陳小普

摘 要： 家庭通過家庭結(jié)構(gòu)、父母期望與教養(yǎng)方式、家庭關(guān)系等途徑影響青少年的上網(wǎng)行為，提高家長的教育素質(zhì)與媒介素養(yǎng)、完善家庭的教育功能、建立和諧的家庭關(guān)系，可以有效預(yù)防和治療青少年網(wǎng)癮癥。

關(guān)鍵詞： 青少年 網(wǎng)癮癥 家庭歸因 對策

隨著全球互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，青少年網(wǎng)絡(luò)成癮綜合征已成為一個(gè)世界性問題，我國青少年人數(shù)位于世界前列，這個(gè)問題就顯得尤為突出。中國青少年網(wǎng)絡(luò)協(xié)會(huì)在2009年針對全國30個(gè)省會(huì)城市的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我國城市青少年網(wǎng)民中網(wǎng)癮癥者占到14.1%，約有2404萬人；在城市非網(wǎng)癮青少年中，約有12.7%的青少年有網(wǎng)癮傾向，人數(shù)約為1800余萬。網(wǎng)絡(luò)成癮的青少年沉迷于網(wǎng)絡(luò)無法自拔，導(dǎo)致學(xué)業(yè)成績迅速下滑，與父母的關(guān)系緊張或敵對，逃學(xué)、輟學(xué)，嚴(yán)重者還出現(xiàn)違法犯罪行為。如何預(yù)防和治療青少年網(wǎng)癮癥不僅是當(dāng)代家庭面臨的問題，更成為心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)及臨床醫(yī)學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域的重要研究課題。

一、成癮及網(wǎng)絡(luò)成癮的涵義

1.成癮

成癮的概念源自臨床醫(yī)學(xué)，最初僅指藥物成癮現(xiàn)象，世界衛(wèi)生組織在上世紀(jì)50年代將成癮定義為：由于反復(fù)使用某種藥物而引起的一種周期性中毒狀態(tài)。致癮藥物一般都是通過中樞神經(jīng)系統(tǒng)起作用，直接或間接地影響生物體的生理活動(dòng)，并通過心理活動(dòng)表現(xiàn)出來?？梢娝幬锍砂a實(shí)際包括兩個(gè)方面：生理藥癮與心理藥癮，其中心理藥癮的破壞性更大，持續(xù)時(shí)間更長，更容易受到適宜環(huán)境的刺激而被喚醒。

后來，研究者又發(fā)現(xiàn)，除了藥物成癮，還存在一種過度沉溺于某種事物或活動(dòng)的行為，而這些行為并不伴隨藥物攝入，只是以強(qiáng)烈的心理渴求和行為效應(yīng)為基礎(chǔ)。據(jù)此，研究者對應(yīng)于藥物成癮提出了“行為成癮”的概念：一種不斷反復(fù)的、異乎尋常的行為方式，并且明顯影響個(gè)體的生理、心理健康、職業(yè)功能或社會(huì)交往等。

2.網(wǎng)絡(luò)成癮

網(wǎng)絡(luò)成癮就是一種行為成癮。1995年，美國心理學(xué)家Goldberg首先提出了網(wǎng)絡(luò)成癮的概念，指在無成癮物質(zhì)條件下的上網(wǎng)行為失控（過度或不當(dāng)?shù)厥褂没ヂ?lián)網(wǎng)）現(xiàn)象。十多年來，盡管學(xué)者們對這個(gè)概念有不同的理解，但基本上都認(rèn)為這個(gè)概念包括兩個(gè)基本特征：一是個(gè)體無法控制自己的網(wǎng)絡(luò)使用行為，二是個(gè)體的生理、心理與社會(huì)功能因?yàn)樯暇W(wǎng)而受到損害。

青少年正處于身心發(fā)展的第二個(gè)加速期，生理上的快速成熟使青少年產(chǎn)生強(qiáng)烈的成人體驗(yàn)即成人感，而心理發(fā)展的相對緩慢又使他們?nèi)蕴幱诎氤墒鞝顟B(tài)，這種成人感與半成熟之間的特殊矛盾本就容易導(dǎo)致青少年出現(xiàn)各種各樣的心理、行為問題，再結(jié)合外部客觀因素，就使得青少年成為了網(wǎng)癮癥的易感人群。

