陳靖,趙偉,趙煒中

【摘 要】鄧小平在推進(jìn)教育改革開放性方面做出了創(chuàng)造性探索和重要貢獻(xiàn)，逐漸形成了科學(xué)化的教育開放性思想，為當(dāng)代中國教育事業(yè)積累了豐富的思想成果與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。高校馬克思主義大眾化工作是教育事業(yè)的一個重要內(nèi)容，學(xué)習(xí)和借鑒鄧小平關(guān)于教育開放性的思想將有利于駐保高校更好地開展思想政治工作，進(jìn)一步推進(jìn)駐保高校馬克思主義理論進(jìn)校園、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦。

【關(guān)鍵詞】鄧小平；大眾化；高校；思想政治工作

當(dāng)前全國教育戰(zhàn)線正在認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)黨的十八大精神，全面落實(shí)黨和國家教育工作的規(guī)劃部署，在這一新的形勢下，不斷加強(qiáng)和改進(jìn)高校馬克思主義大眾化工作恰逢其時，對于進(jìn)一步做好高校育人工作，培育中國特色社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人具有重要意義。作為教育改革推動者的鄧小平畢生致力于推動馬克思主義理論和人民群眾相結(jié)合，形成了一整套具有科學(xué)性、實(shí)用性的教育方法論體系。無論過去、現(xiàn)在還是將來，鄧小平理論都是指引我們前進(jìn)的強(qiáng)大精神力量，必須永遠(yuǎn)傳承下去。鄧小平關(guān)于教育開放性的思考與實(shí)踐是鄧小平理論的重要組成部分。今天，我們?nèi)婊仡?、認(rèn)真總結(jié)、深入學(xué)習(xí)鄧小平教育理論，對于進(jìn)一步推動保定高校馬克思主義大眾化，開創(chuàng)保定地區(qū)高校思想政治工作新局面，促進(jìn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、鄧小平教育開放性思想立足于主體群眾化

鄧小平同志認(rèn)為主體群眾化是教育開放性的立足點(diǎn)和切入點(diǎn)。鄧小平同志強(qiáng)調(diào)，“黨只有緊緊地依靠群眾，密切地聯(lián)系群眾，隨時聽取群眾的呼聲，了解群眾的情緒，代表群眾的利益，才能形成強(qiáng)大的力量，順利地完成自己的各項任務(wù)”服務(wù)群眾，是做好教育工作的切入點(diǎn)。鄧小平同志提出，“社會主義經(jīng)濟(jì)政策對不對，歸根到底要看生產(chǎn)力是否發(fā)展，人民收入是否增加。這是壓倒一切的標(biāo)準(zhǔn)?？罩v社會主義不行，人民不相信?！盵1]因此，教育內(nèi)容和教育方法，其根本源泉來自群眾的實(shí)踐、來自人民群眾在實(shí)踐中的主觀能動性。改革開放以來，中國特色社會主義理論的形成和發(fā)展，就是充分尊重人民群眾的主體地位，發(fā)揮人民的首創(chuàng)精神，總結(jié)群眾的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理論創(chuàng)造的結(jié)果。鄧小平多次說過，我們改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的成功“不是靠本本，而是靠實(shí)踐，靠實(shí)事求是。農(nóng)村搞家庭聯(lián)產(chǎn)承包，這個發(fā)明權(quán)是農(nóng)民的。農(nóng)村改革中的好多東西，都是基層創(chuàng)造出來，我們把它拿來加工提高作為全國的指導(dǎo)?！盵2]不僅是農(nóng)村，我們“改革開放中許許多多的東西，都是由群眾在實(shí)踐中提出來的。[3]

對于駐保高校思想政治工作而言，應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，提高思想理論教育的針對性。隨著高校思想政治教育課程的改革與創(chuàng)新，過去的以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為教育客體的教育模式已不能滿足當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)需要。而改革后的教育方式將是在充分尊重學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的前提下，教師與學(xué)生在思想政治教育過程中同時作為主體而存在，一方面在思想理論教育中師生主體之間是相互依存、共同發(fā)展進(jìn)步的關(guān)系；另一方面新的教育方式還是協(xié)調(diào)師生主體之間關(guān)系的重要方法[3]。深入推進(jìn)教學(xué)方式改革，從教師的單向傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒夹曰?，充分發(fā)揮兩個主體的作用，實(shí)現(xiàn)思想理論教育“潤物細(xì)無聲”。同時，新的教育模式應(yīng)增強(qiáng)開放性，充分利用學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)手段，最大程度地發(fā)揮新興媒體的作用，靈活應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和資源等現(xiàn)代教學(xué)媒介，貼近學(xué)生主體的內(nèi)在需求，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。努力增加師生共同參與的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以學(xué)生為主體，教師積極參與并引導(dǎo)學(xué)生人生觀與世界觀的正確轉(zhuǎn)變。

