巴桑窮達(dá)

【摘 要】構(gòu)建小學(xué)高效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材進(jìn)行合理開(kāi)發(fā)，才能準(zhǔn)確把握住課堂，引導(dǎo)學(xué)生以積極的態(tài)度參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，大大提高學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)； 教材； 創(chuàng)新； 對(duì)策

一、教材改革的內(nèi)容

1、強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新思維培養(yǎng)

數(shù)學(xué)學(xué)科具有特殊性，它具有較強(qiáng)的邏輯性。因而，學(xué)好數(shù)學(xué)可提升學(xué)生的推理判斷能力、邏輯思維能力等，只有學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力得到增強(qiáng)，才能真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目的。在新教材中，納入了有關(guān)思維訓(xùn)練的習(xí)題內(nèi)容，如選做題、智力游戲等，這些都是結(jié)合小學(xué)生的心理特征而設(shè)置的，其針對(duì)性、趣味性較強(qiáng)，利于激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維與創(chuàng)新思維。但是，我們也應(yīng)清楚的認(rèn)識(shí)到，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，不可能完全依賴于習(xí)題，更重要的是掌握學(xué)習(xí)方法，滿足學(xué)生的求知欲望。

2、強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)源于生活

首先新教材上配有形象生動(dòng)的插圖，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，變枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為富有情趣、新奇的數(shù)學(xué)探索活動(dòng)。例如，學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)上下”時(shí)以看圖講故事的形式引入，讓學(xué)生邊聽(tīng)、邊想、邊理解其中的數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣圖文并茂的教學(xué)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。讓我們認(rèn)識(shí)到教材不只是傳授知識(shí)的載體，還能讓學(xué)生在獲取知識(shí)的過(guò)程中學(xué)到方法，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是有用的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是日常生活的一部分合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而降低學(xué)習(xí)難度。

其次，教材中大量的插圖貫穿了整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，由于每位學(xué)生對(duì)事物的觀察、分析的情況不同，必須通過(guò)討論、交流、提煉、反思才能形成新的認(rèn)識(shí)。因此，教師應(yīng)為學(xué)生提供一定的空間，讓他們自主地學(xué)習(xí)，在不斷探索過(guò)程中，了解掌握知識(shí)的內(nèi)涵。從而達(dá)到獲取知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)的能力。新教材關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程中的努力，有助于激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的、持久的動(dòng)機(jī)，有助于學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作貫穿人一生的努力。

二、靈活處理小學(xué)數(shù)學(xué)教材的策略

1、精心設(shè)問(wèn)，從教材中挖掘問(wèn)題

問(wèn)題是學(xué)習(xí)的紐帶，將問(wèn)題序列展開(kāi)，給學(xué)生提示學(xué)習(xí)和探究的線索，可以激發(fā)學(xué)生求解問(wèn)題的好奇心，而要把學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程變成分析和解決問(wèn)題的過(guò)程，教師就需要將教材問(wèn)題化，通過(guò)對(duì)教材的精心再加工，把教材內(nèi)容變成問(wèn)題的鏈接，設(shè)計(jì)思維的連續(xù)活動(dòng)，由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的努力，嘗試、探索、合作等。求解問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題解決策略的實(shí)施，真正掌握知識(shí)與技能。

我們以“旋轉(zhuǎn)”為例，本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生理解旋轉(zhuǎn)的含義并能在方格紙上將簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn)90度 ，那么怎樣達(dá)到教學(xué)目標(biāo)呢？教師將教材分解為1、通過(guò)轉(zhuǎn)盤游戲讓學(xué)生觀察指針旋轉(zhuǎn)有哪些不同？哪些相同？（了解旋轉(zhuǎn)的三要素、中心點(diǎn)、方向、角度）；2、通過(guò)鐘表時(shí)針又是怎么旋轉(zhuǎn)的？繞那個(gè)點(diǎn)旋轉(zhuǎn)？是向什么方向旋轉(zhuǎn)？轉(zhuǎn)動(dòng)了多少度？（認(rèn)識(shí)線段的旋轉(zhuǎn)及特性）；3、觀察風(fēng)車發(fā)生了怎樣的變化？怎樣找到的準(zhǔn)確角度呢？你是怎么觀察的？（認(rèn)識(shí)圖形的旋轉(zhuǎn)及特性）；4、你能畫出三角形在方格紙上旋轉(zhuǎn)90度嗎？（繪制圖形）這些問(wèn)題的精心設(shè)計(jì)，一步步引向深入，最終達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

2、科學(xué)、合理、形式多樣化教學(xué)

教學(xué)資源的豐富使以往單一的課型豐富多彩， 但這需要教師去開(kāi)發(fā)、去創(chuàng)造。新時(shí)代的教師要順應(yīng)時(shí)代的變化， 運(yùn)用科學(xué)、合理、多樣的教學(xué)形式， 使學(xué)生真正能根據(jù)自己的特點(diǎn)和需要， 選擇適合于自己的學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)， 使學(xué)習(xí)效果更好。

