馮艷

【摘 要】小學語文低年級語言表達訓練，要展開不同的形式培養(yǎng)學生的說話興趣，通過各種途徑訓練學生地語言表達能力，根據(jù)學生地思維特征、心理等不同的特點進行特別訓練，讓學生掌握了基礎訓練方法后再練習特長訓練。

【關鍵詞】小學語文；語言訓練；訓練途徑

教育家葉圣陶先生曾經指出：“在語言文字的訓練中，聽說讀寫四個中間，說字最基本，說的功夫差不多，聽讀寫三項就容易辦了。”當然，語言與思維是一對不能分割的統(tǒng)一體。語言是思維的外殼，是人類活動最重要的表達方式。在素質教育中，語言訓練尤為重要，培養(yǎng)學生的思維品質，必須加強說話訓練。小學語文低年級語言表達訓練的方法、力度以及對學生這方面自信心的樹立尤為重要，這不僅直接影響學生以后對寫作的熱情與自信，還影響了學生今后與人的交流和表達。如何行之有效地探索、研究并開展低段語言訓練就是一條任重而道遠的路。小學是發(fā)展口語的最佳時期，對于低年級學生的年齡和心理特征來說，要落實語言文字訓練，發(fā)展思維，可從以下幾方面做起。

一、多方面培養(yǎng)說話興趣

興趣是最好的老師。布魯納說過：“學習的最好刺激是對所學材料的興趣?！币胩岣邔W生的說話能力，首先要調動他們的說話興趣。

1.補充質疑導趣

好奇是人的天性。每個學生都有一定的好奇心。好奇心也是學生積極上進的巨大動力。因此教師要經常設計一些使學生興趣十足的疑問在課后，以提供學生說話訓練的機會。如上完《會搖尾巴的狼》這一課后，可提問學生：山羊走后還有別的什么動物或人經過這里，狼又會怎么說，怎么做？那個動物或人最后會怎樣呢？狼最終的結局怎樣？它還可能獲救嗎？請續(xù)編故事。問題一提出教室里沸騰了，學生們忘記了課堂紀律，紛紛發(fā)言。這樣的質疑讓學生興趣大增，思維活躍，想象豐富，各抒己見。

2.競賽展評激趣

有競爭才有創(chuàng)造，有創(chuàng)造才會獲得成功。這就要求教師充分提供給學生各種競爭機會，如在班級上開展讀、講、背等比賽活動，激發(fā)學生參與的熱情；每周進行一次說話比賽，可以背詩歌，講笑話，讀課文，編童話故事等等。比賽結果由小組評后集體評，并且發(fā)些小小的禮物以資鼓勵。通過比賽，學生們發(fā)現(xiàn)了自己語言上的缺點，及時糾正。在比賽過程中學生也認識到比賽的公平、公正，端正比賽心態(tài)。拿到獎品的學生感受到了成功的喜悅，兩手空空的學生就被激起了更大的動力，立志下次一定要成功。當然，比賽的目的是要學生了解到其他人語言上的優(yōu)點，可以學習吸取，同時也可以培養(yǎng)參與競爭意識。

3.參與表演導趣

大家都知道，好動是孩子的天性。在進行口語訓練時，要根據(jù)孩子們的這個特點有必要把動作作為一種有效的輔助手段。從“身動”、“心動”到“口動”，讓學生真正動起來。即創(chuàng)設一種情境，營造一種氛圍，讓學生進入角色，成為“劇中人”，模擬表演，參與交際實踐。如在上完《小壁虎借尾巴》、《狼和小羊》等童話文，可讓學生戴上頭飾，分別扮演不同的人物，學生們詼趣的語言，夸張的動作和表演，使課堂氣氛輕松、愉快，即達到了教學目的，初步了解到表演的方法，增長了才干，又使學生的語言得到了訓練。

4.仿真模仿激趣

生活中有許多優(yōu)秀的影視佳片，尤其是適合孩子的動畫片深受孩子喜愛。他們更加喜歡模仿劇中的偶像人物、特色人物。適時地激勵其對劇中人物的語言、表情、動作等進行一系列地模仿，表演一段故事內容。如讓學生模仿動畫片《西游記》中動作靈活、頭腦聰穎的孫悟空，呆呆笨笨的豬八戒；模仿《變形金剛》中捍衛(wèi)正義、救死扶傷的地球衛(wèi)士；模仿《喜羊羊與灰太狼》中的喜羊羊或是灰太狼。只要是活潑有趣的內容，都能激發(fā)學生的說話樂趣。

二、多種途徑練習說話

1.看圖練習說話

小學教材有很多插圖，便于兒童觀察想象，培養(yǎng)觀察能力、思維能力和語言表達能力。看圖練說話有這樣幾種方法：（1）看圖講述故事經過。（2）看圖猜想人物對話和心理活動。（3）看圖續(xù)編故事結局等。