有位專門治療青少年網(wǎng)癮癥的心理學(xué)工作者從自己的實(shí)踐得出結(jié)論：青少年沉迷網(wǎng)絡(luò)一定是因?yàn)槠湓诩彝ブ腥笔Я耸裁矗珀P(guān)愛、溝通、成就感、愉悅感等，而這些他們卻可以從互聯(lián)網(wǎng)上得到（暫且不論真假）。心理學(xué)研究早有定論：家庭是制造人類性格的工廠。因此，治療青少年網(wǎng)癮癥首先應(yīng)當(dāng)從家庭入手分析原因，溯本追源才能真正對癥下藥，從根本上戒斷網(wǎng)癮。

二、青少年網(wǎng)癮癥的家庭歸因

一般來說，個(gè)體行為問題的出現(xiàn)都是家庭內(nèi)部問題的折射或表現(xiàn)。在眾多關(guān)于青少年問題行為的研究中，家庭一直都被證實(shí)是一個(gè)至關(guān)重要的因素。在青少年網(wǎng)癮癥形成過程中，家庭主要通過以下三種途徑發(fā)揮作用。

1.家庭結(jié)構(gòu)

家庭結(jié)構(gòu)完整是指父母健全并與子女共同生活。與之相對的缺損家庭主要有兩種類型，一種是缺失父親或母親一方的單親家庭，另一種是同時(shí)缺失父母、由其他人代為撫養(yǎng)未成年人的家庭。很多研究表明，來自缺損家庭的青少年更有可能網(wǎng)絡(luò)成癮，因?yàn)榧彝ソY(jié)構(gòu)不完整會(huì)導(dǎo)致家庭教育功能不健全。

父母在子女的成長中擔(dān)任著別人無法替代的角色。弗洛伊德認(rèn)為，親子關(guān)系尤其是母親與子女的關(guān)系是孩子未來社會(huì)關(guān)系的雛形；班杜拉認(rèn)為，子女往往將同性別的父或母作為自己性別認(rèn)同的對象，并以此幫助自己完成性別角色社會(huì)化；羅杰斯認(rèn)為，孩子主要從父母的肯定、鼓勵(lì)中獲得自我肯定并進(jìn)一步獲得自我的價(jià)值感與成就感。在家庭解體的過程中，如果父母處理不當(dāng)，尚未完成社會(huì)化的青少年失去的不止是某方面的親情，同時(shí)可能失去認(rèn)同對象或精神支持，勢必要在無所適從、迷?？只胖袑ふ倚碌募耐?，彌補(bǔ)失去的歸屬感與自我認(rèn)同，而無處不在的網(wǎng)絡(luò)恰恰能夠提供這樣的機(jī)會(huì)。

2.父母期望與教養(yǎng)方式

在現(xiàn)行的教育體制與社會(huì)競爭日益激烈的形勢下，我國的家庭教育更傾向于按照父母的愿望培養(yǎng)子女，許多父母對孩子懷有過高的期望，為了將孩子培養(yǎng)成人中龍鳳，不顧孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)與興趣愛好，給孩子施加了過大的壓力。實(shí)際上父母這些美好愿望最終都成了孩子成長過程中的羈絆。

父母教養(yǎng)方式是指父母在撫養(yǎng)、教育子女的日常生活中所表現(xiàn)出來的行為傾向，是父母教育觀念和教育行為的綜合體現(xiàn)。已有研究表明，青少年網(wǎng)絡(luò)成癮和父母教養(yǎng)方式密切相關(guān)。我國大多數(shù)父母缺乏關(guān)于青少年心理發(fā)展，以及家庭教育方面的知識，對子女的教養(yǎng)方式存在一定的偏差，概括起來主要有：

父母對子女的期望過高（超出了子女的實(shí)際能力），當(dāng)子女達(dá)不到要求時(shí)就進(jìn)行嚴(yán)厲的懲罰，讓子女經(jīng)常體驗(yàn)恐懼、壓抑和挫敗感。

