李鴻曜

摘 要：詞匯教學(xué)是高校英語(yǔ)教學(xué)中最基本的環(huán)節(jié)。在高校英語(yǔ)詞匯教學(xué)中導(dǎo)入文化知識(shí)教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。本文將在介紹高校英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的文化導(dǎo)入內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探討英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的文化導(dǎo)入方法。

關(guān)鍵詞：高校詞匯教學(xué) 文化導(dǎo)入 內(nèi)容 方法

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）03（b）-0067-01

在當(dāng)今高校英語(yǔ)教學(xué)改革的趨勢(shì)推動(dòng)下，文化知識(shí)教學(xué)已成為高校英語(yǔ)教學(xué)必不可少的一個(gè)重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生的文化能力和跨文化交際能力成為高校英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)之一。詞匯教學(xué)作為英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，也必須融入文化知識(shí)的教學(xué)。

1 高校英語(yǔ)詞匯教學(xué)中文化導(dǎo)入內(nèi)容

英漢兩種語(yǔ)言在詞匯層面上的差異主要體現(xiàn)為以下兩個(gè)方面：對(duì)應(yīng)語(yǔ)義場(chǎng)的詞語(yǔ)空缺和對(duì)應(yīng)詞語(yǔ)的內(nèi)涵不同。這兩個(gè)方面也是高校英語(yǔ)詞匯教學(xué)中文化導(dǎo)入的主要內(nèi)容。

1.1 對(duì)應(yīng)語(yǔ)義場(chǎng)的詞語(yǔ)空缺

所謂對(duì)應(yīng)語(yǔ)義場(chǎng)的詞語(yǔ)空缺是指由生活環(huán)境差異、宗教信仰差異、文化觀念差異以及風(fēng)俗習(xí)慣差異引起的英漢詞匯的不對(duì)等。

地理生活環(huán)境差異是影響詞語(yǔ)構(gòu)成的一個(gè)重要因素。眾所周知，英國(guó)是大西洋上的一個(gè)島國(guó)，四面環(huán)水。所以英國(guó)人民必須熟悉海浪，并同復(fù)雜多變的海洋環(huán)境不斷抗?fàn)幉拍芮蟮蒙?。因此，英語(yǔ)中有很多表示海浪的詞語(yǔ)，如wave、billow、breaker、roller、surge等，這些詞分別表示不同類型的海浪。英語(yǔ)中類似于上述這種受地理環(huán)境影響形成的詞語(yǔ)在漢語(yǔ)中很難找到完全對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)表達(dá)。

英漢民族有著不同的宗教信仰，因而英漢兩種語(yǔ)言中與宗教有關(guān)的詞語(yǔ)也存在語(yǔ)義空缺。比如，西方人信奉基督教，英語(yǔ)中也因此產(chǎn)生了很多與基督教相關(guān)的詞語(yǔ)、習(xí)語(yǔ)或諺語(yǔ)，其中還有不少源自《圣經(jīng)》，這些詞語(yǔ)或習(xí)語(yǔ)在漢語(yǔ)中是沒(méi)有對(duì)應(yīng)詞語(yǔ)的，也就是存在空缺。

引起英漢兩種語(yǔ)言間的詞匯空缺的又一因素是英漢文化觀念、道德觀念和價(jià)值觀念方面的差異。例如，英語(yǔ)中的Yuppies（雅皮士）、Lazy Susan（一種自助餐的轉(zhuǎn)盤，顧客可以隨意取食）等詞語(yǔ)是美國(guó)特有的文化，漢語(yǔ)中是沒(méi)有相對(duì)應(yīng)的詞匯的。而漢語(yǔ)中的干部、黨員、黨委、勞模、狀元等詞語(yǔ)是漢民族所特有的，英語(yǔ)詞匯中也同樣存在空缺。

風(fēng)俗習(xí)慣是經(jīng)過(guò)歷史的傳承與積淀形成的一種生活方式。不同民族在禮節(jié)、服飾、飲食、節(jié)慶等各方面的差異都是風(fēng)俗習(xí)慣差異的具體體現(xiàn)。這就必然導(dǎo)致英漢兩種語(yǔ)言出現(xiàn)彼有此無(wú)的詞匯空缺現(xiàn)象。比如漢民族飲食中的饅頭、餛飩在英語(yǔ)中就不存在與之對(duì)應(yīng)的食品名稱。

