的學(xué)習(xí)樂(lè)園。隨著江蘇省教育廳提出“五嚴(yán)”規(guī)定實(shí)施，學(xué)生每天、每周都有自己支配的時(shí)間，還有完整的寒暑假。建立一個(gè)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，彌補(bǔ)課堂的不足，拓寬知識(shí)視野，引導(dǎo)學(xué)生健康學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)。

2.教育部門開(kāi)展交流活動(dòng)。

由于這種模式比較新穎，大多數(shù)人都未熟練使用。有哪些經(jīng)驗(yàn)值得借鑒，有哪些教訓(xùn)應(yīng)該注意，我們都在摸索著。專家的講座不少，組織參賽的不多。這樣下去教師的實(shí)踐能力得不到提高。所以應(yīng)該多開(kāi)展示范課交流活動(dòng)。小到一個(gè)組、一個(gè)學(xué)校，大到一個(gè)市區(qū)、一個(gè)省份，一個(gè)學(xué)期開(kāi)展一次，大家評(píng)評(píng)議議，擴(kuò)大影響。否則，這種模式會(huì)慢慢地淡出視線。

3.師生合建博客團(tuán)隊(duì)。

博客是極具個(gè)性化的空間。學(xué)生的博客可以記載他的生活感受，學(xué)習(xí)心得，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得以提高，學(xué)習(xí)的腳印更加清晰，既能體現(xiàn)出自己的特點(diǎn)，又可以贏得關(guān)注度。而教師的博客可以記載自己的教學(xué)過(guò)程、教學(xué)感悟等，可以吸引學(xué)生去關(guān)注。在相互來(lái)往之間，師生之間交流閱讀中的感情，解決課間不能解決的問(wèn)題，使評(píng)價(jià)更加深入。

4.利用信息技術(shù)，鼓勵(lì)學(xué)生思維碰撞。

由于受歷史、環(huán)境等背景的制約，加之本身的個(gè)性、學(xué)識(shí)、經(jīng)歷、氣質(zhì)、情趣等因素的影響，在閱讀教學(xué)中，學(xué)生對(duì)課文的反應(yīng)往往是多元的，常常會(huì)出現(xiàn)仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智的理解。而這些，正是學(xué)生智力發(fā)展所必需的，特別是創(chuàng)新思維發(fā)展所必需的。珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體能和理解，發(fā)展他們的求異思維，是自主閱讀的重要目標(biāo)。利用多媒體，可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生直接與大師對(duì)話，直接親近原汁原味的“綠色文本”，創(chuàng)造自己的“哈姆雷特”，使自己的哈姆雷特的形象不斷豐滿、生動(dòng)。

5.利用信息技術(shù)，啟發(fā)學(xué)生心靈交流。

我常有這樣的閱讀體驗(yàn)：當(dāng)讀到文章感人的地方，往往會(huì)鼻子一酸，有一種難以名狀的原始的感動(dòng)，有的甚至是教過(guò)幾輪的課文。我想，我之所以會(huì)這樣，是因?yàn)殚喿x時(shí)我融進(jìn)自己的感受、理解和體驗(yàn)，我已經(jīng)與文本進(jìn)行了深入的心靈交流。這樣的閱讀才是全身心投入的閱讀，才會(huì)讓人感受到閱讀是愜意美妙的，是幸福溫馨的。但學(xué)生缺乏閱讀語(yǔ)感的積淀，對(duì)一些閱讀材料往往感悟能力不強(qiáng)，影響自主式閱讀的進(jìn)行。借助信息技術(shù)，可以促成學(xué)生與文本的心靈交流，喚起鮮明的“內(nèi)心視像”，使學(xué)生深得文章旨趣。

6.需要正確處理網(wǎng)絡(luò)閱讀與文本閱讀的關(guān)系。

就知識(shí)的擴(kuò)充、想象的馳騁、形象的感染、興趣的激發(fā)等方面而言，無(wú)疑網(wǎng)絡(luò)閱讀是具有巨大優(yōu)勢(shì)的。網(wǎng)絡(luò)是社會(huì)進(jìn)步、科技發(fā)展的產(chǎn)物。但是，也應(yīng)認(rèn)識(shí)到，語(yǔ)文閱讀教學(xué)所圍繞的素材基本是經(jīng)典閱讀文獻(xiàn)。練字煉詞、析句、涵泳、誦讀、品味、揣摩，是文本閱讀的傳統(tǒng)。一句“僧敲月下門”讓文人雅士推敲了千百年，一句“那人卻在燈火闌珊處”讓古今多少人玩味。華夏語(yǔ)言的精華也就是在這樣品味的過(guò)程中雕琢起來(lái)、傳承下去，中華文明由此流芳百世。文本閱讀所具有的長(zhǎng)期性、穩(wěn)定性是網(wǎng)絡(luò)閱讀所不能替代的，盡管傳播媒體日趨多樣化、數(shù)字化，但文本讀物所謂主要信息源的態(tài)勢(shì)仍將繼續(xù)，即使網(wǎng)絡(luò)閱讀成為主流，文本閱讀也仍然具有不可替代性。

7.實(shí)施個(gè)別化教育。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境使得個(gè)別化教育成為可能。在網(wǎng)絡(luò)閱讀指導(dǎo)中，網(wǎng)絡(luò)化解了班級(jí)授課和個(gè)別學(xué)習(xí)之間的矛盾，在班級(jí)授課的條件下個(gè)別輔導(dǎo)成為一種切實(shí)的可能，為真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利條件。教師可以在教師機(jī)上同步監(jiān)控任意一個(gè)學(xué)習(xí)終端，即每個(gè)學(xué)生使用的電腦，進(jìn)行審讀、示范、講評(píng)、批改，并可以面向個(gè)別或部分學(xué)生進(jìn)行同步廣播，即將某一臺(tái)電腦的屏幕內(nèi)容實(shí)時(shí)同步呈現(xiàn)在其他的電腦屏幕上，實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂的調(diào)控。

8.需要培養(yǎng)學(xué)生辨別網(wǎng)絡(luò)信息的能力。

網(wǎng)絡(luò)是全方位開(kāi)放的大眾媒體，可以自由點(diǎn)擊、自由發(fā)布、自由交流。網(wǎng)絡(luò)作為一個(gè)極為開(kāi)放、扁平的信息平臺(tái)，優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)并存。在網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)中應(yīng)重視提高學(xué)生的信息鑒別力和公民責(zé)任意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)信息的揚(yáng)棄、鑒別和吸收能力。要讓學(xué)生了解網(wǎng)上的信息美丑參半，良莠不齊，“開(kāi)卷有益”的格言應(yīng)賦予新的含義，網(wǎng)上能做的不一定就是該做的。家長(zhǎng)和教師必須充分認(rèn)識(shí)占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地的意義，努力創(chuàng)造健康、文明的網(wǎng)絡(luò)閱讀環(huán)境。就語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，要特別注意正確對(duì)待網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，既要吸收美好的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言豐富生活語(yǔ)言，又要用規(guī)范的語(yǔ)言純潔網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言。從特定的角度講，網(wǎng)絡(luò)閱讀指導(dǎo)也就是網(wǎng)絡(luò)道德教育。

參考文獻(xiàn)：

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[2]徐偉菊.以信息技術(shù)優(yōu)化高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)OL.