武林

摘要：在分析傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，結(jié)合國(guó)內(nèi)外在職業(yè)生涯規(guī)劃方面的研究成就，構(gòu)建一種基于職業(yè)生涯規(guī)劃的省屬本科高校就業(yè)指導(dǎo)模式。該體系由四個(gè)方面組成，自我教育是基礎(chǔ)、家庭教育和高校教育是支柱、社會(huì)教育是發(fā)展；包括五大內(nèi)容，即構(gòu)建生涯課程體系、注重師資隊(duì)伍培養(yǎng)、建設(shè)職業(yè)咨詢測(cè)評(píng)、建立生涯規(guī)劃?rùn)n案和充分挖掘各類資源。浙江某省屬本科高校實(shí)踐證明，職業(yè)生涯規(guī)劃開展對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)比較有效。

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃；就業(yè)指導(dǎo)模式；省屬本科高校

一、職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的促進(jìn)作用

全國(guó)高校從1998年擴(kuò)招，到2012年大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)已達(dá)680萬(wàn)，就業(yè)壓力前所未有。近幾年，教育部公布的高校就業(yè)率維持在70%的水平，這表明高校的就業(yè)指導(dǎo)工作功不可沒(méi)。然而，由于目前高校就業(yè)指導(dǎo)工作沿襲傳統(tǒng)做法，主要面向畢業(yè)生，形式單一、內(nèi)容單薄、課堂教學(xué)為主，較多停留在講解就業(yè)政策、收集需求信息、分析就業(yè)形勢(shì)、傳授擇業(yè)技巧等方面，缺乏專業(yè)化的指導(dǎo)教師，過(guò)分強(qiáng)調(diào)暫時(shí)的實(shí)用性，顯然已經(jīng)不能滿足高校學(xué)生日益突出的個(gè)性化發(fā)展、專業(yè)化指導(dǎo)的需求。

大學(xué)期間，大學(xué)生正處于職業(yè)生涯的探索階段，需要對(duì)未來(lái)生涯做出關(guān)鍵性的決策。職業(yè)生涯規(guī)劃是個(gè)體根據(jù)興趣、特長(zhǎng)、價(jià)值觀等內(nèi)部因素，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)、就業(yè)形勢(shì)等外部因素進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，確定職業(yè)生涯發(fā)展方向、目標(biāo)，并持續(xù)采取有效行動(dòng)達(dá)成目標(biāo)的過(guò)程。通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃，可以喚醒大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)、科學(xué)選擇職業(yè)發(fā)展目標(biāo)、有效地規(guī)劃學(xué)業(yè)、有計(jì)劃地提升職業(yè)素質(zhì)；同時(shí)，從根本上促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)的長(zhǎng)效性，為今后的事業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

國(guó)外關(guān)于就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯指導(dǎo)的研究日趨完善。1908年美國(guó)工程師弗蘭克·帕森斯首次提出職業(yè)指導(dǎo)概念，并迅速?gòu)V泛發(fā)展。美國(guó)、英國(guó)、澳大利亞、日本等國(guó)陸續(xù)通過(guò)立法，制定了《生計(jì)教育法案》、“職業(yè)發(fā)展綱要”等。國(guó)外學(xué)生很早就接受“職業(yè)生涯規(guī)劃”這個(gè)概念，從中學(xué)時(shí)代起就開始有目的地規(guī)劃設(shè)計(jì)自己的未來(lái)生涯，知道自己將來(lái)想干什么、能干什么。隨著時(shí)代發(fā)展，生涯輔導(dǎo)在當(dāng)代美國(guó)更加具有突破性，不僅成為企業(yè)界人力資源管理的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，而且成為學(xué)校教學(xué)體系的一部分，尤其在高等學(xué)校中，職業(yè)生涯規(guī)劃已經(jīng)成為就業(yè)指導(dǎo)的一個(gè)核心環(huán)節(jié)[1]。而在我國(guó)，職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)大部分青年人來(lái)說(shuō)是個(gè)新鮮詞，高校長(zhǎng)期以來(lái)不重視職業(yè)生涯教育，關(guān)注的只有就業(yè)率，忽視了大學(xué)生作為受教育者的特殊性，也沒(méi)有從根本上意識(shí)到要關(guān)心大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展問(wèn)題。教育部辦公廳[2007]7號(hào)文件關(guān)于《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》的通知，要求從2008年起所有普通高校開設(shè)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程，為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育提供了新的發(fā)展機(jī)會(huì)。