二、鄧小平教育開放性思想依賴于內(nèi)容通俗化

鄧小平認(rèn)為語言內(nèi)容的通俗化是教育開放性的重要前提。他認(rèn)為在教育開放性尤其是教育方式中影響其教育效果的重要途徑。因此，鄧小平認(rèn)為教育方式的轉(zhuǎn)變必須以通俗化為前提，要求在理論宣傳教育中必須有一個前置的語言轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)，不斷對理論文本進(jìn)行語言加工，要善于把深邃的理論語言轉(zhuǎn)化為平實(shí)質(zhì)樸的群眾話語。鄧小平在南方談話中堅持貼近實(shí)際、貼近生活、貼近群眾的原則，把深刻的道理用通俗的語言講得通俗易懂、深入淺出、生動形象，增強(qiáng)了教育的吸引力、感染力和號召力。鄧小平繼續(xù)堅持毛澤東所指出的“所謂具體的馬克思主義，就是通過民族形式的馬克思主義?！边@一大眾化原則，認(rèn)為馬克思主義大眾化要發(fā)揚(yáng)理論普及的中國語言特色、氣派與風(fēng)格，用中國人喜聞樂見的語言習(xí)慣與文字表達(dá)來闡述其深奧的道理。他指出：“我們講了一輩子馬克思主義，其實(shí)馬克思主義并不玄奧。馬克思主義是很樸實(shí)的東西，很樸實(shí)的道理?！盵2]

對于駐保高校思想政治工作而言，應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新傳播途徑通俗化方式，推進(jìn)思想理論教育表達(dá)方式的建構(gòu)。思想政治類課程是高等學(xué)校教育教學(xué)的重要內(nèi)容，這類課程主要包括馬克思主義基本原理概論、中國近現(xiàn)代史綱要、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)和形勢與政策等重要內(nèi)容。課程所傳播的知識必須能夠達(dá)到學(xué)生“大眾化”的目的，即能夠被大多數(shù)學(xué)生所知曉和接受，并能真正對其學(xué)習(xí)、生活和以后的工作帶來一定的良好的促進(jìn)作用，這對思想理論教育工作提出了更高的要求。使思想政治類課程實(shí)現(xiàn)學(xué)生中的大眾化，通俗化是一條值得嘗試的有效路徑。高校思想理論教育應(yīng)以學(xué)生為主要話語對象，以實(shí)踐需要和學(xué)生需求為導(dǎo)向，以貼近學(xué)生生活的話語內(nèi)容為核心，以學(xué)生喜聞樂見的話語方式為輔助，積極構(gòu)建生動、形象的話語體系，把馬克思主義理論通過靈活的手段有效地傳遞給學(xué)生?，F(xiàn)代意義上的理論傳播通俗化，可以通過信息技術(shù)經(jīng)過加工處理之后，使馬克思主義理論傳播方式更加多樣化、形象化、視覺化，呈現(xiàn)多種多樣的形式，使學(xué)生更易于理解并接受[4]。

三、鄧小平教育開放性思想借助于形式多樣化

鄧小平認(rèn)為宣傳教育形式在教育開放性中扮演了重要角色。在南方談話中鄧小平特別重視對青年的正式教育，希望通過學(xué)校正規(guī)教育把青年教育好。“所以，要把我們的軍隊教育好，把我們的專政機(jī)構(gòu)教育好，把共產(chǎn)黨員教育好，把人民和青年教育好?！盵2]鄧小平認(rèn)為，這種通過營造良好情境氛圍來發(fā)揮馬克思主義育人功能的途徑，是一種以大眾的日常生活為場景，以潛移默化與潤物無聲的方式對人民大眾的思想、觀念、價值、情感等產(chǎn)生影響的教育方式。在南方談話中，他十分重視通過改革開放以來中國的發(fā)展變化作為推進(jìn)馬克思主義隱性教育的重要載體，以中國特色社會主義取得舉世矚目成就作為馬克思主義教育最具說服力的鮮活題材，使人民群眾真正認(rèn)識到馬克思主義的強(qiáng)大生命力，堅定馬克思主義的理想信念。“為什么‘六四以后我們的國家能夠很穩(wěn)定？就是因?yàn)槲覀兏懔烁母镩_放，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人民生活得到了改善。”[2]

