張敏

摘要：隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，中職學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的會(huì)計(jì)實(shí)際核算能力受到質(zhì)疑，出現(xiàn)就業(yè)難度大、工作不穩(wěn)定等情況。筆者在多年教學(xué)經(jīng)歷及調(diào)查的基礎(chǔ)上對(duì)如何提高中職學(xué)生動(dòng)手能力提出專(zhuān)業(yè)課前企業(yè)參觀、課堂情景演示、實(shí)訓(xùn)課仿真模擬、畢業(yè)前頂崗實(shí)習(xí)等建議。

關(guān)鍵詞：中職教育會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)

1 中職學(xué)校及學(xué)生狀況

11陜西省中職學(xué)校及教師現(xiàn)狀

絕大部分陜西省中職學(xué)校是在我國(guó)大力發(fā)展中職教育的大背景環(huán)境下由各縣部分高中轉(zhuǎn)制而來(lái)，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)一般沒(méi)有設(shè)置專(zhuān)門(mén)的會(huì)計(jì)教研室，教學(xué)工作由教務(wù)科統(tǒng)一組織安排，基本上沒(méi)有建立會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，教學(xué)沿用舊的傳統(tǒng)方式；教師講學(xué)生聽(tīng)，重理論輕實(shí)訓(xùn)。

大部分中職學(xué)校教師大部分是由原來(lái)基礎(chǔ)課教師轉(zhuǎn)職而來(lái)，既不具備完善扎實(shí)的理論知識(shí)，又沒(méi)有會(huì)計(jì)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)工作中不能做到理論聯(lián)系實(shí)際融會(huì)貫通，達(dá)不到會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)的要求。

12中職學(xué)校學(xué)生及就業(yè)現(xiàn)狀

中職學(xué)校學(xué)生實(shí)行注冊(cè)入學(xué)，分春秋兩季招生。學(xué)生基本上是初中學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，年齡小、文化基礎(chǔ)底子薄，認(rèn)知、理解能力差，無(wú)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，不具備完整學(xué)習(xí)、理解會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱要求所應(yīng)具備的文化基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)興趣不濃；大部分學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式只能造成中職畢業(yè)學(xué)生會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)模糊、只是為了取得會(huì)計(jì)資格死記硬背一些會(huì)計(jì)概念，導(dǎo)致實(shí)際工作中核算操作能力差，不能完成最基本的核算工作，甚至連填制會(huì)計(jì)憑證、對(duì)賬結(jié)賬、編制資產(chǎn)負(fù)債表和損益表都不會(huì)，不得不像學(xué)徒一樣學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的具體操作方法。用人單位不滿意，工作穩(wěn)定性差。

[STHZ]2對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識(shí)的誤區(qū)

21大部分教師認(rèn)為會(huì)計(jì)解決實(shí)際問(wèn)題，提高動(dòng)手能力的培養(yǎng)，是實(shí)訓(xùn)課或?qū)嵺`課的教學(xué)任務(wù)，或者由最后的畢業(yè)實(shí)習(xí)階段來(lái)完成，理論課程與動(dòng)手能力培養(yǎng)無(wú)關(guān)，這種看法有失偏頗。

22動(dòng)手能力的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，貫穿于專(zhuān)業(yè)課前的感性認(rèn)知、教學(xué)過(guò)程的演示及指導(dǎo)操作、實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)訓(xùn)練等所有教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)當(dāng)造就一種學(xué)生身臨其境的感覺(jué)，時(shí)時(shí)熏陶，耳濡目染，久而久之，習(xí)慣成自然。實(shí)踐能力的培養(yǎng)，一直是中職教育的主要目標(biāo)，但由于種種原因，中職會(huì)計(jì)理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)相分離。

如何提高中職會(huì)計(jì)教育教學(xué)的效果，讓學(xué)生畢業(yè)后到工作崗位手能動(dòng)起來(lái)，活能干起來(lái)呢？筆者從山西省機(jī)電工程學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)和多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及對(duì)山西省部分中職學(xué)校調(diào)查的基礎(chǔ)上，就中職學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、提高動(dòng)手能力做以探討。3提高會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)效果的措施[STBZ]

職業(yè)教育中，筆者較推崇德國(guó)的“雙元制”職業(yè)教育，學(xué)生在學(xué)校和工廠之間，半工半讀，既是學(xué)生也是學(xué)徒，感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)互相補(bǔ)充，學(xué)以致用。但國(guó)情不同，在我國(guó)不可能在短時(shí)間內(nèi)做到高比例的校企結(jié)合。鑒于以上情況，筆者著眼于實(shí)際，結(jié)合幾年實(shí)訓(xùn)教學(xué)感受，以專(zhuān)業(yè)課前企業(yè)參觀教學(xué)——專(zhuān)業(yè)課情景演示教學(xué)——實(shí)訓(xùn)課仿真模擬——企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等系列方法，極大地提高了學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)際操作能力，取得了良好的教學(xué)效果。