二、基于職業(yè)生涯規(guī)劃的省屬本科高校就業(yè)指導(dǎo)模式構(gòu)建

目前國(guó)內(nèi)外在職業(yè)生涯規(guī)劃研究中一致認(rèn)為，大學(xué)階段是一個(gè)人職業(yè)發(fā)展的準(zhǔn)備階段，在本階段以在校學(xué)習(xí)為主，通過(guò)學(xué)校、家庭和社會(huì)影響，建立初步的職業(yè)規(guī)劃認(rèn)識(shí)，逐漸培養(yǎng)職業(yè)興趣、職業(yè)能力和技巧，完成對(duì)職業(yè)規(guī)劃中對(duì)職業(yè)素質(zhì)（如自信心、領(lǐng)導(dǎo)力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和創(chuàng)新能力等）要求的初步認(rèn)識(shí)。而在職業(yè)生涯規(guī)劃理論下，大學(xué)生就業(yè)是大學(xué)生結(jié)合個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)歷、自我教育、家庭教育、社會(huì)教育等教育資源，個(gè)性特征、專業(yè)技能、發(fā)展動(dòng)機(jī)等自我資源，整合社會(huì)政策、文化、經(jīng)濟(jì)、家庭等社會(huì)資源實(shí)現(xiàn)更好就業(yè)。[2]

在職業(yè)生涯規(guī)劃理論下，省屬本科高校就業(yè)指導(dǎo)體系建立在個(gè)人自我情況、家庭和學(xué)校培養(yǎng)、社會(huì)發(fā)展需求基礎(chǔ)上，整合影響就業(yè)的各個(gè)方面，探討家庭、高校、社會(huì)和個(gè)人對(duì)大學(xué)生就業(yè)的協(xié)同和促進(jìn)作用，有效促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的長(zhǎng)效機(jī)制。

如上圖所示，生涯指導(dǎo)體系由四個(gè)方面組成，自我教育是基礎(chǔ)，家庭教育和高校教育是支柱，社會(huì)教育是發(fā)展。四個(gè)方面因素對(duì)大學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生決定性影響，共同協(xié)作和促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)。其中，自我教育包括職業(yè)生涯覺(jué)醒、自我興趣開發(fā)、自我管理能力培養(yǎng)、職業(yè)目標(biāo)認(rèn)知、生涯發(fā)展目標(biāo)確定等，家庭教育和高校教育包括招聘會(huì)開展、職業(yè)生涯課程開設(shè)、專業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)、家庭支持、職業(yè)測(cè)評(píng)平臺(tái)建設(shè)、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)參與等，社會(huì)教育包括各類社會(huì)實(shí)踐、用人單位實(shí)習(xí)、政府有關(guān)部門和人才市場(chǎng)協(xié)助，第三方職業(yè)生涯服務(wù)咨詢機(jī)構(gòu)運(yùn)作、志愿者活動(dòng)、校友網(wǎng)絡(luò)建設(shè)等。

三、構(gòu)建基于職業(yè)生涯規(guī)劃就業(yè)指導(dǎo)模式的原則

1.自我化。所有的社會(huì)教育、高校教育和家庭教育都屬于外部教育，只有內(nèi)部的自我生涯意識(shí)覺(jué)醒了，大學(xué)生才會(huì)主動(dòng)積極地去規(guī)劃自己的大學(xué)生涯。作為基于職業(yè)生涯規(guī)劃的省屬本科高校就業(yè)指導(dǎo)模式基礎(chǔ)，缺乏學(xué)生主體的自我意識(shí)覺(jué)醒，一切工作都是徒勞而已。

2.全程化。大學(xué)四年是個(gè)中期規(guī)劃，不是為了就業(yè)而就業(yè)指導(dǎo)，而是為了發(fā)展而職業(yè)規(guī)劃。如果將這個(gè)中期規(guī)劃細(xì)分，可以分成四個(gè)階段：探索期—適應(yīng)大學(xué)，包括高中和大學(xué)之間角色轉(zhuǎn)換、專業(yè)接觸、了解個(gè)人興趣和價(jià)值觀等；定位期—認(rèn)知職業(yè)，包括了解職業(yè)生涯規(guī)劃、鍛煉綜合技能、認(rèn)知目標(biāo)崗位、初步確立職業(yè)目標(biāo)等；實(shí)踐期—專業(yè)教育，包括參與專業(yè)競(jìng)賽、修正就業(yè)觀念、提供就業(yè)信息和加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)等；分化期—就業(yè)指導(dǎo)，包括就業(yè)心理指導(dǎo)、求職技能指導(dǎo)、就業(yè)維權(quán)和職業(yè)適應(yīng)、發(fā)展等。

