徐開泰

在高中語文課堂教學(xué)中，往往會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：由于缺乏目的明確的“節(jié)點(diǎn)”設(shè)計(jì)，課堂無序化、散漫化現(xiàn)象嚴(yán)重，表現(xiàn)在——課堂教學(xué)模式僵化，缺乏生機(jī)與活力；課堂教學(xué)內(nèi)容繁雜，重點(diǎn)難點(diǎn)不夠突出；課堂教學(xué)停留在表層，教學(xué)內(nèi)涵有待深化；課堂容量狹小，教學(xué)外延有待拓展等?；诖?，結(jié)合多年教育教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為在高中語文課堂教學(xué)中應(yīng)該引入教學(xué)“節(jié)點(diǎn)”的設(shè)計(jì)。

何謂“節(jié)點(diǎn)”？就是事物發(fā)展到一定階段的標(biāo)志或特征。在語文課堂教學(xué)中也有著不同的“節(jié)點(diǎn)”。抓好這些“節(jié)點(diǎn)”，巧妙設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，既能使教學(xué)事半功倍，也能從本質(zhì)上改變高中語文課堂教學(xué)的無序化、散漫化傾向。下面就結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)例，談一談如何抓住課堂教學(xué)的“節(jié)點(diǎn)”，使得課堂渾然一體、無縫對(duì)接。

一、抓住激趣點(diǎn)，激發(fā)課堂教學(xué)活力

興趣是最好的老師。在語文課堂教學(xué)中，如果能遵循學(xué)生的興趣，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，抓住激趣點(diǎn)，最大限度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，將課堂教學(xué)活力充分激發(fā)出來，這才是在教師引導(dǎo)下生機(jī)勃勃的課堂。具體在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注意激趣點(diǎn)和課堂教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)，而不能為了激趣而激趣。

如筆者在教學(xué)柳永的《雨霖鈴·寒蟬凄切》一詞時(shí)，是這樣來介紹柳永的：

同學(xué)們，最近老師重溫了一部武俠電視劇和一部香港喜劇電影，最后老師發(fā)現(xiàn)了一個(gè)驚人的秘密，你們想知道嗎？

我這樣一說，同學(xué)的好奇心都被我調(diào)動(dòng)起來，一個(gè)個(gè)伸長脖子回應(yīng)說，想！我接著說：

我看的電視劇是《神雕俠侶》，當(dāng)小龍女不辭而別，深受離別之痛的楊過，流淌著孤獨(dú)的淚水揮起手掌，于是威力驚人的黯然銷魂掌誕生了；我看的電影是周星馳主演的《食神》，當(dāng)莫文蔚所飾演的女主角因?yàn)樽约旱膫Χx去，悔恨的史蒂芬周，回味著她的好她的美的同時(shí)揮動(dòng)著鍋鏟，于是令人拍案叫絕的黯然銷魂飯誕生了。

這時(shí)我故意頓了一下，學(xué)生已經(jīng)笑得前仰后合，此時(shí)漸漸靜了下來，知道我真正要說的內(nèi)容要來了。我故作嚴(yán)肅狀說道：

昨晚老師備課時(shí)重溫了一首詞，當(dāng)那些紅顏知己在岸邊送別的容顏慢慢模糊，深感離別的柳永，也揮起了手中的大筆……

不等我說完，學(xué)生們就大呼，黯然銷魂詞誕生了。我也笑說：

對(duì)，確實(shí)是一首黯然銷魂的詞。正如江淹所說，“黯然銷魂者，惟別而已矣”，這首也許不是最好的，但肯定是柳永流傳最廣、最為動(dòng)情的一首離別詞——《雨霖鈴》。

從學(xué)生興奮的狀態(tài)來看，我已經(jīng)充分引發(fā)了學(xué)生的興趣，使得他們的注意力已經(jīng)全部集中在了課堂上，為接下來的學(xué)習(xí)做了自然的鋪墊。在設(shè)計(jì)這個(gè)激趣環(huán)節(jié)時(shí)，因?yàn)槲页浞至私鈱W(xué)生對(duì)武俠電視劇、對(duì)周星馳的熱愛，而且三者里面都有“黯然銷魂”的聯(lián)系點(diǎn)，這也是使激趣始終圍繞課堂教學(xué)的關(guān)鍵。

二、抓住切入點(diǎn)，直指課堂教學(xué)核心

語文課堂教學(xué)切忌面面俱到。在不少教師的語文課堂中，我們往往看到課堂教學(xué)的步驟如下——基礎(chǔ)知識(shí)講解、作者及作品簡介、整體感知文章內(nèi)容、分析文章結(jié)構(gòu)、詳解文章重點(diǎn)難點(diǎn)等，一概納入課堂教學(xué)之中，看似課堂容量不小，老師教得認(rèn)真，學(xué)生學(xué)得也刻苦。但其實(shí)課堂教學(xué)只有45分鐘，很多教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該放在課前或者課后，將課堂學(xué)習(xí)與課前、課后學(xué)習(xí)連成一個(gè)有機(jī)整體，才是處理語文教學(xué)諸多環(huán)節(jié)的正確途徑。而課堂教學(xué)中，語文教師應(yīng)該找準(zhǔn)課堂教學(xué)的切入點(diǎn)，將課堂教學(xué)最需要解決的核心問題指出來，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中更加有效、高效地學(xué)習(xí)。

