劉麗佳　余潔

【摘要】小學(xué)語文教學(xué)最重要的部分便是小學(xué)作文教學(xué)，衡量一個人語文水平的基礎(chǔ)和關(guān)鍵就是作文。傳統(tǒng)的作文教學(xué)方式忽略學(xué)生的個性發(fā)展，忽視培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，為了讓學(xué)生在考試中得到高分，使學(xué)生按照固定模式，固定思路，固定結(jié)構(gòu)寫出千篇一律的作文，這不是培養(yǎng)學(xué)生長期發(fā)展的好路子，也不符合人發(fā)展的必然規(guī)律。新課改的新理念要求作文教學(xué)要貼近生活，貼近實(shí)際，貼近社會，使學(xué)生熱愛寫作，表達(dá)內(nèi)心的真是感受。因此，教師在作文教學(xué)的過程中要注重創(chuàng)新與變革。

【關(guān)鍵詞】 作文教學(xué) 改革創(chuàng)新 教學(xué)方法

新課改的背景下，要求小學(xué)作文教學(xué)改變傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式，改變以往只注重學(xué)生的寫作能力的提高的教學(xué)現(xiàn)象，改變假大空盛行，作文內(nèi)容空泛的教學(xué)現(xiàn)狀。新課改理念要求作文教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，創(chuàng)新學(xué)生的寫作思維，突出孩子在寫作中的主導(dǎo)地位與主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會表達(dá)真情實(shí)感，逐漸樂于表達(dá)，熱愛寫作。因此，教師要改變教育理念，改變教學(xué)模式，在小學(xué)作文教學(xué)的過程中，不斷探索新的教學(xué)方法與教學(xué)方式，使小學(xué)語文作文的教學(xué)走向創(chuàng)新多元發(fā)展的方向。

一、小學(xué)作文教學(xué)的創(chuàng)新，要將創(chuàng)新作文題材作為重中之重

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，小學(xué)作文似乎永遠(yuǎn)圍繞著美好生活的歌頌，遠(yuǎn)大理想的樹立，感動事跡的宣揚(yáng)為主題展開，以這些為題材的作文似乎才是符合小學(xué)生的作文要求，才符合應(yīng)試教育的發(fā)展方向。毫無疑問，在小學(xué)作文中傳播正能量是一個正確的教育理念，但是這些傳統(tǒng)題材下的作文假，大，空，內(nèi)容空泛，事例單一，互相抄襲，完全束縛了學(xué)生的個性發(fā)展，限制了作文創(chuàng)新思維的提高。宋代朱熹曾說過：“問渠那得清如許，唯有源頭活水來?！蔽覈F(xiàn)代教育家葉圣陶曾經(jīng)說：“生活如泉水，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑的流個不停?！币虼?，在作文教學(xué)的過程中，要引導(dǎo)孩子從自身實(shí)際出發(fā) ，表達(dá)對社會生活中所見、所聞的真實(shí)感受，盡量的避開傳統(tǒng)作文中的經(jīng)典題材，使學(xué)生自由的表達(dá)對自己看到的一切的真情實(shí)感，即使是對社會中的陰暗面的所想所感也要真實(shí)表達(dá)出來。日積月累，學(xué)生的創(chuàng)造性不斷被激發(fā)，從傳統(tǒng)的教學(xué)模式解脫出來，學(xué)生運(yùn)用語言能力的水平不斷提高，作文成為學(xué)生抒發(fā)情感的重要的方式。