3.個(gè)性化。大學(xué)生的生理?xiàng)l件、心理特征、心理傾向、所學(xué)專業(yè)、性別、家庭狀況、成長(zhǎng)經(jīng)歷都有所不同；同時(shí)就業(yè)目標(biāo)、擇業(yè)動(dòng)機(jī)、就業(yè)類型、薪資要求、工作地域等也各不相同，需要針對(duì)性、個(gè)性化指導(dǎo)。據(jù)此，高校和社會(huì)的職業(yè)指導(dǎo)師必須專業(yè)化，便于開展個(gè)性咨詢。同時(shí)，在校生的自我學(xué)習(xí)和指導(dǎo)必須尊重個(gè)性特征，不能盲目隨大流、跟風(fēng)他人。

4.社會(huì)化。高校教育雖然是學(xué)生生涯教育的主題，但是缺少社會(huì)教育的支持，效果便會(huì)打折。這體現(xiàn)在：首先高校培養(yǎng)的學(xué)生最終是為了服務(wù)于社會(huì)、工作于社會(huì)，必須與社會(huì)對(duì)接；其次高校的內(nèi)部資源有限，非常需要社會(huì)的政府有關(guān)部門、各類企事業(yè)單位、職業(yè)生涯規(guī)劃專業(yè)咨詢指導(dǎo)機(jī)構(gòu)、校友等進(jìn)行擴(kuò)容。

5.網(wǎng)絡(luò)化。這里有兩方面內(nèi)容：一是信息渠道網(wǎng)絡(luò)化，二是生涯指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)化。當(dāng)前已經(jīng)邁入了信息化時(shí)代，通過(guò)英特網(wǎng)可以部分實(shí)現(xiàn)職業(yè)測(cè)評(píng)、職業(yè)咨詢、職業(yè)認(rèn)知和找尋工作等。同時(shí)，在學(xué)生的生涯指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)中，不僅有高校里的老師、同學(xué)，社會(huì)上的老板、同事，還有家庭中父母、親朋。比如，有別于同學(xué)、老師等角色，家庭不僅在學(xué)生的個(gè)性、興趣、價(jià)值觀等方面有影響，而且在今后的職業(yè)選擇、工作地域、職業(yè)發(fā)展中一直發(fā)揮作用。

四、構(gòu)建基于職業(yè)生涯規(guī)劃的就業(yè)指導(dǎo)模式內(nèi)容

1.構(gòu)建生涯課程體系。高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系必須讓大學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的理論知識(shí)和方法，其中課堂教學(xué)是職業(yè)生涯教育體系的主渠道和主陣地[3]。目前不少高校已經(jīng)貫徹執(zhí)行教育部辦公廳[2007]7號(hào)文件，開展有關(guān)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的全校公選課，甚至一些走在前列的學(xué)校開設(shè)全校必修課。同時(shí)，國(guó)內(nèi)高校均已開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程。如果將現(xiàn)有資源進(jìn)行整合，就可以初步構(gòu)建全程化的大學(xué)生職業(yè)生涯教育體系，包括始業(yè)專業(yè)教育、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、心理健康、創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)。這些課程可以針對(duì)不同年級(jí)、不同學(xué)生群體開展，如大一學(xué)生開展始業(yè)教育，在了解專業(yè)發(fā)展的同時(shí)建立生涯意識(shí)，并初步認(rèn)知自我興趣、性格、價(jià)值觀等；大二階段重點(diǎn)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，初步做出個(gè)人中長(zhǎng)期規(guī)劃；大三階段，深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)、參加各類專業(yè)競(jìng)賽，提升綜合實(shí)力；大四階段則重點(diǎn)放在擇業(yè)心態(tài)調(diào)整、創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備、簽約維權(quán)和職業(yè)適應(yīng)等方面。