對于駐保高校思想政治工作而言，應(yīng)充分發(fā)掘地方教育資源，進(jìn)一步探索教育形式多樣化，提高思想理論教育的實(shí)效性。思想理論教育教師一定要樹立以學(xué)生為本的教育理念，重視學(xué)生的積極性和主動性。充分考慮學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，用通俗易懂的語言引入身邊鮮活的事例，使教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生覺得思想理論“觸手可及”。適當(dāng)?shù)卦谒枷肜碚摻逃^程中引入情境化教學(xué)模式，在一定程度上彌補(bǔ)思想政治理論課理論性強(qiáng)，理論聯(lián)系實(shí)際不足的欠缺。適當(dāng)運(yùn)用非語言行為可以使學(xué)生獲得生動鮮活的視覺形象，使學(xué)生調(diào)動多種感官參與學(xué)習(xí)活動，引起學(xué)生的更多關(guān)注。創(chuàng)新運(yùn)用課堂討論等師生互動的教學(xué)形式，為學(xué)生提供一個自我展示的平臺和機(jī)會，通過過程體驗(yàn)和感悟，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題和解決問題的能力。最后，建立由多位一體的考核機(jī)制，設(shè)計“多把尺子”衡量不同的學(xué)生，重點(diǎn)考察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，考察學(xué)生在實(shí)踐中的學(xué)習(xí)成果，考察學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析說明實(shí)際問題的能力等?？己耸侄蔚淖兏镉兄诖龠M(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，有助于對學(xué)生進(jìn)行全面的、合理的、公正的、客觀的評價。

四、鄧小平教育開放性思想實(shí)現(xiàn)于教育機(jī)制化

鄧小平同志特別強(qiáng)調(diào)構(gòu)建科學(xué)的教育機(jī)制是推進(jìn)教育開放性的重要方法。鄧小平通過總結(jié)我國教育事業(yè)發(fā)展的正反兩方面經(jīng)驗(yàn)，提出通過建立形式大眾化、內(nèi)容科學(xué)化、實(shí)踐主動性的宣傳教育體系，為理論宣傳教育機(jī)制化提供重要保障。鄧小平同志說：“宣傳形式不夠大眾化，往往不為群眾所喜聞樂見，也不善于多方面地多樣地表現(xiàn)政治內(nèi)容，有時在表現(xiàn)急難多變的現(xiàn)實(shí)上顯得無能?！盵5]鄧小平在談到毛澤東思想的宣傳問題時指出，現(xiàn)在的主要問題一是把毛澤東思想庸俗化了，把什么東西都說成是毛澤東思想，二是馬克思列寧主義很少講了。我們不能丟掉這個根本的東西。[5]同時鄧小平在注重宣傳科學(xué)性的同時將青年看作是宣傳的重點(diǎn)。他說：“我們一定要教育我們的人民，尤其是我們的青年，要有理想，有馬克思主義的信念，有共產(chǎn)主義信念?！盵2]宣傳的實(shí)踐性和主動性是鄧小平十分關(guān)注的問題。他曾一針見血地指出，我們的宣傳工作還存在嚴(yán)重缺點(diǎn)，主要是遇到問題，沒有主動做好群眾工作。我們應(yīng)該“適應(yīng)經(jīng)濟(jì)形勢和政治形勢”，“要把國家的形勢和困難、黨的工作方針和政策經(jīng)常真實(shí)地告訴群眾”[1]。

對于駐保高校思想政治工作而言，應(yīng)廣泛開展普及化教育，全面擴(kuò)大高校思想理論教育的覆蓋面。隨著高校招生規(guī)模的日益擴(kuò)大，學(xué)生數(shù)量迅速增長，高等教育已經(jīng)從精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變，高校思想理論教育的受眾群體也在快速增長。思想理論教育受眾群體中的個體、結(jié)構(gòu)、層次都發(fā)生了深刻變化，出現(xiàn)了新的特點(diǎn)，如思想政治教育過程中受教育者的選擇性心理日益增強(qiáng)，思想政治教育過程中受教育者的逆反心理更加突出，思想政治教育過程中受教育者的從眾心理更為明顯。受教育者是思想政治教育過程一個最基本的構(gòu)成要素，它作為教育者實(shí)施教育的歸宿點(diǎn)，如何使更多人接受教育是一個急需破解的課題。基于對思想政治教育過程中受教育者的特性、動機(jī)、需求及其接受機(jī)制的分析，結(jié)合傳播學(xué)相關(guān)理論，可以為思想政治教育普及化提供科學(xué)方法。要深入細(xì)致研究受教育者多樣性的需求心理，尊重其主體性地位，從范圍上不斷擴(kuò)大受教育者的參與度。要研究受教育者的選擇心理，注重個體差異，開展不同內(nèi)容不同方式的有較強(qiáng)針對性的教育活動。要利用受眾群體中的相互影響提高教育效果，“一傳十、十傳百”，不斷擴(kuò)大受教育的覆蓋面，堅決避免群體矛盾帶來的弊端[6]。

