徐學(xué)琴 孫寧 徐玉芳

摘 要：多媒體教學(xué)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于高校醫(yī)學(xué)課程的教學(xué)當中，發(fā)揮著非常重要的作用，其教學(xué)效果也受到多方面因素的影響。本文即針對于此提出了四個方面的影響因素，并且就多媒體教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)模式進行了初步的探討。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)課程 多媒體 影響因素 教學(xué)模式

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（b）-0174-01

多媒體作為現(xiàn)代化教育的重要手段之一，已經(jīng)越來越廣泛地應(yīng)用于高校教學(xué)當中，也發(fā)揮著越來越重要的作用，尤其是在醫(yī)學(xué)課程的教學(xué)當中。醫(yī)學(xué)專業(yè)課程具有抽象、微觀、動態(tài)變化、實踐性強等特點，傳統(tǒng)的教學(xué)方式在描述和講解某些內(nèi)容上讓老師們感覺力不從心，難以表述。教與學(xué)不能很好地銜接，教學(xué)效果不理想。而多媒體教學(xué)則可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)在這一方面的不足。多媒體不僅能生動形象地用圖片、聲音展示教學(xué)內(nèi)容，還能用動畫動態(tài)地顯示機體功能的變化過程，以視頻的方式演示在課堂上無法實現(xiàn)的操作方法及過程。

但這并不意味著用了多媒體教學(xué)就是先進的教學(xué)方式，就能增強教學(xué)效果。在多媒體教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)效果會受到很多因素的影響。

1 多媒體教學(xué)的影響因素

1.1 教師

課堂教學(xué)中，教師要引領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習。教師的教學(xué)行為對學(xué)生的學(xué)習之所以具有指導(dǎo)作用，就在于這種指導(dǎo)能夠激發(fā)學(xué)生達到最佳的感受狀態(tài).使之具備較高的處理信息的能力[1]。教師的教學(xué)方式及教學(xué)狀態(tài)對課堂教學(xué)氣氛以及學(xué)生的學(xué)習興趣都有很大的影響。因此，教師首先要理解什么樣的教學(xué)方式是好的，要正確認識什么是現(xiàn)代化的教學(xué)。要意識到現(xiàn)代化教學(xué)，不僅是要把現(xiàn)代化的手段引入教學(xué)過程，更重要的是要以現(xiàn)代教育思想來指導(dǎo)整個教學(xué)。而部分教師卻簡單地認為只要使用了多媒體就是現(xiàn)代化教學(xué)。一味地追求所謂的“現(xiàn)代化教學(xué)”，而忽略了教師的作用和職責，教師變成了“電腦操作員”和“放映員”。

多媒體只是輔助教學(xué)的一種手段，教師要適時、適度地使用。在語言難以描述和表達的情況下，在需要圖片展示的時候，在展示機體功能連續(xù)變化的時候，多媒體就能起到非常好的作用。如果不分情況，千篇一律使用多媒體教學(xué)，很容易使課堂氣氛沉悶、枯燥乏味。原本是老師和學(xué)生的課堂變成了多媒體課件和學(xué)生的課堂，老師和學(xué)生的關(guān)系疏遠、生硬。

1.2 學(xué)生

學(xué)生應(yīng)該是教學(xué)中的主體。豐富其專業(yè)知識，訓(xùn)練其專業(yè)技能，培養(yǎng)其學(xué)習能力，這是教學(xué)的目標。這個目標的完成光靠教師是無法實現(xiàn)的，更多的是要學(xué)生積極主動地學(xué)習。

首先，要重視所學(xué)課程，培養(yǎng)學(xué)習興趣。不能因為該門課是考試課還是考查課去判斷課程的重要性。其次，在課堂上積極地回應(yīng)教師的問題，能及時與老師交流，甚至對課件內(nèi)容提出質(zhì)疑及建議。

醫(yī)學(xué)課程的特點是科目多、內(nèi)容多、重點難點多，而課時有限。多媒體教學(xué)呈現(xiàn)的信息量很大，生動形象，比較適合醫(yī)學(xué)課程的教學(xué)。但如果不能把握教學(xué)節(jié)奏，流水似的播放課件，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。有些醫(yī)學(xué)課程理論性很強，又抽象，難理解。而課件播放速度快，學(xué)生很難及時消化，久而久之，學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒，將難以達到理想的教學(xué)效果。在這種情況下，除了教師提高自身教學(xué)技能之外，也需要學(xué)生提高學(xué)習的積極性，對老師進行監(jiān)督和提醒，提出看法，促使教師改進教學(xué)方法，使用受學(xué)生歡迎的方式教學(xué)，以提高教學(xué)效果。

