郝素華

摘要：學生思想品德教育主要目的是對學生的思想道德水平進行提高。情感教育在學生思想品德教育中的實施，不但有助于對其教育目的的實現(xiàn)，還可以對師生之間的感情進行增強。下面本文就對情感教育在學生思想道德教育中的實施策略進行探討。

關鍵詞：情感教育學生思想品德教育

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列寧說過：“人如果沒有情感，也就不可能會有對真理的追求。”因此，要想進一步健全學生的人格，幫助其確定正確的人生觀和價值觀，就必須實行情感教育。其學生的思想品德是對其人格進行健全，樹立正確人生觀和價值觀的土壤。因此情感教育在學生思想品德教育中的實施，具有重要意義。

一、學生思想品德教育實施情感教育的決定因素

1.教學性質(zhì)的決定作用

在我國，思想道德教育是學生的必修課程，其主要目的是對學生的思想品德進行系統(tǒng)的教育，其中包括馬克思主義和社會科學的初步常識問題教育。其是我國進行學生德育工作的重要渠道之一，同時也標志著我國學校社會主義性質(zhì)教育的實施。有一位思想家曾經(jīng)說過：“德育工作要想體現(xiàn)出時效性，情感教育是必不可少的”。那么也就是說在德育工作中包括了“愛”的教育，這一點也就對其情感性進行了決定。

2.教學原則的決定作用

政治學科教育具有非常鮮明的原則性，要求知行統(tǒng)一。在學生的思想品德教學設計中，不但要對“知”和“不知”之間的關系進行了解決，還要解決“行”和“不行”、“信”和“不信”之間的矛盾。如果在教學過程中，沒有投入一定感情，那么就不能動之以“情”，更無法實現(xiàn)曉之以“理”，因此，在進行學生思想品德教育中，一定要對知識教學和情操陶冶進行有機結(jié)合，對情感教育進行有效實施[1]。

二、情感教育在學生思想道德教育中實施

1.營造積極的氣氛

在思想品德教學中，教師本身就應該具備一定的積極性，這樣才可以對整個課堂教學的氣氛起到一定的主導作用，有助于營造出一個積極的課堂教學氣氛。首先教師在走進教室的時候，臉上一定要掛滿笑容，這種親切、積極的情緒，可以對學生產(chǎn)生一定的感染，讓學生在一個輕松、愉快的環(huán)境下進行學習。這樣不但可以對學生的熱情和情感進行調(diào)動，同時還可以提高課堂教學的活力。比如在學習“禮貌顯魅力”的教學中，我首先提出一些問題：（1）向別人問路時，你應該怎么說，怎么做？（2）向同學借東西時，應該怎么說，怎么做？（3）歸還物品時應該怎么說？然后找同學進行表演，這樣不僅能夠營造良好的學習氣氛，而且對豐富和發(fā)展學生的道德情感，培養(yǎng)學生道德情操和綜合素質(zhì)也具有重要的意義。

2.充滿情感的語言

語言是人類特有的交流方式，其可以促進人們的心靈相通。但是想要語言具有打動人心的作用，必須要具備一定的情感。那么在對學生思想道德教學進行情感教育時，教師在講課的語言上要具有一定的情感和感染力。同時還要對自己講課的語調(diào)、表情以及動作等進行注重，以確保是真情流露，可以讓學生真切感受到教師發(fā)自于內(nèi)心的熱情。以此對課堂教學的感染力進行增強，同時有效的提高學生的學習興趣，對情感教育的作用進行充分的發(fā)揮[2]。比如在認識逆反心理的危害中，我配上多媒體用一種聲情并茂的語言配合一定的畫面進行朗讀課前查找的材料。讀過之后，全班同學都沉默了……充滿情感的語言激起了學生的情感，并講他們帶入情感世界中。思想品德課程教學離不開離師生之間感情的溝通和心靈的交融，所以教師在授課中應該保持昂揚的精神狀態(tài)，使用充滿感情的語言，這樣才能調(diào)動學生學習的情緒，讓學生處于興奮的狀態(tài)，這樣不僅發(fā)揮情感導向的作用，而且對提高教學效率也具有重要的作用。