2.注重師資隊(duì)伍培養(yǎng)。目前高校從事職業(yè)指導(dǎo)的人員主要以思想政治輔導(dǎo)員為主，以就業(yè)指導(dǎo)人員為輔。無(wú)論輔導(dǎo)員，還是就業(yè)指導(dǎo)人員，都面臨著大量瑣碎和事務(wù)性工作，缺乏專業(yè)培訓(xùn)和輔導(dǎo)，常常“頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳”，能解學(xué)生一時(shí)之憂，而不能深入發(fā)掘和解決學(xué)生困惑。很多一線指導(dǎo)老師，都是從學(xué)校到學(xué)校，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)社會(huì)磨練、缺乏職業(yè)指導(dǎo)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)這類情況，高?？梢圆捎美碚摻Y(jié)合實(shí)踐兩條腿走路的方式培養(yǎng)師資隊(duì)伍，首先安排所有一線老師進(jìn)行全國(guó)職業(yè)指導(dǎo)師、全球職業(yè)規(guī)劃師（GCDF）培訓(xùn)；其次安排上課老師參加高校職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)TTT認(rèn)證培訓(xùn)，初步解決職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)普及問(wèn)題；再次鼓勵(lì)教師參加企業(yè)實(shí)訓(xùn)和掛職鍛煉，特別是人才市場(chǎng)、企業(yè)人事部門等。

3.建設(shè)職業(yè)咨詢測(cè)評(píng)。面向所有學(xué)生，職業(yè)測(cè)評(píng)可以較為準(zhǔn)確地測(cè)驗(yàn)興趣、人格特征、就業(yè)資源占有情況、創(chuàng)業(yè)成功幾率及職業(yè)價(jià)值觀等。面對(duì)學(xué)生個(gè)體，職業(yè)咨詢則可以進(jìn)行一對(duì)一面談，有效解決個(gè)體問(wèn)題。需要注意的是，當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)公認(rèn)的職業(yè)測(cè)評(píng)工具只有霍蘭德職業(yè)興趣測(cè)評(píng)、MBTI人格測(cè)驗(yàn)以及職業(yè)錨測(cè)驗(yàn)。當(dāng)前高校基本上開設(shè)了職業(yè)測(cè)評(píng)，職業(yè)咨詢則由于專業(yè)人員缺乏而相對(duì)稀缺，需要大力扶持。

4.建立生涯規(guī)劃?rùn)n案。在入校時(shí)，大學(xué)生就可以建立生涯檔案，初步確立生涯發(fā)展目標(biāo)，當(dāng)然此時(shí)主要依賴的是父母影響和個(gè)人興趣。在大學(xué)期間，隨著學(xué)生社團(tuán)、志愿者活動(dòng)、生涯規(guī)劃競(jìng)賽等活動(dòng)的進(jìn)行，隨時(shí)記錄并修訂目標(biāo)。臨近就業(yè)時(shí)，通過(guò)了解就業(yè)市場(chǎng)、企業(yè)實(shí)習(xí)等，確立就業(yè)目標(biāo)和中短期職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。通過(guò)建立和修訂生涯規(guī)劃?rùn)n案，大學(xué)生可以充分提升自我規(guī)劃意識(shí)，明確個(gè)性發(fā)展路徑。

5.充分挖掘各類資源。構(gòu)建基于職業(yè)生涯規(guī)劃的就業(yè)指導(dǎo)模式，可以由學(xué)生工作部、就業(yè)中心、教務(wù)處、團(tuán)委、家庭、校友會(huì)、企業(yè)專家顧問(wèn)團(tuán)、第三方職業(yè)生涯咨詢機(jī)構(gòu)、政府有關(guān)部門和人才市場(chǎng)等部門共同參與。學(xué)生工作部負(fù)責(zé)低年級(jí)大學(xué)生自我認(rèn)知指導(dǎo)，涵蓋學(xué)生興趣愛(ài)好、性格、特長(zhǎng)、能力、職業(yè)傾向等測(cè)試內(nèi)容，團(tuán)體、個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)，就業(yè)心理調(diào)整。就業(yè)中心負(fù)責(zé)高年級(jí)學(xué)生就業(yè)技巧方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)，協(xié)助學(xué)生搜尋就業(yè)機(jī)會(huì)。教務(wù)處負(fù)責(zé)開設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程，教授職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)理論知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生相關(guān)技能。團(tuán)委通過(guò)開展職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，提升學(xué)生規(guī)劃能力。家庭通過(guò)自身資源和價(jià)值觀影響大學(xué)生的決策和目標(biāo)制定。校友會(huì)通過(guò)榜樣引領(lǐng)作用指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)路徑選擇和職業(yè)發(fā)展模擬。企業(yè)專家顧問(wèn)團(tuán)結(jié)合市場(chǎng)需求和專業(yè)情況廣泛開展實(shí)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)。第三方職業(yè)生涯咨詢結(jié)構(gòu)負(fù)責(zé)師資培訓(xùn)和個(gè)體咨詢。政府有關(guān)部門制定入伍、支援西部、維權(quán)保障等就業(yè)政策，同時(shí)人才市場(chǎng)開展招聘會(huì)、人事代理和職稱晉升等工作。