1.3 多媒體課件

課件在多媒體教學(xué)中必不可少。在網(wǎng)絡(luò)和電腦技術(shù)越來越發(fā)達的情形下，多媒體教學(xué)在高校中越來越普及。但這并不意味著多媒體使用得越多，教學(xué)方式就越先進，教學(xué)效果就越好。關(guān)鍵在于什么樣的課程或章節(jié)需要多媒體授課，以及課件的質(zhì)量如何。

課件的制作需要教師掌握一定的電腦軟件操作技能。能在課件中穿插圖片、動畫、聲音，可以形象生動地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，輔助教師的講解，讓內(nèi)更容易理解，而且印象深刻。學(xué)生也會有新鮮感，激發(fā)學(xué)習興趣。但這并不意味著高質(zhì)量的課件就要集圖片、動畫、聲音、色彩、視頻于一體，用盡所有的技術(shù)。而是在必要的時候適當?shù)厥褂?，否則讓人覺得眼花繚亂，視覺、聽覺不斷地受到?jīng)_擊，只顧著看課件了，一堂課下來老師講了什么沒有多少印象。課件當中應(yīng)該包含什么樣的媒體信息，采用什么樣的技術(shù)，都以達到教學(xué)目標為衡量標準。

1.4 課程特點

醫(yī)學(xué)生需要學(xué)習的科目非常多。專業(yè)基礎(chǔ)課程的特點是微觀、抽象、難想象、難理解；臨床專業(yè)課程的特點是應(yīng)用性強、實踐性強；實驗課程的特點是動手能力要求高；還有一些課程理論性非常強。課程特點不同，在多媒體使用時對課件的要求及教學(xué)方式的要求也不同。微觀抽象的課程多一些圖片，實踐性強的多一些視頻，實驗課多進行現(xiàn)場演示，理論性強的課程多一些黑板演示。

2 教學(xué)模式的探討

2.1 多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)有機結(jié)合

多媒體教學(xué)是對傳統(tǒng)教學(xué)的繼承和補充，多媒體也是一種教具，其目的是為了更好地展示教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生更深入、更高效地提高學(xué)習能力[2]。不能因為使用多媒體教學(xué)而排斥傳統(tǒng)的教學(xué)方式，多媒體的定位應(yīng)該是“輔助”教學(xué)。教師的語言、語調(diào)、肢體動作、表情甚至板書的方式可以感染學(xué)生，使學(xué)生集中注意力，引導(dǎo)學(xué)生的思路。傳統(tǒng)的教學(xué)方式充分體現(xiàn)了這一點。而多媒體教學(xué)中，大多老師都是站在電腦前進行邊操作電腦邊講解，學(xué)生的注意力在屏幕上，老師的注意力在電腦上，師生交流少，課堂效果差。因此，在多媒體教學(xué)的同時，應(yīng)充分保留及發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點。

2.2 啟發(fā)式教學(xué)及討論式教學(xué)

使用多媒體教學(xué)應(yīng)該充分發(fā)揮它的優(yōu)勢。例如，在對學(xué)生進行啟發(fā)式、討論式教學(xué)方面，教師可以先給出案例讓同學(xué)們思考、討論，然后給出每一個問題，讓學(xué)生給出自己的意見。在這個過程中，問題是由淺入深，每翻一頁幻燈片，學(xué)生會看到前一個問題的參考答案及一個新的問題。這樣學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)新的問題，再去解決它，會有新鮮感及成就感。而教師在這個過程中的作用是啟發(fā)、引導(dǎo)、匯總。在多媒體教學(xué)環(huán)境下，采用這樣的教學(xué)方式更有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

2.3 多媒體資源共享及信息反饋

由于醫(yī)學(xué)課程內(nèi)容多、信息量大而課時有限，在課堂上有些課件內(nèi)容翻頁很快，同學(xué)們來不及記筆記，或還沒有消化就已經(jīng)進入下一頁內(nèi)容。鑒于此，教師和學(xué)生可以建立一個網(wǎng)絡(luò)平臺，把課件放在上面，每個人都可以瀏覽和下載，有利于課下的復(fù)習。不僅如此，學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)就課件或課堂上的某些內(nèi)容提出問題，教師或其它同學(xué)均能回復(fù)，這不失為調(diào)動學(xué)生積極性、加深學(xué)習的一個好方法。當然學(xué)生也可以就教師的課件質(zhì)量提出質(zhì)疑及意見，利于改進課件的質(zhì)量。

總之，在多媒體教學(xué)越來越普及的情形下，提高教師自身教學(xué)能力，合理高效地運用多媒體教學(xué)，探索多種教學(xué)模式，才能提高教學(xué)效果。

參考文獻

[1] 郭士倜.多媒體教學(xué)相關(guān)因素與方法研究[J].教育信息化，2005，10：58-60.

[2] 李海輝.多媒體教學(xué)的特點及應(yīng)用[J].江南大學(xué)學(xué)報，2008（3）：92.