谷利紅 張立改

摘要：通過問卷及訪談對(duì)河北省部分高校英語教師知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)查，詳細(xì)分析了高校英語教師知識(shí)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀及存在的問題，為完善和優(yōu)化英語教師知識(shí)結(jié)構(gòu)提供一定的參考。

關(guān)鍵詞： 高校英語教師知識(shí)結(jié)構(gòu)

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一、 引言

.英語作為一門國際化語言在我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和國際貿(mào)易交往中起著至關(guān)重要的作用。經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)大學(xué)畢業(yè)生英語水平的要求越來越高。目前，我省高校英語教學(xué)中存在的一個(gè)突出問題就是學(xué)生的英語應(yīng)用能力仍然較差，無法滿足社會(huì)對(duì)高水平英語人才的需求。英語教學(xué)效果的好壞很大程度上取決于英語教師本身的素質(zhì)高低，因?yàn)橛⒄Z教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)不僅會(huì)影響學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立，而且影響到整個(gè)英語教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。本文旨在對(duì)河北省部分高校英語教師知識(shí)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀進(jìn)行廣泛的調(diào)研，深入了解河北省高校英語教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀，分析高校英語教師在知識(shí)結(jié)構(gòu)方面存在的問題與不足，探究存在這些問題的原因，從而為我省培養(yǎng)具有合理知識(shí)結(jié)構(gòu)的高校英語教師提供一定的參考。.

二、 知識(shí)結(jié)構(gòu)

知識(shí)結(jié)構(gòu)是指一個(gè)人經(jīng)過專門學(xué)習(xí)培訓(xùn)后所擁有的知識(shí)體系的構(gòu)成情況與結(jié)合方式，包括具有一定比例和相互關(guān)聯(lián)的、眾多數(shù)量、各種門類、各種層次的知識(shí)。所謂合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，就是既有精深的專門知識(shí)，又有廣博的知識(shí)面，具有個(gè)人發(fā)展實(shí)際需要的最合理、最優(yōu)化的知識(shí)體系。合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)是擔(dān)任現(xiàn)代社會(huì)職業(yè)崗位的必要條件，是人才成長的基礎(chǔ)?，F(xiàn)代社會(huì)的職業(yè)崗位，所需要的是知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，能根據(jù)社會(huì)發(fā)展和職業(yè)的具體要求，將自己所學(xué)到的各類知識(shí)，科學(xué)地組合起來的，適應(yīng)社會(huì)要求的人才。高校英語教師知識(shí)結(jié)構(gòu)是指教師所具備的最基本的英語學(xué)科知識(shí)—英語語言，英語文化，二語習(xí)得，有關(guān)英語學(xué)科的教學(xué)法知識(shí)，有關(guān)學(xué)生的知識(shí)以及有關(guān)教學(xué)環(huán)境的知識(shí)等。

三、 研究過程

1.本研究的研究對(duì)象是我省六所高校的從事非英語專業(yè)教學(xué)的英語教師，包括本科生教學(xué)和研究生教學(xué)。

2.筆者于2013年6月首先對(duì)保定兩所高校英語教師進(jìn)行了開放式問卷調(diào)查，確定高校英語教師知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)包含英語學(xué)科知識(shí)、有關(guān)英語學(xué)科的教學(xué)法知識(shí)，有關(guān)學(xué)生的知識(shí)以及有關(guān)教學(xué)環(huán)境的知識(shí)。問卷內(nèi)容包括對(duì)英語教師背景信息的調(diào)查，對(duì)英語教師知識(shí)結(jié)構(gòu)相關(guān)信息的調(diào)查，以及高校英語教師職業(yè)教育的態(tài)度及意向的調(diào)查。然后對(duì)30名教師進(jìn)行了問卷調(diào)查，收回問卷后，通過對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析，刪除了一些不合理的項(xiàng)目，對(duì)問卷進(jìn)行了適當(dāng)?shù)男薷模岣吡藛柧淼男哦群托Ф?，形成了最終適用于本課題的高校英語教師知識(shí)結(jié)構(gòu)調(diào)查問卷。最后一次問卷調(diào)查隨機(jī)選取了六所高校200名教師進(jìn)行了問卷調(diào)查，收回有效問卷198份。

3.問卷調(diào)查結(jié)束后，對(duì)部分英語教師進(jìn)行訪談，因?yàn)閱柧碚{(diào)查的結(jié)果只能提供部分信息，結(jié)合訪談再次調(diào)查，有助于更深入地了解高校英語教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的相關(guān)信息。

4.所有數(shù)據(jù)收集結(jié)束之后，采用社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件包對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析，根據(jù)數(shù)據(jù)整理分析的結(jié)果，可以對(duì)教師的知識(shí)進(jìn)行分類，根據(jù)知識(shí)歸類可以分析出當(dāng)前英語教師知識(shí)結(jié)構(gòu)中存在的問題。

四、 高校英語教師知識(shí)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀及存在問題

高校英語教師的授課對(duì)象是來自不同專業(yè)的學(xué)生，英語教師不僅要向?qū)W生合理輸入英語語言知識(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力，因此，高校英語教師與復(fù)合型人才培養(yǎng)之間的關(guān)系密不可分。但通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，非英語專業(yè)的教師中， 90%以上的教師都取得了碩士學(xué)位，極少部分獲得了博士學(xué)位。但是，目前河北省高校英語教師知識(shí)結(jié)構(gòu)仍然不合理，存在著一些問題。