1.2 對(duì)應(yīng)詞語(yǔ)的內(nèi)涵不同

英漢兩種語(yǔ)言中表示同一概念的詞往往會(huì)具有不同的內(nèi)涵和聯(lián)想意義。

尤金·奈達(dá)（Eugene Nida）認(rèn)為“各種語(yǔ)言往往在表示具體事物的語(yǔ)義層上區(qū)別不太明顯，而越往上，區(qū)別就越大。這是因?yàn)?，語(yǔ)言在語(yǔ)義結(jié)構(gòu)下層的區(qū)別，主要取決人們的感性知識(shí)，取決于他們對(duì)物體形狀、大小的感知；而在上層歸類方面的區(qū)別，則取決于人們的思想觀念，取決于他們對(duì)事物及其性質(zhì)的認(rèn)識(shí)?！盵1]因此，英漢語(yǔ)中一些概念性的詞語(yǔ)如“個(gè)人主義、家庭”等在語(yǔ)義層面上存在很大差異。英語(yǔ)中individualism一詞在英語(yǔ)文化中極具褒義色彩，尤其是在美國(guó)，individualism（個(gè)人主義）被認(rèn)為是一種崇尚的品質(zhì)，是個(gè)人實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的積極表現(xiàn)。而漢語(yǔ)中的“個(gè)人主義”是一個(gè)貶義詞，是指一切從個(gè)人利益出發(fā)，將個(gè)人利益置于集體利益之上，只顧自己、不顧別人的錯(cuò)誤思想。類似于此類的概念詞語(yǔ)還有很多，如liberalism（自由主義），empiricism（經(jīng)驗(yàn)主義），sophisticated（深諳世故）等，這就需要教師和學(xué)生在課上和課下進(jìn)行不斷積累，才能正確地使用它們。

不同民族的人對(duì)各種顏色符號(hào)的感知不同，這就使得顏色詞語(yǔ)所具有的聯(lián)想意義也會(huì)存在差異。比如，在西方文化中，white（白色）多使人聯(lián)想起“純潔、美好、公正”。如新娘的白色禮服則預(yù)示著純潔與美好；white light則代表公正無(wú)私的裁判。而白色對(duì)中國(guó)人來(lái)說(shuō)，往往具有消極的聯(lián)想意義。中國(guó)文化中白色通常象征著死亡和恐怖。

此外，英漢民族在生產(chǎn)、生活方式，勞動(dòng)方式方面的差異導(dǎo)致英漢民族的人對(duì)動(dòng)物以及植物的聯(lián)想意義也存在很大的差異。比如英語(yǔ)國(guó)家人對(duì)狗的認(rèn)識(shí)和中國(guó)人對(duì)狗的認(rèn)識(shí)存在很大不同，在他們看來(lái)，“狗”是人類最好的朋友，是十分忠誠(chéng)的伙伴，因此英語(yǔ)中存在大量與“狗”相關(guān)的、并具有褒義色彩的習(xí)語(yǔ)。如lucky dog用來(lái)形容幸運(yùn)的人，an old dog是指經(jīng)驗(yàn)豐富的人，work like a dog用以形容辛勤工作的人。而在漢語(yǔ)中，與狗有關(guān)的詞語(yǔ)大多帶有貶義色彩，如：狗仗人勢(shì)、狐群狗黨、雞鳴狗盜等。

2 高校英語(yǔ)詞匯教學(xué)中文化導(dǎo)入方法

2.1 直接導(dǎo)入與對(duì)比導(dǎo)入相結(jié)合

對(duì)于詞匯教學(xué)中的文化知識(shí)教師可以采用直接導(dǎo)入與對(duì)比導(dǎo)入相結(jié)合的方法。直接導(dǎo)入是指教師可以對(duì)詞匯中所包含的文化知識(shí)直接講解，明確地告訴學(xué)生詞匯所具有的文化意義及其運(yùn)用的文化規(guī)約，從而將詞匯所蘊(yùn)含的文化知識(shí)與其指稱的意義有機(jī)地融合在一起。與此同時(shí)，教師還需在詞匯教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)英漢兩種語(yǔ)言下的文化差異進(jìn)行比較，將英漢文化差異滲透到英語(yǔ)詞匯教學(xué)中去，使學(xué)生在不知不覺(jué)中輸入英美文化，通過(guò)不斷對(duì)中西文化差異進(jìn)行對(duì)照，進(jìn)而排除母語(yǔ)文化的干擾，實(shí)現(xiàn)兩種文化的融合。

2.2 多渠道導(dǎo)入

多媒體和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展促進(jìn)了英語(yǔ)教學(xué)手段與方式的豐富與發(fā)展。因而，在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師可以利用各種媒介和渠道讓學(xué)生充分體驗(yàn)和吸收異國(guó)的文化，從而加強(qiáng)中西文化的相互滲透。比如教師可以通過(guò)播放英語(yǔ)電影、視頻，利用幻燈片展示等方法導(dǎo)入英漢語(yǔ)言間的文化差異，給學(xué)生以直觀的感受；教師還可以提供一些相關(guān)的介紹西方文化的網(wǎng)站，讓學(xué)生課下上網(wǎng)瀏覽，拓展視野。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，詞匯教學(xué)作為英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，不能局限于教會(huì)學(xué)生掌握單詞的發(fā)音、拼寫、意義和語(yǔ)法規(guī)則方面，教師還要注意詞匯層面下的文化知識(shí)的導(dǎo)入教學(xué)，以拓展學(xué)生的視野，減少實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用中的文化盲點(diǎn)，提高對(duì)英語(yǔ)文化的理解力，增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)文化的適應(yīng)性，從而促進(jìn)自身跨文化交際能力的提高。

參考文獻(xiàn)

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