2.聽故事練習說話

小學生特別愛聽故事，尤其是那些妙趣橫生、富有兒童情趣的故事?？梢越洺＿x擇一些文明禮貌、英勇機智、勤學好問的故事讓學生聽。如上完《誠實的孩子》、《聰明的阿凡提》，要求學生吧故事完整的復述出來。教師把復述內容理出一條清晰的線索，板書，編寫提綱，讓學生沿著這條線索，抓住故事內容進行復述。這樣有利于學生的說話訓練，提綱記憶和表達能力。

3.在生活見聞中練習說話

教師時刻注意語言的規(guī)范，用詞的準確，為學生做好示范。每周抽出一定的時間讓學生把一周來的所見所聞、奇聞異事說給大家聽，同時糾正表達的毛病，不僅能提高說話能力，而且讓學生感受到生活的多姿多彩，同時培養(yǎng)了平時注意積累語言的好習慣。

4.在閱讀中練習說話

訓練學生語言的重要渠道就是閱讀教學，教師應該借助教材的優(yōu)勢，幫助學生豐富詞匯，積累語言，增強語感，將課文語言內化為自己的語言，可以采用以下幾個方法：

（1）朗讀中練習說話。朗讀是預讀教學中最重要最經常使用的訓練方法之一。學生在讀文的過程中，通過朗讀，讀出韻味，讀出情趣，讀出美感。進而形成準確、流暢的說話習慣。例如：學習《秋天的雨》時，可以自由放任學生讀課文，但是一定要讀出感情。讀后可讓學生仿照課文中的描寫方法介紹一場雨景。

（2）敘述中練習說話。一些故事性強、形式活潑的課文是低年級教材的特點之一，引導學生在學完課文后復述或創(chuàng)造性復述，是進行說話訓練的有效途徑。教師可選擇一些較長的童話故事，讓學生縮短復述；也可選擇寓言、成人故事，讓學生擴編故事后再復述出來?？上韧阑フf，再在四人小組中試說，最后讓他們到臺前說，說的好的就要及時鼓勵或是獎勵。這樣不僅有效訓練了學生組織語言的能力，鍛煉了膽量，也讓學生獲得了成功的喜悅。

（3）回答問題中練說話。這是閱讀教學中的常規(guī)訓練。這項訓練關鍵是要在“巧”字上下功夫。如《狼和小羊》最后一句：“說著就往小羊身上撲去。”可在此空白處巧下“金鉤”——教師可以提問：“小羊被吃掉了嗎？”這種投石激浪的方法往往有意想不到的收獲。學生此時的思維活躍，想象豐富。有人說“狼由于用力過猛，躥到小羊身后，一頭撞在大石頭上死了。”有人說“狼撲向小羊時，小羊機靈地一閃，狼就掉到獵人設下的陷阱里摔死了?！边€有人說“狼撲向小羊以前就有一只老虎黃雀在后注視著狼，當狼撲向小羊時，老虎撲過來一口把狼吃掉了?！碧貏e是最后一個答案有事一個”金鉤”，還可以繼續(xù)讓學生編下去。像這樣新奇的的答案層出不窮，在學生回答的同時也鍛煉了說話能力，在語言表達上得到了鍛煉。

三、多注意學生個性特長的發(fā)展

大家都知道豐富多彩的實踐活動可以起到訓練學生語言能力的作用。一般實踐活動課都是以言語交際訓練為手段的，在活動中培養(yǎng)學生的言語興趣、能力和習慣。而學生的興趣傾向是一種心理品質，因為個體的實踐活動及能力有限，不可能對每一種事物和活動都感興趣，教師善于注意并發(fā)現(xiàn)學生的興趣傾向，通過各種活動提供施展個性特長的機會，促使每個學生都能一致勃勃地參與，盡情地做，盡情地說。幾點成功的實驗證明了這一點：如開展《廣告妙語知多少》的口語活動，讓學生充分展示了自己的能言善辯，對社會生活的了解、認知程度；《聯(lián)句成文》對那些愛編故事，愛把同學名字諧音起外號，思維活躍的“調皮”學生來說，這篇文章說起來是既有興致又輕松，總會發(fā)表一篇“長篇大論談”呢；《氣象諺語的收集和分類》可以促使學生養(yǎng)成良好的聽廣播、看電視的習慣，大量積累氣象術語和常見諺語，豐富詞匯；《調查報告》在調查采訪中，鍛煉了學生的交際能力、語言組織能力。這樣，針對學生個性特長的不同，采取一定的方法訓練語言是一般模式化的訓練，收獲頗多。

俗話說“教無空法，貴在得法”。只要抓住一切時機對學生進行全方位的語言訓練，肯在“說話”上下功夫，學生的語言能力一定會有突飛猛進的發(fā)展，讓學生個個“能說會道”、“能言善辯”。