許平

摘 要：如今，高等職業(yè)教育隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，技術(shù)應(yīng)用型實(shí)踐人才的大力需求，得到了極大的重視與支持。各地的高職院校辦學(xué)層次逐漸得到了完善，教學(xué)規(guī)模也得到擴(kuò)充。因此把握時(shí)機(jī)，認(rèn)清方向，完善高職教育體系并提升院校檔次是目前高職院校發(fā)展的首要目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育 現(xiàn)狀 發(fā)展

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）03（b）-0008-01

高等職業(yè)教育的主要任務(wù)就是以社會(huì)需要為目標(biāo)，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)范圍，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)與技術(shù)應(yīng)用的綜合能力。高等職業(yè)教育的宗旨在于服務(wù)，以就業(yè)目標(biāo)為引導(dǎo)方向，將文化學(xué)習(xí)與技術(shù)操作有效結(jié)合起來(lái)，造就技術(shù)前線的精英人才。高職教育與普通高等教育無(wú)論是從教學(xué)模式還是學(xué)習(xí)目標(biāo)都是不一樣的，高職教育為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展需求，具有職業(yè)針對(duì)性、大眾性、產(chǎn)業(yè)性、社會(huì)性這四大特征，是以就業(yè)為主要學(xué)習(xí)目標(biāo)，大力支持人才培養(yǎng)改革模式，著力培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)并具有良好職業(yè)道德的高技能人才。

1 目前高職教育仍然存在不足

我國(guó)高等職業(yè)教育在近幾年的發(fā)展與規(guī)范是有目共睹的，但是還沒(méi)能完全適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，發(fā)展得不到平衡。目前高職教育存在的不足主要有以下兩點(diǎn)：一是高職院校的管理與運(yùn)行體制死板傳統(tǒng)，辦學(xué)方式缺少活力，尚未與相關(guān)專業(yè)企業(yè)建立起密切的合作關(guān)系，職業(yè)教育無(wú)形之中被圈在校內(nèi)范圍，便很難真正了解到社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中真正的需求；二是高職教育的師資力量無(wú)法滿足現(xiàn)代高技術(shù)人才的培養(yǎng)需求，具有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師明顯不足，來(lái)自于生產(chǎn)一線的兼職教師也抽身乏術(shù)，教學(xué)任務(wù)少，在高職教育中廣受歡迎的雙師型教師評(píng)定也未建立規(guī)范體系。

2 高職教育的發(fā)展目標(biāo)

高職教育的發(fā)展適應(yīng)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，為產(chǎn)業(yè)化經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略發(fā)展提供了數(shù)量充足、社會(huì)滿意的高素質(zhì)的專業(yè)技能型人才。高職院校為了培養(yǎng)出更加符合職業(yè)要求的人才也在不斷改善著辦學(xué)質(zhì)量，教學(xué)方法不斷推陳出新，教學(xué)活力與水平得到提高，逐漸形成了具有獨(dú)立教學(xué)特色、高服務(wù)、高水平的高等職業(yè)院校，并以形成面向國(guó)際具有中國(guó)現(xiàn)代化特色的高職教育為發(fā)展目標(biāo)。

3 高職教育主要任務(wù)

3.1 發(fā)揚(yáng)具有現(xiàn)代化特色的先進(jìn)教學(xué)理念

為了適應(yīng)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)變，高職教育也應(yīng)承接傳統(tǒng)，樹(shù)立新觀。加強(qiáng)高職院校與專業(yè)企業(yè)的合作，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，建立活力輕松的辦學(xué)環(huán)境。高職教育的發(fā)展，首先應(yīng)突破傳統(tǒng)，建立新穎的教學(xué)制度與理念，改善教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量，建設(shè)具有先進(jìn)與獨(dú)特風(fēng)格的高職院校。省級(jí)以上的示范院校在教育模式轉(zhuǎn)變階段應(yīng)起到帶頭作用，做到工學(xué)結(jié)合、校企合作，給學(xué)生能夠到企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。建設(shè)理念先進(jìn)、遵循教學(xué)規(guī)律培養(yǎng)高技能人才的高職教學(xué)模式，同樣需要一批先進(jìn)優(yōu)秀的師資團(tuán)隊(duì)，以將每一位學(xué)生都培養(yǎng)成才的教學(xué)觀幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。