父母只關(guān)注子女的學(xué)習(xí)成績、班級名次，對子女的心理需求不聞不問，與子女缺少情感交流，讓子女感到父母冷酷無情，自己孤獨(dú)無助。

父母對子女正常的交往、娛樂等活動(dòng)過度干涉、百般阻撓，讓子女產(chǎn)生嚴(yán)重的逆反心理。

父母對子女過多地指責(zé)、批評與否定，嚴(yán)重打擊了子女的積極性與主動(dòng)性，傷害了子女的自尊心與成就動(dòng)機(jī)。

面對父母如此的教養(yǎng)方式，青少年所產(chǎn)生的負(fù)面情緒體驗(yàn)總要設(shè)法宣泄，而網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)交往及網(wǎng)絡(luò)上良莠不齊的信息正好能夠幫助他們宣泄情緒、忘卻煩惱、交流思想、感受快樂、體驗(yàn)成功，網(wǎng)絡(luò)世界與現(xiàn)實(shí)家庭之間如此強(qiáng)烈的反差自然讓青少年“一網(wǎng)情深”、流連忘返。

另外，有些父母對子女寵溺放任，不提要求，沒有約束，青少年的自控能力與辨別是非能力不足，根本無法抵御網(wǎng)絡(luò)的誘惑，很容易深陷其中形成網(wǎng)癮。

3.家庭關(guān)系

家庭關(guān)系對個(gè)體身心發(fā)展的重要影響已是不爭的事實(shí)。完整家庭中的家庭關(guān)系主要包括親子關(guān)系與夫妻關(guān)系。國內(nèi)外許多學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，父母與子女之間的矛盾沖突是導(dǎo)致青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的直接原因。

馬斯洛的需要層次理論指出，歸屬與愛的需要、尊重的需要是青少年時(shí)期主導(dǎo)性的需要。在青少年階段特有的成人感與半成熟之間矛盾的作用下，這兩種需要變得尤為強(qiáng)烈。如果父母對青少年子女缺乏情感溫暖和交流溝通，忽視甚至剝奪了青少年正常的心理需求，就會(huì)激起青少年的本能反抗，激化親子矛盾，淡化親情，致使青少年強(qiáng)烈地排斥父母、排斥家庭。

親子關(guān)系更多時(shí)候是通過父母的教養(yǎng)方式表現(xiàn)出來的，這里不再贅述。

夫妻關(guān)系是家庭關(guān)系的核心，決定著家庭心理環(huán)境的性質(zhì)。夫妻關(guān)系不良的家庭長期存在大量問題、矛盾與沖突，由此造成家庭氣氛或緊張壓抑，或冷漠?dāng)骋?，甚至劍拔弩張、一觸即發(fā)，有些夫妻還會(huì)遷怒于孩子。

由此可見，不良的家庭關(guān)系會(huì)阻礙青少年歸屬感、自尊感的體驗(yàn)與形成，而網(wǎng)絡(luò)虛擬世界里的交往、游戲正好可以乘虛而入，填補(bǔ)這個(gè)情感空白。

三、對策

綜合以上分析可以看出，青少年無法從家庭或父母那里獲得歸屬感、認(rèn)同感、成就感，無法滿足愛的需要和尊重的需要，是他們沉溺網(wǎng)絡(luò)形成網(wǎng)癮的主要原因，因此，引導(dǎo)青少年正確使用網(wǎng)絡(luò)，預(yù)防和治療青少年網(wǎng)癮癥，家長責(zé)無旁貸。家長應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手提高子女對家庭的滿意度、依戀感和幸福感。

1.提高自己的教育素質(zhì)

首先，家長應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)、掌握青少年的心理發(fā)展特點(diǎn)，了解孩子的心理需求，對于孩子正常的心理需求應(yīng)給予適當(dāng)?shù)臐M足，建立青少年來自家庭的歸屬感。

其次，家長應(yīng)當(dāng)經(jīng)常與子女交流溝通，了解子女的能力特長與興趣愛好，不能只看重學(xué)習(xí)成績、班級排名，允許他們有其他的發(fā)展方向和選擇；檢查自己對孩子的期望是否適當(dāng)，不要將父母的理想強(qiáng)加在子女身上，減輕孩子的學(xué)習(xí)壓力，讓孩子體會(huì)到父母的愛，體驗(yàn)到成功的快樂，否則期望越高失望越大。