如筆者執(zhí)教《一個(gè)人的遭遇》，這篇小說比較長，可能是因?yàn)榉g的緣故，小說情節(jié)更多的是一條線，沒有較大的起伏，學(xué)生興趣也不大。于是，我果斷地舍棄了傳統(tǒng)的串講模式，而是選擇了“凡尼亞”這個(gè)小說中的人物作為切入點(diǎn)，重新對(duì)這篇小說進(jìn)行解讀，設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：梳理出凡尼亞的故事；讀出凡尼亞故事中你最感動(dòng)的細(xì)節(jié)并點(diǎn)評(píng)；以凡尼亞為第一人稱重新講述故事；站在凡尼亞的角度看待二戰(zhàn)、主人公的遭遇。這樣，在具體課堂教學(xué)中，圍繞“凡尼亞”這個(gè)切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在更加集中的情節(jié)中去研讀小說，再通過新穎的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，學(xué)生很快被吸引，我知道課堂教學(xué)的切入點(diǎn)找對(duì)了。

三、抓住提升點(diǎn)，深化課堂教學(xué)內(nèi)涵

課堂教學(xué)內(nèi)涵需要深入挖掘。同樣是一篇文章，在小學(xué)、初中、高中、大學(xué)都有不同的教法和學(xué)法，各有不同的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)。針對(duì)教學(xué)對(duì)象的理解能力和認(rèn)知程度，充分挖掘課堂教學(xué)的內(nèi)涵是每位高中語文教師責(zé)無旁貸的事情。抓住課堂教學(xué)的提升點(diǎn)，就是要結(jié)合不同對(duì)象進(jìn)行設(shè)計(jì)，使得學(xué)生理解更具深度。比如魯迅作品《故鄉(xiāng)》一文，如果在小學(xué)教學(xué)，大都以“故鄉(xiāng)之情”為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生愛故鄉(xiāng)；如果是初中教學(xué)，則要加入時(shí)代變遷、純真不再、封建禮教戕害友誼等方面的內(nèi)涵；如果放在高中，則要對(duì)比作者三寫故鄉(xiāng)的不同，挖掘作者內(nèi)心對(duì)故鄉(xiāng)的愛恨根源，以及對(duì)時(shí)代特征背景下的農(nóng)村作解讀了?？傊?，按照學(xué)情來抓教學(xué)提升點(diǎn)，是深化課堂教學(xué)內(nèi)涵的主要依據(jù)。

如教學(xué)《老王》一文，就重點(diǎn)考慮了不同對(duì)象的教學(xué)側(cè)重。《老王》人教版出現(xiàn)在初中語文教材上，從教輔看到的教學(xué)案，教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)是人物形象的塑造，課堂教學(xué)的重點(diǎn)是對(duì)老王這樣一個(gè)善良人物形象的分析。而在蘇教版高中語文教材中，《老王》是必修三第二專題《號(hào)角，為你長鳴》中第三板塊“底層的光芒”中的一篇記敘性散文。對(duì)于高中生而言，結(jié)合具體事件分析人物形象已經(jīng)比較簡單，因此我畫了兩個(gè)表格，要求學(xué)生在課前概括文中事件，提煉老王的性格特征。課堂教學(xué)的提升點(diǎn)放在了作者為什么要寫老王？我將文章的教學(xué)重點(diǎn)放到了分析特定時(shí)代背景中處于底層的老王所迸發(fā)出“光芒”的意義上，這與教學(xué)參考上明確指出的，“本板塊以人物形象為研習(xí)中心，需要注意作者的選材和立意，關(guān)注作品的時(shí)代環(huán)境和人物的社會(huì)地位，注意文章所表現(xiàn)的作者的思想感情”，可以說是不謀而合的。在具體教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生，通過篩選、研讀文中的時(shí)代背景信息，得出作者在表面愧怍的背后，實(shí)質(zhì)上的控訴、內(nèi)省情感，讓學(xué)生對(duì)那個(gè)時(shí)代有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

其實(shí)，在具體的語文課堂教學(xué)中，還有著很多的“節(jié)點(diǎn)”，如興奮點(diǎn)、拓展點(diǎn)、延伸點(diǎn)、練習(xí)點(diǎn)、互動(dòng)點(diǎn)等等，只要我們注意設(shè)計(jì)，注重觀察，準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)“節(jié)點(diǎn)”，就能將課堂營造為渾然一體之境，將教學(xué)引入更深處。

（作者單位：揚(yáng)州市江都區(qū)

教師進(jìn)修學(xué)校）