3.2 高職教育發(fā)展新格局

高等職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展，需要形成規(guī)模適宜、布局合理、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、特色鮮明的發(fā)展新格局，加強(qiáng)改革發(fā)展力度，促進(jìn)高職院校適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的主動(dòng)性。改革高職院校發(fā)展的基本途徑，首先，是將招生規(guī)模與培訓(xùn)規(guī)模都擴(kuò)展到與全日制本科院校相當(dāng)?shù)某潭龋訌?qiáng)了對(duì)社會(huì)各類型技能人才的培養(yǎng)，基本滿足了現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)技能型人才的需求。以社會(huì)經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)為前提將高職院校的布局優(yōu)化為合理并具有特色的，能夠完成社會(huì)培養(yǎng)目標(biāo)任務(wù)的新規(guī)模。同時(shí)，國(guó)家和地方重點(diǎn)高職院校應(yīng)主動(dòng)隨著經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展進(jìn)行辦學(xué)模式改革，不得升為本科院校。

3.3 建設(shè)素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理的師資力量

高職院校為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)知識(shí)與技能的平臺(tái)，教師則是直接傳授知識(shí)技能于學(xué)生的主要力量。加強(qiáng)教師的師德，建設(shè)素質(zhì)與能力兼?zhèn)涞膸熧Y團(tuán)隊(duì)，樹(shù)立教師育人的責(zé)任感。高等職業(yè)教育的師資團(tuán)隊(duì)有一個(gè)重要的特色，就是“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)。雙師型教師是指具有專業(yè)資格證書與教師資格證書雙重證書的教師群體，以具有專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)不僅彰顯了學(xué)院的教學(xué)特色，也大大加強(qiáng)了高職教育的整體教學(xué)水平。培養(yǎng)或聘用高素質(zhì)技術(shù)人員作為專業(yè)教師的領(lǐng)頭人，不僅能夠帶動(dòng)教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)水平，還能夠跟上社會(huì)企業(yè)的需求腳步，培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高技能人才。

3.4 建立多元化、充滿活力的教育體制

高職院校的發(fā)展應(yīng)堅(jiān)持教育公益原則，跟隨政府腳步，建立多元化辦學(xué)形式，尤其是現(xiàn)在得到了國(guó)家的重視與支持，為了讓更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)，應(yīng)以政府辦學(xué)為主，公辦與民辦院校共同發(fā)展。推動(dòng)高職院校教育的發(fā)展，進(jìn)行教學(xué)體制與運(yùn)行模式的改革，建立校企合作，形成地方政府與企業(yè)共同建設(shè)是現(xiàn)代高職院校走向的必然趨勢(shì)。在國(guó)家政策的指引下各大高職院校紛紛擴(kuò)取得了招生與分配等方面的自主權(quán)，建立院校董事會(huì)、理事會(huì)等多種形式的決策議事制度，支持并監(jiān)督學(xué)校的運(yùn)行，形成政府管理院校自主辦學(xué)的特殊運(yùn)行模式。

3.5 加強(qiáng)校企合作，實(shí)現(xiàn)高技能人才的共同培養(yǎng)

高職院校的主要任務(wù)是為社會(huì)提供具有高素質(zhì)和職業(yè)道德的技術(shù)性人才，以加強(qiáng)學(xué)生教育為基本，實(shí)行校企合作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，還有機(jī)會(huì)參加實(shí)習(xí)，這樣能夠讓學(xué)生得到理論與實(shí)踐的雙贏，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。學(xué)院還可將企業(yè)的文化、職能等融入到教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德與精神，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)、技術(shù)與職業(yè)精神全面發(fā)展。明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，高職院校與企業(yè)共同研究專業(yè)教學(xué)課程及制定教學(xué)計(jì)劃，有助于培養(yǎng)出更加符合職業(yè)崗位要求的人才，引入企業(yè)技術(shù)流，完善“雙師型”管理制度，并積極活用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法以及訂單式培養(yǎng)等教學(xué)模式，并建立實(shí)習(xí)工廠讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊操作，合作企業(yè)提供頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)等，加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力度。

3.6 促進(jìn)高等職業(yè)教育的國(guó)際交流與合作

高等職業(yè)教育若能與國(guó)際接軌，展開(kāi)交流與合作，不僅有助于提升我國(guó)高職教育的知名度，也有助于突破我國(guó)高職院校發(fā)展的局限性，開(kāi)拓我國(guó)高職教育的方法模式，對(duì)提升職業(yè)教育能力有巨大作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 馬廷奇.高等職業(yè)教育發(fā)展探析[J].吉林教育科學(xué)：高教研究版，2009（4）：36-39.

[2] 于景臣.對(duì)當(dāng)前高職教育發(fā)展中幾個(gè)問(wèn)題的思考[J].職業(yè)技術(shù)，2011（14）：167.

[3] 姜維.目前我國(guó)高職教育國(guó)際化路徑的問(wèn)題與對(duì)策[J].中國(guó)高教研究，2006（5）：51-52.