比如，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式是： 復(fù)習(xí)鋪墊→講授新知→鞏固練習(xí)， 課型單一， 形式單調(diào)。新教材在提供知識(shí)素材的同時(shí)， 注意設(shè)計(jì)了不同的教學(xué)類型和多樣的教學(xué)形式， 供教師結(jié)合實(shí)際參考選用。教學(xué)類型， 如觀察、思考、操作、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐等； 教學(xué)形式， 如啟發(fā)式、探究式、討論式等。教學(xué)類型變化和形式的多樣， 使課堂氣氛活躍， 動(dòng)靜交錯(cuò)， 師生互動(dòng)、生生互動(dòng)， 充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體， 教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。再比如： 在《軸對(duì)稱圖形》一單元中， 通過(guò)學(xué)生自己觀察、思考， 自己操作、實(shí)踐， 充分認(rèn)識(shí)到軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)、名稱， 與此同時(shí)， 學(xué)生通過(guò)自己折一折、剪一剪、做一做的過(guò)程， 充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 發(fā)揮了學(xué)生的動(dòng)手能力及空間思維能力。在這一單元結(jié)束后， 還設(shè)置了一數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課《奇妙的剪紙》， 這給了教師和學(xué)生一個(gè)廣闊的教學(xué)空間和發(fā)展余地， 從課外的情況反應(yīng)來(lái)看， 教學(xué)效果相當(dāng)好。

3、適當(dāng)調(diào)整或補(bǔ)充教材內(nèi)容

首先，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，要求提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用與解決實(shí)際問(wèn)題的能力，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)意識(shí)。目前使用的教材為我們提供了大量的觀察，操作實(shí)驗(yàn)及獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的課程資源環(huán)境，教學(xué)中我們應(yīng)該充分利用教材的這一優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流中，真正地理解和掌握數(shù)學(xué)，如在教學(xué)8、9的加減法這一課時(shí)，許多學(xué)生不好掌握，這時(shí)我就把8、9 的加減法分開(kāi)學(xué)，但分開(kāi)之后8的加減法，授課的內(nèi)容對(duì)于一課時(shí)來(lái)說(shuō)，又顯得不足，因此，我們補(bǔ)充一些學(xué)習(xí)活動(dòng)，如猜拳湊8看圖編題解答小組合作活動(dòng)，根據(jù)活動(dòng)寫出8 的加減算式等（9的加減法可以依照上述方法進(jìn)行），讓學(xué)生在主動(dòng)參與，自主探究，合作交流中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

其次，現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教材相對(duì)比較完備，但相對(duì)完備不等于完全。特別是受教材容量的限制，某些方面不夠充分。比如一些內(nèi)容并不符合現(xiàn)在的生活實(shí)際，一些內(nèi)容與學(xué)生與當(dāng)?shù)氐膶?shí)際生活情況相脫節(jié)。這時(shí)我們教師便可根據(jù)教學(xué)需要，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和補(bǔ)充，以豐富和完善有效“重組”教學(xué)內(nèi)容。例如：在教學(xué)“利息”這一內(nèi)容時(shí)，學(xué)生從課本上學(xué)的利率知識(shí)比較少，而且也跟不上形式的變化，課前讓學(xué)生去各個(gè)銀行調(diào)查利息和利率的變化情況，獲取教育儲(chǔ)蓄的方法和范圍。在教學(xué)時(shí)結(jié)合同學(xué)們調(diào)查的情況進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生理解不僅利息在同時(shí)間段發(fā)生 了變化，而且利息稅由課本上的0 %下調(diào)到5 %，再到現(xiàn)在不納利息稅了，讓學(xué)生能靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。

4、激活教材，培養(yǎng)學(xué)生在玩中學(xué)數(shù)學(xué)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)體系下，要求教學(xué)內(nèi)容應(yīng)盡量與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)，以學(xué)生關(guān)注、感興趣的例題為背景，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性。在新教材中，已經(jīng)注重與學(xué)生實(shí)際相關(guān)聯(lián)，但是仍需進(jìn)一步努力。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)提高對(duì)教學(xué)資源的挖掘意識(shí)，激活教材，提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)“條形統(tǒng)計(jì)圖”的知識(shí)時(shí)，教材中的例題以統(tǒng)計(jì)城鄉(xiāng)人口為主，學(xué)生興趣明顯不高。教師就可靈活運(yùn)用教材，考慮學(xué)生的實(shí)際情況，調(diào)查學(xué)生最喜歡的學(xué)科，以此作為素材繪制統(tǒng)計(jì)圖。最后根據(jù)統(tǒng)計(jì)情況，對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展提出合理性建議。通過(guò)這種例題的應(yīng)用，提高教材的活泛性，讓學(xué)生通過(guò)教材進(jìn)入生活，真正體會(huì)數(shù)學(xué)的學(xué)科價(jià)值。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法是實(shí)行再創(chuàng)造，教師的任務(wù)就是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種再創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生，比如，教學(xué)“數(shù)鉛筆”（100 以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí) ）時(shí) ，考慮到學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具受到經(jīng)濟(jì)條件的限制，但是我們可以利用學(xué)校體育室的球教學(xué)，讓學(xué)生分組進(jìn)行拍球比賽，看誰(shuí)拍到100下用時(shí)最短，邊拍邊數(shù)數(shù)。這樣學(xué)生都很快便學(xué)會(huì)數(shù)100 以內(nèi)的數(shù)。這就是我們對(duì)教材重新審視，使學(xué)生在玩中學(xué)到數(shù)學(xué)。

三、結(jié)語(yǔ)

同樣的教材內(nèi)容，不同的教學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)有截然不同的課堂氛圍、教學(xué)效果。因此，作為數(shù)學(xué)教師的我們，應(yīng)不斷提高我們的教育水平，不斷轉(zhuǎn)變教育理念，不斷加強(qiáng)駕馭新教材的能力，認(rèn)真鉆研教材，靈活應(yīng)用，把蘊(yùn)含在教材中的那些可以讓學(xué)生開(kāi)展探究學(xué)習(xí)的資源挖掘出來(lái)，精心設(shè)計(jì)探究活動(dòng)，為學(xué)生提供合適的、開(kāi)放的探究學(xué)習(xí)材料，從而創(chuàng)造出文本、情境、活動(dòng)三位一體的立體教材。