1.知識(shí)結(jié)構(gòu)單一。首先，英語語言文學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)特點(diǎn)直接決定了英語教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)單一。受調(diào)查的教師中，有95%以上畢業(yè)于英語語言文學(xué)專業(yè)，受訪教師全部表示在語言知識(shí)和語言能力的教學(xué)中信心十足，但對(duì)于教材內(nèi)容涉及到的廣泛的非語言背景知識(shí)攝取不足，如有關(guān)英語國家的地理、政治、歷史、經(jīng)濟(jì)等方面的知識(shí)。其次，調(diào)查還發(fā)現(xiàn)高校英語教師除了畢業(yè)于師范院校的英語語言文學(xué)專業(yè)之外，大部分畢業(yè)于非師范院校，比例達(dá)到75%。英語教師在校期間大部分時(shí)間用于語言知識(shí)和語言技能的獲取上，有關(guān)語言教學(xué)的課程涉獵較少。師范類院校畢業(yè)的英語教師與教學(xué)相關(guān)的知識(shí)也很欠缺。有的教師未系統(tǒng)學(xué)習(xí)過教育學(xué)、心理學(xué)、英語教學(xué)法等相關(guān)課程。再者，有關(guān)學(xué)生的知識(shí)也是構(gòu)成高校英語教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要因素。調(diào)查結(jié)果表明部分英語教師不清楚學(xué)生某個(gè)特定階段的教育規(guī)律和心理發(fā)展規(guī)律，對(duì)學(xué)生的情感關(guān)注不夠，沒有注意到學(xué)生間的水平差異，不能因材施教，滿足不同層次學(xué)生的要求。

2.知識(shí)結(jié)構(gòu)落后。由于課程、教材一旦選用，基本上長期穩(wěn)定，很少改變，這就導(dǎo)致教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)也相對(duì)封閉。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有接近80%的英語教師認(rèn)為自己在從事教學(xué)以來知識(shí)更新不夠，課堂上只是過多地講授基于教材的語言知識(shí)，而對(duì)于語言背景知識(shí)、當(dāng)前先進(jìn)的教學(xué)理念和方法以及多媒體的使用知識(shí)更新不夠。這就使得英語教師知識(shí)結(jié)構(gòu)落后，直接導(dǎo)致教學(xué)效果差強(qiáng)人意，不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性、拓寬學(xué)生的知識(shí)面以及創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，英語教師需要不斷獲取新新知識(shí)和新信息，以彌補(bǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)落后所帶來的不足。

3.科研意識(shí)不強(qiáng)。筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校英語教師用于課堂教學(xué)的時(shí)間較多，而對(duì)科研的關(guān)注不夠。大部分教師認(rèn)為大學(xué)英語教學(xué)中，教學(xué)比科研重要，每周用于閱讀學(xué)術(shù)著作和論文的時(shí)間幾乎為零。對(duì)科研關(guān)注不夠，就導(dǎo)致英語教師無法了解本學(xué)科國內(nèi)外的最新研究動(dòng)態(tài)。同時(shí)，科研上有成果的教師只占約10%，90%的教師表明科研難度大，學(xué)校投入的經(jīng)費(fèi)不夠，學(xué)術(shù)培訓(xùn)少，而且缺乏科研方面的組織者和學(xué)術(shù)帶頭人?？蒲协h(huán)境差、成果少、質(zhì)量低使多數(shù)英語教師科研熱情減退，無法實(shí)現(xiàn)科研、教學(xué)相伴相長。

4.行業(yè)知識(shí)缺乏。高校英語教師缺乏各行業(yè)相關(guān)的英語知識(shí)已是一個(gè)不爭的事實(shí)。英語教師的授課對(duì)象是來自于不同專業(yè)的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)是要為社會(huì)各行各業(yè)培養(yǎng)實(shí)踐能力較強(qiáng)的復(fù)合型人才。而目前我省高校英語教師主要是培養(yǎng)學(xué)生的語言知識(shí)，對(duì)英語在學(xué)生的專業(yè)學(xué)科中的應(yīng)用培養(yǎng)具有很大的局限性。因此，高校英語教師不僅要有扎實(shí)的語言知識(shí)，還要根據(jù)自己的實(shí)際工作需要掌握金融、法律、信息、管理等行業(yè)的基本應(yīng)用知識(shí)，即逐漸完成從EGP基礎(chǔ)英語向ESP專業(yè)英語的教學(xué)過程。

五、 結(jié)語

經(jīng)過對(duì)高校英語教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的調(diào)查，我們清楚地認(rèn)識(shí)到了高校英語教師知識(shí)結(jié)構(gòu)中存在的問題，也為完善和優(yōu)化高校英語教師知識(shí)結(jié)構(gòu)提供了有益的參考。對(duì)英語教師自身而言，英語教師應(yīng)該養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，只有不斷的充實(shí)自己的知識(shí)，才能不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。從教師工作的環(huán)境來說，學(xué)校的氛圍直接影響著教師的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)效果，學(xué)校應(yīng)調(diào)動(dòng)教師工作的積極性，為教師提供在職培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，以不斷更新和完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教師的科研能力。唯有如此，才能不斷提高大學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)出大批具有競爭力的復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐曉梅，李婭琳.高校英語教師多元化知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建與復(fù)合型英語人才的培養(yǎng)[J].教育與教學(xué)研究，2010（7）.

[2]高戰(zhàn)榮.大學(xué)英語教師知識(shí)結(jié)構(gòu)研究的必要性分析[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（6）.

基金項(xiàng)目：本文系2013年度河北省社會(huì)科學(xué)發(fā)展研究課題民生調(diào)研專項(xiàng) “河北省高校英語教師知識(shí)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀與對(duì)策研究”（編號(hào)：201301164）的研究成果。