最后，家長應(yīng)當(dāng)反省自己的教育方式是否科學(xué)。父母應(yīng)該多對孩子進(jìn)行肯定性評價(jià)，即使懲罰也應(yīng)是建設(shè)性的，不能傷害青少年強(qiáng)烈的自尊心與成就動(dòng)機(jī)。

2.完善家庭教育功能

孩子的教育責(zé)任需要父母雙方共同承擔(dān)，完整家庭結(jié)構(gòu)中夫妻應(yīng)當(dāng)各盡其責(zé)，充分發(fā)揮家庭的教育功能。離異、分居的缺損家庭，未同子女一起生活的一方不能推卸責(zé)任，應(yīng)當(dāng)繼續(xù)從物質(zhì)和精神上關(guān)心孩子，讓他們認(rèn)識到盡管家庭破裂，但父母對自己的愛依然完整；撫養(yǎng)子女的一方切忌將怨恨轉(zhuǎn)移到子女身上或傳遞給子女，應(yīng)當(dāng)理性分析家庭變故的原因及其對子女造成的傷害，允許前任與孩子的交流溝通是彌合孩子情感創(chuàng)傷的有效方法。如果雙方都能認(rèn)識到，夫妻組成的家庭可以破裂，但父母子女構(gòu)成的“家”能夠在子女心中永存，有形的家庭可以解體，無形的家庭教育功能卻可以延續(xù)，就可以將家庭破裂對家庭教育功能造成的損害降低到最低程度。

3.營造和諧的家庭關(guān)系

和諧的家庭關(guān)系是建立父母與子女良性互動(dòng)的條件。家庭關(guān)系以夫妻關(guān)系為導(dǎo)向，因?yàn)榻】岛椭C的夫妻關(guān)系能夠營造輕松愉悅的心理環(huán)境，讓生活在其中的每個(gè)家庭成員都能感受到親情、溫暖與幸福。同時(shí)，健康和諧的夫妻關(guān)系必然包含了關(guān)心、尊重、理解、坦誠與信任，這無疑對青少年建立與父母的親子關(guān)系起到了示范作用。在健康和諧的家庭關(guān)系中，青少年的歸屬與愛的需要、尊重需要在現(xiàn)實(shí)世界就得到了滿足，自然不會(huì)尋求虛擬世界的滿足，不易形成網(wǎng)癮。

4.提高自己的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)

英國一項(xiàng)媒介素養(yǎng)研究結(jié)果表明，兒童媒介素養(yǎng)發(fā)展中的主要阻力和助力都來自于父母，究竟是阻力還是助力，取決于父母自身媒介素養(yǎng)水平的高低，包括父母對新媒體的認(rèn)識、操作能力、經(jīng)驗(yàn)、對信息的甄別等方面。

如果青少年經(jīng)常使用網(wǎng)絡(luò)，家長就應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)有關(guān)網(wǎng)絡(luò)知識的學(xué)習(xí)，以便能夠指導(dǎo)子女。青少年的自控能力畢竟有限，對于上網(wǎng)時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容等問題，家長應(yīng)與子女協(xié)商后給予一些限制；對于不良網(wǎng)站與信息，家長要有所提防，一方面采取一定的強(qiáng)制手段予以屏蔽，另一方面采取適當(dāng)?shù)姆绞椒椒ㄅc子女討論交流，幫助子女提高對網(wǎng)癮癥的認(rèn)識、對網(wǎng)絡(luò)不良信息的甄別和抵御能力。

總之，家庭是個(gè)體生存的第一個(gè)社會(huì)環(huán)境，父母是孩子第一任老師，如果父母、家庭能夠滿足青少年的心理需要，化解青少年特殊的心理危機(jī)，就能有效地預(yù)防和治療青少年網(wǎng)癮癥。

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本論文為陜西省教育科學(xué)十一五規(guī)劃2009年立項(xiàng)課題《離異家庭子女心理與行為教育研究》（課題批準(zhǔn)號SGH0902132）的研究成果之一。