陳翠英

幼兒園教育是學(xué)齡階段兒童的啟蒙教育。幼兒正處在學(xué)齡階段，心智尚未成熟，對任何事物都充滿好奇，啟蒙階段的教師應(yīng)合理運用教學(xué)方法，正確引導(dǎo)幼兒認知新事物，給予發(fā)揮想象力的空間，發(fā)展其思維能力。良好的教育能促進幼兒全身心地協(xié)調(diào)健康發(fā)展。結(jié)合多年經(jīng)驗，筆者在幼兒教育方面進行了一些思考和實踐，并大膽嘗試和創(chuàng)新，生成了對幼兒教育的幾點思考。

一、激發(fā)幼兒的興趣和好奇心

好奇心是人類的一種天性，是興趣的原動力，更是幼兒求知、探索、創(chuàng)新的動力。幼兒與生俱來就有強烈的好奇心，凡是新異的事物、奇特的東西都會使他們產(chǎn)生好奇心。楊振寧說：“一個人要出成果，因素之一就是要順乎自己的興趣，然后再結(jié)合社會的需要來發(fā)展自己的特長，有了興趣，‘苦就不是苦，而是了我，到了這個境地，工作就容易出成果了?！迸d趣導(dǎo)致創(chuàng)新。興趣的進一步提高，可以真正成為兒童積極的內(nèi)在動力，培養(yǎng)出可貴的探索精神，最大限度地發(fā)揮兒童的聰明才智。愛好濃一分，入迷深一分，聰明才智就多一分。興趣能引發(fā)創(chuàng)造的火花，是成材的起點。為此，我們在幼兒的一日活動中要努力營造有利于培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的氛圍，抓住發(fā)生在幼兒身邊的每個能激起他們思考、想象及感興趣的事、物、情景，讓幼兒內(nèi)在的創(chuàng)造沖動釋放出來，讓他們陶醉在充滿樂趣的想象活動中。

二、適當引導(dǎo)，創(chuàng)建教學(xué)活動

在幼兒教學(xué)過程中，教學(xué)對象是一個特殊的群體，教師往往會發(fā)現(xiàn)自己精心設(shè)計了活動方案，認真組織了幼兒活動，但常常要花很多時間來維持活動秩序，最后落個活動計劃沒完成、活動效果差的結(jié)局。出現(xiàn)這種情況可能與教師缺乏設(shè)計和組織教學(xué)活動的技能有關(guān)，尤其缺乏把握教學(xué)現(xiàn)場的能力。他們在設(shè)計活動時很少留有生成的空間，活動中注重計劃的成，卻很少注意幼兒的反饋，更不敢或不能對幼兒的反饋信息進行處理，因為一旦對幼兒反饋的信息給予解釋或處理，那么這節(jié)課預(yù)定的目標就有可能實現(xiàn)不了。其實，教學(xué)活動過程中是否完成教學(xué)任務(wù)并不重要，重要的是在活動過程中是否能真正促進幼兒的發(fā)展。這就要求教師在教學(xué)活動過程中及時把握教學(xué)現(xiàn)場，把注意力轉(zhuǎn)向幼兒，為幼兒的學(xué)習(xí)提供支持和幫助，對幼兒提出的新想法或新發(fā)現(xiàn)適時分析，一旦確定有教育價值，就要及時生成新內(nèi)容并積極引導(dǎo)幼兒探索。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)想象力

在教學(xué)過程中，我因地制宜，恰當?shù)匕压适卤硌?、角色游戲等引進活動之中，提供富有變化的道具，創(chuàng)設(shè)亦真亦幻的情境，提供融教育與情景的一個多角度語言環(huán)境。例如故事教學(xué)活動《小熊請客》，我請幾個小朋友排練好小話劇進行表演，讓孩子們觀看，這種生動的角色表演引起幼兒的濃厚興趣。孩子們很容易了解故事中的人物、情節(jié)及對話，學(xué)起來顯得輕松愉快。在基本熟悉故事的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)孩子進行角色表演，孩子們的表演興致很高，語言表達很流暢，這種表演情景的教學(xué)形式遠比枯燥的講解更能吸引孩子，起到事半功倍的作用。在語言教學(xué)中，兒歌、看圖講述等都可布情置境，化靜為動，讓幼兒在愉快的表演中學(xué)說話。如在《丁丁穿鞋》的教學(xué)中，幼兒就在扮演爸爸媽媽、丁丁的游戲過程中學(xué)會了兒歌，而且活動過后還能自發(fā)表演。