五、鄧小平教育開放性思想依靠于隊伍專業(yè)化

鄧小平認(rèn)為隊伍專業(yè)化是推動教育開放性過程中的組織保障。他在南方談話中開門見山地指出：“正確的政治路線要靠正確的組織路線來保證?！盵2]他由于群眾思想覺悟差異較大，科學(xué)的理論本身并不會自發(fā)地被所有階級成員所內(nèi)化，更不可能自發(fā)地被群眾所掌握，在一定程度上需要通過有組織的專業(yè)隊伍的宣傳與教育來實(shí)現(xiàn)。而且，教育事業(yè)作為中國特色社會主義事業(yè)的重要組成部分，事關(guān)意識形態(tài)的安全，事關(guān)思想文化的建設(shè)，事關(guān)黨執(zhí)政的能力與地位等等。作為中國特色社會主義事業(yè)領(lǐng)導(dǎo)核心的中國共產(chǎn)黨，也必然是推動教育事業(yè)發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)核心，為馬克思主義大眾化的正確方向與組織運(yùn)行提供組織保障。鄧小平在南方談話中兩次指出黨的建設(shè)與執(zhí)政能力對中國特色社會主義事業(yè)的極端重要性。因此，各級黨委要切實(shí)加強(qiáng)對教育事業(yè)的組織領(lǐng)導(dǎo)，為教育事業(yè)發(fā)展提供堅強(qiáng)有力的組織保證。當(dāng)務(wù)之急是要建立一支素質(zhì)過硬的教師隊伍，這支隊伍建設(shè)必須按照鄧小平在南方談話中提及的“四化”標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行打造，“要按照‘革命化、年輕化、知識化、專業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)，選拔德才兼?zhèn)涞娜诉M(jìn)班子?！盵2]

對于駐保高校思想政治工作而言，應(yīng)加強(qiáng)教師隊伍專業(yè)化建設(shè)，提升思想理論教育的科學(xué)化水平。專業(yè)化的高校思想理論教師是通過持續(xù)專業(yè)訓(xùn)練、學(xué)習(xí)專業(yè)知識、提升綜合素質(zhì)，成長為一名優(yōu)秀的高校思想理論教師。國家積極搭建高校思想政治理論課教師的發(fā)展平臺，對哲學(xué)社會科學(xué)和高校思想政治理論課的教學(xué)和研究進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃。高校應(yīng)組建思想理論教育的專業(yè)化教師隊伍，重視思想政治理論課教師、輔導(dǎo)員、帶班班主任的專業(yè)發(fā)展。同時，從事思想理論教育的教師要樹立持續(xù)學(xué)習(xí)理念，不斷提升學(xué)習(xí)的“高度”、“深度”和“廣度”，勇于突破、敢于超越，不斷向高層次邁進(jìn)。鼓勵思想理論教師要加強(qiáng)教育科學(xué)研究，加強(qiáng)對新時期大學(xué)生思想政治教育的研究，并不斷提升科研水平，提高思想理論教育的科學(xué)化水平。高校思想理論教育責(zé)任重大、使命光榮，教師應(yīng)把思想政治理論課的教學(xué)和研究當(dāng)作一項有前途的事業(yè)、職業(yè)和專業(yè)來做，從而形成一種職業(yè)的榮譽(yù)感、歸屬感和自豪感[7]。

參考文獻(xiàn)：

[1]《鄧小平文選》第2卷[M].北京：人民出版社，1994：314.

[2]《鄧小平文選》第3卷[M].北京：人民出版社，1993.

[3]《鄧小平年譜1975-1997》（上冊）[M].北京：中央文獻(xiàn)出版社，2004：688.

[4]陳艷宇.通俗化——推進(jìn)高校思想政治類課程教學(xué)的重要途徑[J].德育，2011（01）.

[5]《鄧小平文選》第1卷[M].北京：人民出版社，1994：262，281.

[6]王賢卿.論傳播學(xué)受眾理論與思想政治教育創(chuàng)新[J].思想政治教育研究，2009（11）.

[7]葉啟績.高校思想政治理論課教師專業(yè)化發(fā)展新探[J].思想政治教育研究，2011（1）.

基金項目：2012年度保定市哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃課題（課題編號：201201228）。

作者簡介：陳靖（1981—），女，河北邯鄲人，碩士，河北農(nóng)業(yè)大學(xué)園藝學(xué)院團(tuán)委書記，研究方向：思想政治教育。