五、浙江某省屬高校就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀

浙江某省屬高校創(chuàng)建于1980年，是一所以工科為主，集工、理、文、經(jīng)濟(jì)、管理、教育等多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的省屬全日制本科院校，現(xiàn)有12個(gè)二級(jí)學(xué)院，3個(gè)教學(xué)部（中心），設(shè)有45個(gè)本科專業(yè)，有全日制在校生15000余名，留學(xué)生600余名。該校近年來(lái)大力開展基于職業(yè)生涯規(guī)劃的就業(yè)指導(dǎo)模式，實(shí)施情況如下：

1.理論教育。首先，生涯課程體系基本構(gòu)建。該校已經(jīng)針對(duì)大一新生開展始業(yè)教育、大二和大三同學(xué)開展全校公選課《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》、大四同學(xué)開展就業(yè)教育，針對(duì)創(chuàng)業(yè)感興趣的同學(xué)開展KAB、SYB等創(chuàng)業(yè)教育，同時(shí)于2012年9月開設(shè)全校必修課《大學(xué)生心理健康教育》。其次，師資培養(yǎng)初有成效。目前已經(jīng)有專職就業(yè)指導(dǎo)人員2名，參加高校職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)TTT認(rèn)證培訓(xùn)人員2名，獲得國(guó)家職業(yè)指導(dǎo)師二級(jí)人員30余名。再次，網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)卓有成效。校內(nèi)就業(yè)指導(dǎo)中心定期發(fā)布各類招聘信息和就業(yè)政策指導(dǎo)，“我的職業(yè)”專題網(wǎng)站作為全校公選課的有益補(bǔ)充日益得到學(xué)生重視。

2.實(shí)踐教育。一方面挖掘校內(nèi)資源，建立了職業(yè)發(fā)展協(xié)會(huì)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)廣場(chǎng)管理委員會(huì)、KAB俱樂(lè)部等一批職業(yè)生涯規(guī)劃類社團(tuán)，舉辦了職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、簡(jiǎn)歷設(shè)計(jì)比賽、勤工儉學(xué)招聘超市等多項(xiàng)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，提升大學(xué)生職業(yè)技能；另一方面緊密聯(lián)系企業(yè)，既有企業(yè)家進(jìn)校園、百家企業(yè)進(jìn)校園等社會(huì)資源的引進(jìn)來(lái)，又有企業(yè)直通車、大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐等走出去，加強(qiáng)學(xué)校和社會(huì)之間聯(lián)系，提升大學(xué)生的實(shí)踐能力。

近年來(lái)，該校的學(xué)生簽約率維持在90%-96%的高位。對(duì)2011屆畢業(yè)生進(jìn)行抽查工作滿意度調(diào)查，結(jié)果顯示僅有2%學(xué)生不太滿意。這說(shuō)明，面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)壓力，通過(guò)基于職業(yè)生涯規(guī)劃的就業(yè)指導(dǎo)模式的實(shí)施，大多數(shù)畢業(yè)生有了比較充足的思想準(zhǔn)備、比較現(xiàn)實(shí)的就業(yè)認(rèn)識(shí)和能力。因此可以說(shuō)，基于職業(yè)生涯規(guī)劃的就業(yè)指導(dǎo)模式對(duì)該校學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)是比較有效的。

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Based on Career Planning of the Provincial Model of Undergraduate Career Guidance

WU Lin

Abstract： This paper analyzes the problems of traditional employment on the basis of guidance， career planning at home and abroad in the research achievements， build career planning based on provincial undergraduate Career Guidance mode. The system consists of four components， self-education is the foundation， the family is a pillar of education and higher education， social education is to develop； includes five content， that build career curriculum， focusing on training teachers， building career counseling assessment， career planning files created and fully exploit the various resources. Zhejiang provincial undergraduate institutions proved a career planning career guidance for students to carry out more effective.

Key words： career planning；career guidance model；provincial undergraduate