3.情感事例貫穿

在對學生進行思想品德教學的時候，為了能夠?qū)η楦薪逃哪康倪M行實現(xiàn)，就必須要對課堂教學中所選用的事件和事例進行篩選，可以根據(jù)學生的關注度進行，這樣可以對學生情感上的積極體驗進行激發(fā)，活躍課堂教學氣氛。在教學中，可以加大對情感事例的應用。例如，可以講解“某學生生被全班同學虐待”這樣的事例，首先這一事例和學生自身具有直接關聯(lián)，有助于引起他們強烈的共鳴，對學生和教師情感上的溝通具有一定的促進作用，那么也就可以更好的對教學目的和任務進行完成。

4. 以身作則，教師不斷提高自身修養(yǎng)

對學生來說，教師是知識的主要傳播者，也是與他們成長過程接觸時間最長的人群。教師的特殊性使得他們的需要、興趣等都能很大地影響學生的需要與興趣，教師的人格對學生的人格發(fā)展和形成也會產(chǎn)生極大影響。所以在課堂上教師首先要以身作則，在學生的面前教師應該對自己的情緒隨時調(diào)節(jié)，始終使自己呈現(xiàn)出最樂觀的心態(tài)，將自己凌駕于情緒智商，盡可能做情緒的主人，避免自己的不好情緒和煩惱、怨恨等影響到學生，給學生帶來負面的影響。特別是思想品德教師，更是應該注意自身的言行和情緒問題。思想品德學科的綜合性決定了思想品德教師要具有比其他教師更廣泛的興趣與更淵博的知識，只有通過自己的能力打動和吸引學生，才能引導學生認真聽講。在思想品德教學中，教師可以對學生感興趣的領域加以了解和關注，并適當?shù)攸c燃學生的好奇與興趣，盡量做到平易近人，縮小與學生之間的距離，這樣才能打開學生的心扉，使學生們產(chǎn)生與老師溝通交流的愿望。

5.教學方法靈活化

要在學生的思想品德教學中實施情感教育，還要求學生及時一定要實現(xiàn)其教學方式的多樣性、靈活性。不同教學方法在課堂教學中的實施，可以為學生創(chuàng)設出不同的學習環(huán)境，那么在這種環(huán)境下的學習，則可以更進一步對其自我學習和自我教育能力進行提高，對他們的情感進一步進行豐富[3]。同時在教學過程中，教師也要注意注重實現(xiàn)學生的主體地位，把課堂讓給學生，讓學生對自己的觀點進行發(fā)表，對他們討論過程中出現(xiàn)的問題和不足，進行總結(jié)，指導他們進行改正，從而對思想品德教育教學水平進行提高，對情感教育目的進行實現(xiàn)[4]。

三、總結(jié)

情感教育是教育中必須要貫穿的一大因素，忽略情感教育是一種不完整的教育。因此在推進素質(zhì)教育和實施新課程改革的今天，在思想品德課程中我們應該將情感教育融入到教學中，不斷創(chuàng)新教學方法和教學策略，從而達到培養(yǎng)學生道德情況，提高學生綜合素質(zhì)的目的。

參考文獻：

[1]麥敏誼.情感教學模式在思想品德課教學中的運用[D].華南師范大學：學科教學·思想政治，2010.

[2]陳金玲.淺談如何提高中學思想品德課堂教學的有效性[J].學周刊B版，2012（10）：120-124.

[3]周天法.思想品德課教學中的情感教育[J].新課程（教育學術），2010（5）：48-49.

[4]劉晶. 情感教育在班主任工作中的作用[J]. 中國科教創(chuàng)新導刊，2010（8）：445-446.