二、小學(xué)作文教學(xué)的創(chuàng)新，在作文教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，需要引導(dǎo)學(xué)生走出家庭和社會單一的生活環(huán)境，走入大自然，走入社會，走入，引導(dǎo)他們觀察自然現(xiàn)象，觀察社會現(xiàn)狀，思考這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。小學(xué)生好奇心理比較強(qiáng)，會對一切未知的現(xiàn)象，所見所聞的事物好奇，從而進(jìn)行觀察與思考。作文教學(xué)中，教師要根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生觀察思考，將觀察后的所思所想所感用語言文字的形式表達(dá)出來，這會成為小學(xué)作文豐富的寫作素材。例如在指導(dǎo)學(xué)生描寫景物的時候，教師可組織學(xué)生郊游，在郊游的時候，引導(dǎo)學(xué)生觀察自然中的花草樹木，高山溪水，讓學(xué)生對這些自然現(xiàn)象有一個最初的體會，然后指導(dǎo)學(xué)生抓住景物的特點(diǎn)，例如描寫“碧綠的小草破土而出”、“姹紫嫣紅的花朵含苞待放”、“潺潺溪水叮咚作響，發(fā)出銀鈴般的聲音”，等等。這不但會提高學(xué)生的觀察能力，還豐富了作文素材，提高作文的寫作技能。再如，在講解外貌描寫的時候，要引導(dǎo)學(xué)生觀察同學(xué)，老師，父母，鄰居，然后寫出不同人的不同外貌特征，神態(tài)表情，指導(dǎo)學(xué)生抓住個性特征來描寫。例如“老師的眉毛濃而秀，像彎月一樣掛在有神的眼睛上”、“媽媽的眼睛明亮像泉水一樣”“小紅的臉遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，像紅紅的蘋果”等等。語言形象生動，作文素材也不落俗套。新課改的新理念下，需要培養(yǎng)孩子的觀察能力，創(chuàng)新寫作素材，使作文有內(nèi)涵，有思想，有感受。

三、小寫作文教學(xué)的創(chuàng)新，需要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

興趣是最好的老師，無疑，在小學(xué)作文教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，時他們樂于寫作，善于表達(dá)，主動展現(xiàn)自己內(nèi)心的真情實(shí)感。在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，小學(xué)作文寫作有固定文體與題目，學(xué)生必須在固定的時間內(nèi)按照要求的文體與題目，寫出相關(guān)作文。這是八股文的僵化模式，學(xué)生束縛在固定的框架內(nèi)，學(xué)生不被允許跨出條條框框一步，更談不上個性得到發(fā)展，學(xué)生的寫作興趣更是得不到激發(fā)。在新課改的背景下，作文教學(xué)要做到“不定時，不定題，不定體”，讓去除枷鎖，跳出束縛，能夠自由創(chuàng)作，展現(xiàn)個性，學(xué)生的寫作興趣被無限的激發(fā)，學(xué)生在寫作中會引經(jīng)據(jù)典，引用名言民謠，盡情的展現(xiàn)自己內(nèi)心的真情實(shí)感，釋放心靈。興趣被激發(fā)，寫作能力得到充分分發(fā)展，學(xué)生有一個自由發(fā)展的空間。

四、小學(xué)作文教學(xué)的創(chuàng)新，要培養(yǎng)學(xué)生的想像力與創(chuàng)造力。

一個創(chuàng)新的作文教學(xué)不應(yīng)是死板的與毫無生機(jī)的，而是陽光的，活潑，富于創(chuàng)造力的這就需要培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。冰凍三尺非一日之寒，想象力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)也絕非一朝一夕的事情。教師需要作文教學(xué)的過程中，將日常生活中觀察到的現(xiàn)象作出形象的比喻，如月亮、豆角和小船的聯(lián)想，使小學(xué)生的想象力不斷豐富起來。創(chuàng)造力需要學(xué)生在寫作過程中根據(jù)自身的想象力，將平淡的事物描繪的形象生動，有聲有色，呼之欲出，使人物形象躍然于紙上。例如，在指導(dǎo)學(xué)生寫《記憶中難忘的一件事》的時候，教師指導(dǎo)學(xué)生先對記憶中最深刻的事情進(jìn)行回憶，然后這件事的前因后果，細(xì)枝末節(jié)，人物形象進(jìn)行回憶，根據(jù)這些回憶，進(jìn)行一定的相像與創(chuàng)造，將事件展現(xiàn)出來，自己的內(nèi)心感受也隨著想象與創(chuàng)造留之于筆尖。學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力可以使文章的內(nèi)容充實(shí)，形象生動。

在新課改的背景下，小學(xué)語文教師必須改變教育理念，轉(zhuǎn)變小學(xué)作文的教學(xué)方式，不斷創(chuàng)新小學(xué)作文的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，使學(xué)生在一個寬松自由的環(huán)境內(nèi)寫出內(nèi)容充實(shí)，主題明確，形象生動的文章。教師有一個創(chuàng)新的教育理念，應(yīng)該積極主動地適應(yīng)新課程改革的新的標(biāo)準(zhǔn)和新的要求，學(xué)生有一個創(chuàng)新的寫作思路，創(chuàng)新的寫作方法，使作文教學(xué)的質(zhì)量不斷提高，學(xué)生的寫作水平也不斷提高。

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