四、重視非語言藝術(shù)的感染力

教學(xué)的非語言藝術(shù)，是指教師通過手勢、姿態(tài)、表情等方式傳達教學(xué)信息的一種言語活動，是教師與幼兒之間的有控制的人際交流和溝通模式。教師與幼兒之間的溝通和交流具有無聲語言及有聲語言兩種形式，兩種形式相互補充。在實際教育和教學(xué)過程中，教師不僅應(yīng)用有聲語言，口頭傳遞信息，交流情感，同時還應(yīng)用無聲語言表情表達。這種無聲語言就是幼兒園教學(xué)中的非語言形式，也稱為體態(tài)語言，主要包括表情、手語、眼語、頭語及空間語言幾個方面。幼兒園教學(xué)中的非語言藝術(shù)是教師通過表情、動作等形態(tài)語言和濃厚的情感體現(xiàn)，形象而富有感染力地向?qū)W生表達主觀思想情感的技巧及風(fēng)格。

在幼兒園的實際教學(xué)過程中，教師的行為舉止都在幼兒的視線范圍內(nèi)，無論教師的主觀意愿怎樣，幼兒都將注意力放在模仿教師的行為舉止上。由此，在這樣的教學(xué)情景中，教師的手語效果勝于口頭教育。在幼兒園的教學(xué)中非語言藝術(shù)的作用表現(xiàn)在以下幾個方面：

首先，非語言教學(xué)藝術(shù)的使用能有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，從而有利于教師組織教學(xué)，幼兒的情感具有強烈的感染力，教師的體態(tài)語言形象而豐富，能有效培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，從而在課堂上教師與幼兒積極交流。例如教師進入教室時精神振奮，以炯炯有神的目光環(huán)視全班小朋友，幼兒的注意力立刻被教師的神情吸引了。

其次，能有效突出教學(xué)重點，實現(xiàn)對幼兒教學(xué)過程的調(diào)控。幼兒的感性經(jīng)驗較少，有意注意的時間較短，以具體形象思維為主。由此在對幼兒的教學(xué)中，教學(xué)時間不能太長，在課堂上應(yīng)以直觀的體態(tài)語言作為教學(xué)的輔助。體態(tài)語言能有效補充語言教學(xué)形式的不足，使有聲語言富于感染力及鼓動性，從而對教學(xué)過程進行有效調(diào)控。

最后，幼兒園教學(xué)中的非語言藝術(shù)的應(yīng)用，能在教師和幼兒之間建立良好的感情溝通模式，教師良好的體態(tài)語言能激發(fā)幼兒積極的學(xué)習(xí)興趣。教師飽滿的精神、親切的教學(xué)態(tài)度能營造輕松的教學(xué)氛圍，從而使幼兒較快投入學(xué)習(xí)中。

五、提高教師隊伍職業(yè)道德修養(yǎng)

幼兒教師必須有較高的馬列主義理論修養(yǎng)和高尚的道德品質(zhì)，熱愛幼兒教育事業(yè)，做到一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切孩子。因為幼兒各種素質(zhì)的形成是一種復(fù)雜的過程，而幼兒教師的言行舉止對于幼兒來說有潛移默化的影響。這就要求幼兒教師有高度的社會責任心。在平時工作中，教師要堅持四項基本原則，熱愛黨，熱愛社會主義，熱愛幼兒教育事業(yè)，自我奮進，自我改進，自我完善，自我發(fā)展，關(guān)心耐心照顧每個幼兒，尊重幼兒和對幼兒嚴格要求：對待工作要有自覺性和責任感；具有良好的師德，忠誠于幼兒教育事業(yè)，體現(xiàn)教師的良好職業(yè)道德修養(yǎng)。

總之，在幼兒園教育中，教師只有不斷地學(xué)習(xí)和研究，善于總結(jié)反思，不斷吸取經(jīng)驗、教訓(xùn)，通過向同行學(xué)習(xí)、聽取專家講座等多種途徑，培養(yǎng)自己準確評價、把握教學(xué)活動的能力，才能有效組織、實施教學(xué)活動，不斷提高教學(xué)活動開展的有效性，促進幼兒的全面和諧發(fā)展，為幼兒的終身發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。