31 專(zhuān)業(yè)課前企業(yè)參觀

會(huì)計(jì)是一門(mén)理論性強(qiáng)、極具實(shí)踐操作性的一門(mén)學(xué)科。對(duì)于基礎(chǔ)較差特別是來(lái)自農(nóng)村的中職學(xué)生，系統(tǒng)理論學(xué)完后再進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，理論知識(shí)不能理解、實(shí)訓(xùn)過(guò)程困難重重，效果往往很差。近年來(lái)我在教學(xué)中嘗試專(zhuān)業(yè)課前組織學(xué)生去機(jī)械加工企業(yè)參觀，從學(xué)生一走進(jìn)企業(yè)大門(mén)就開(kāi)始講解：企業(yè)組織生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)資產(chǎn)配置分布，辦公樓、廠房、庫(kù)房、生產(chǎn)運(yùn)輸?shù)葘儆诠潭ㄙY產(chǎn)，材料庫(kù)房中的材料、成品庫(kù)房中的產(chǎn)品屬于流動(dòng)資產(chǎn)……，讓學(xué)生對(duì)企業(yè)資產(chǎn)及生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程有一個(gè)初步了解。在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中讓學(xué)生回想?yún)⒂^企業(yè)資產(chǎn)的狀況情景，理解會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)科目、賬戶設(shè)置、資產(chǎn)負(fù)債表的框架及排列等理論知識(shí)；回想生產(chǎn)工序、工藝過(guò)程，幫助理解生產(chǎn)成本核算原理及方法；根據(jù)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)情景幫助學(xué)生完成采購(gòu)、儲(chǔ)存、生產(chǎn)、銷(xiāo)售的會(huì)計(jì)核算。以理論指導(dǎo)實(shí)踐，用實(shí)踐去理解理論知識(shí)，提高課堂教學(xué)效果。

32 情景模擬教學(xué)

各專(zhuān)業(yè)課程都應(yīng)都配備教學(xué)情景演示，教師在講授的同時(shí)播放情景動(dòng)漫，同時(shí)讓學(xué)生回憶企業(yè)參觀情景，使學(xué)生看到所學(xué)有所用，學(xué)到的怎么用、什么時(shí)候用?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》這門(mén)課很重要，但對(duì)初中剛畢業(yè)的中職學(xué)生來(lái)講，很抽象，若能選擇有代表的會(huì)計(jì)實(shí)體為案例，制作教學(xué)光盤(pán)，跟教材同步進(jìn)行，演示播放，能使學(xué)生盡快地融入到專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的氛圍中。例如，在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)要素時(shí)，播放企業(yè)擁有的資產(chǎn)，廠房、機(jī)器、材料等等，告訴學(xué)生這就是資產(chǎn)的具體形態(tài)，再?gòu)馁Y產(chǎn)的形成中讓學(xué)生明白資產(chǎn)與負(fù)債和所有者權(quán)益的關(guān)系等。對(duì)于初學(xué)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的學(xué)生來(lái)說(shuō)，類(lèi)似親臨現(xiàn)場(chǎng)，會(huì)對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)有一個(gè)初步的整體的認(rèn)識(shí)。再如，開(kāi)《會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)》課程，第一模塊實(shí)訓(xùn)為填制原始憑證，配套光盤(pán)展現(xiàn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生的情景，買(mǎi)進(jìn)材料，需有什么樣的審批過(guò)程，最后怎么買(mǎi)進(jìn)來(lái)的，款項(xiàng)支付的過(guò)程，入庫(kù)的手續(xù)、共有哪幾張憑證，怎么審核原始憑證，會(huì)計(jì)人員應(yīng)作哪些賬務(wù)處理等等，將普通的業(yè)務(wù)鮮活起來(lái)，接下來(lái)再動(dòng)手填制原始憑證，效果就大不一樣了。如果各專(zhuān)業(yè)課程都有教學(xué)情景光盤(pán)輔助，把枯燥的教學(xué)內(nèi)容具體化，故事化，教學(xué)效果也會(huì)大大提高。

33 仿真模擬實(shí)訓(xùn)

建立會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)室，應(yīng)仿照中小企業(yè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)，建立最基本的職能部門(mén)，財(cái)務(wù)科分崗位的，每個(gè)崗位也訂有職責(zé)，有嚴(yán)格的內(nèi)部控制制度，另附設(shè)銀行、稅務(wù)、工商等虛擬組織實(shí)體，設(shè)置經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。企業(yè)所有資產(chǎn)采用微縮仿真模型模擬，根據(jù)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容，真戲真演。所有實(shí)習(xí)用品采用標(biāo)準(zhǔn)會(huì)計(jì)用品。學(xué)生輪崗實(shí)習(xí)，每崗一評(píng)，最后綜合作為實(shí)訓(xùn)成績(jī)。微縮仿真原材料、庫(kù)存商品模型可參用小學(xué)一、二年級(jí)用于助算的塑料制品或者兒童玩具，各種發(fā)票都與實(shí)際工作中用的一樣，加蓋“學(xué)生實(shí)習(xí)專(zhuān)用”字樣，支票、匯票、現(xiàn)金參照點(diǎn)鈔紙制作。既然仿真，每一經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)都應(yīng)按企業(yè)實(shí)際管理程序處理，指導(dǎo)老師由專(zhuān)業(yè)老師和有豐富經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)會(huì)計(jì)工作人員擔(dān)任。如，領(lǐng)用材料，班組長(zhǎng)要有生產(chǎn)計(jì)劃，找分管領(lǐng)導(dǎo)審批領(lǐng)料數(shù)量，到倉(cāng)庫(kù)領(lǐng)料；倉(cāng)管員審核后填寫(xiě)發(fā)料單，班組長(zhǎng)簽名，倉(cāng)管員簽名，發(fā)料單一式三份，倉(cāng)管員一份，班組長(zhǎng)一份，會(huì)計(jì)一份；班組長(zhǎng)從倉(cāng)管員手里接到實(shí)實(shí)在在的微縮模型材料回車(chē)間，生產(chǎn)產(chǎn)品。又如，車(chē)間月末要計(jì)算固定資產(chǎn)折舊費(fèi)，水費(fèi)、電費(fèi)，怎么編表等等。所有崗位循環(huán)2—3回，學(xué)生才會(huì)真實(shí)感受到工作的責(zé)任和辦事程序、生產(chǎn)流程，能極大地提高教學(xué)效果。跟蹤企業(yè)的需求，通過(guò)“仿真模擬”實(shí)踐，讓中職學(xué)生在校期間即能充分得到實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而擺脫學(xué)生畢業(yè)后還需要“師傅帶徒弟”的情況。

34 企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)

從情景模擬到仿真模擬，學(xué)生對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)節(jié)熟悉多了，這時(shí)如果到企業(yè)見(jiàn)習(xí)，會(huì)很快融入到角色中去，實(shí)打?qū)嵉貛兔蝽攳彛@將形成良性循環(huán)。企業(yè)愿意接受實(shí)習(xí)，而學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力也需要到企業(yè)檢驗(yàn)。中職學(xué)校應(yīng)以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，大力發(fā)展企校合作、訂單培養(yǎng)，在有關(guān)企業(yè)建立專(zhuān)業(yè)對(duì)口的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，共同幫助畢業(yè)生做好畢業(yè)前夕的實(shí)習(xí)。應(yīng)屆畢業(yè)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，涉及到實(shí)習(xí)單位的經(jīng)濟(jì)利益和社會(huì)效益，也涉及到畢業(yè)生自身的利益，學(xué)生實(shí)習(xí)期間的生活、學(xué)習(xí)、考核及實(shí)習(xí)安全都是大事，必須要建立學(xué)校和實(shí)習(xí)單位的合作關(guān)系，以保證畢業(yè)生實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行。同時(shí)在實(shí)習(xí)前，學(xué)校與相關(guān)部門(mén)應(yīng)引導(dǎo)畢業(yè)生積極做好職業(yè)生涯的規(guī)劃，使畢業(yè)生根據(jù)規(guī)劃實(shí)習(xí)，以達(dá)到零距離上崗的目的。

如何提高中職學(xué)生動(dòng)手能力，能者見(jiàn)能，智者見(jiàn)智。以上只是筆者所在學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)和長(zhǎng)期教學(xué)經(jīng)歷中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。當(dāng)然，實(shí)現(xiàn)這些需要人力、物力、財(cái)力?，F(xiàn)在的中職教育，老師很累，輔助教學(xué)手段少，學(xué)生也很累，傳統(tǒng)的填鴨式教授方法仍大面積存在，興趣無(wú)從提起，好奇沒(méi)法產(chǎn)生。現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，改變了部分課程的教學(xué)效果，但更需要老師的現(xiàn)代教學(xué)理念服務(wù)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生。

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