尹一止

一、高考背景及題型分析

（一）課改理念

《高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》在知識與能力目標(biāo)要求中明確指出：“在掌握基本歷史知識的過程中，進(jìn)一步提高閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力；通過對歷史事實(shí)的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動，培養(yǎng)歷史思維和解決歷史問題的能力?！痹诖死砟钪笇?dǎo)下，要求學(xué)生具有以下能力：

1.獲取和解讀信息 2.調(diào)動和運(yùn)用知識

3.描述和闡釋事物和人物 4.論證和探討問題

其中信息的形式就是通過文字、圖表、數(shù)據(jù)、圖片、符號等表現(xiàn)出來。而材料題就是此種形式的最常見也是份量最大的高考題型。材料題可分為文字型和圖片、圖表型材料題。

（二）圖表題的特點(diǎn)及考試要求

圖片、圖表型材料題是以數(shù)字表格或圖像為信息載體，展現(xiàn)量化或圖像化的歷史信息；由圖表材料和解析（設(shè)問）兩部分組成。

按圖形的表現(xiàn)形式分：1.圖畫型。①人物圖。②文物圖。主要有藝術(shù)、遺跡遺址遺物、圖書刊物、生產(chǎn)工具、歷史圖片或照片、宣傳標(biāo)語、票據(jù)、證件等。③漫畫。2.圖表型。①表格。②統(tǒng)計(jì)圖。主要有線條圖、圓形結(jié)構(gòu)圖、函數(shù)圖像圖、動態(tài)曲線圖等，其中尤以經(jīng)濟(jì)史方面較多。3.地圖型。

此類題型具有材料新、情景新、信息量大、可考查問題和角度多的特點(diǎn)，融閱讀、判斷、理解及闡釋本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系為一體，將形象理解與抽象思維巧妙地結(jié)合起來，而且因其材料精煉、內(nèi)涵豐富、信息含量大而閱讀量小等特有優(yōu)勢，能深入考查學(xué)生的閱讀、思維、文字表達(dá)、邏輯論證和創(chuàng)造性認(rèn)識等多方面能力。

（三）高考命題情況

全國各省市高考卷也體現(xiàn)出這樣圖表型試題考查不斷增加的趨勢。而高中生在閱讀、解答這種新型題型時一般面臨很多障礙，得分率低。本文正基于此背景對此種題型做一些研究。

二、應(yīng)試策略

圖表題一般由圖表和設(shè)問兩部分組成。解答圖表題要先解決圖形，因?yàn)閳D形是它的主體結(jié)構(gòu)，而且圖表形來源極其豐富。

1.讀懂圖形，聯(lián)系相關(guān)的數(shù)學(xué)知識和文科知識，明確圖示、數(shù)據(jù)所揭示的內(nèi)容，要直接從圖中找出有效信息，提煉觀點(diǎn)，或用其中的信息支持自己的觀點(diǎn)。設(shè)問為考查對圖形信息的去偽存真、去精取粗給了明確的指向。

（1）讀圖形的標(biāo)題。一般可以說是它的題眼或中心。

（2）讀圖形內(nèi)容。只有理解圖形的內(nèi)容，分析才有根據(jù)。

（3）讀表注。表注帶有提示或補(bǔ)充的性質(zhì)，對審題很有幫助。

2.區(qū)分圖形中的內(nèi)容的孰是孰非，哪些屬于客觀史實(shí)，哪些是著史者的主觀認(rèn)識；哪些觀點(diǎn)是正確的，哪些觀點(diǎn)是錯誤的：哪些在當(dāng)時是有道理的，哪些在以后是不妥的或偏頗的，其觀點(diǎn)有什么變化，為什么會有這種變化等。

3.要揭示圖形所反映的內(nèi)容間的關(guān)系。每組圖形的內(nèi)容、形式雖有區(qū)別，但反映同一類型內(nèi)容的、各組圖形間必定有內(nèi)在的聯(lián)系性。因此，要通過數(shù)據(jù)、圖形等把握事物的特征和內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)掘其本質(zhì)、特征或內(nèi)涵。應(yīng)用所學(xué)知識，對圖形所反映的社會現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)、立體的描述和分析，從史實(shí)出發(fā)進(jìn)行綜合分析，從而得出合乎實(shí)際的科學(xué)結(jié)論。

三、典型題例分析

（—）圖畫型：圖畫是歷史事件、歷史人物或歷史文物的真實(shí)再現(xiàn)，應(yīng)聯(lián)系與圖畫相關(guān)的歷史知識，進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆治?，提高我們的解題能力。

1.真題解析

例1.（11年四川卷）圖五是一幅駁斥清末“民智未開”觀點(diǎn)的漫畫。它試圖傳達(dá)的觀念是：

A.反滿興漢

B.官逼民反

C.政治民主

D.暴力革命

解析：C。此題考查的是對清末“新政”騙局的理解。根據(jù)題干提供的信息和所學(xué)史實(shí)應(yīng)該理解為“民智未開”背景是清末新政和預(yù)備立憲期間。所謂“民智未開”即應(yīng)該用專制制度來統(tǒng)治人民。用時間限定詞排除A，用材料中駁斥觀點(diǎn)一說可排除B、D。所以此題正確選項(xiàng)是C。

2.方法總結(jié)：應(yīng)把從圖片反映的真實(shí)歷史場景，放在特定的歷史時期、特定的歷史事件中，聯(lián)系課本相關(guān)知識，進(jìn)行相應(yīng)的判斷，揭示圖片所反映的歷史狀況、歷史關(guān)系，聯(lián)系具體的歷史知識，做出清晰準(zhǔn)確的判斷。

（二）表格類。歷史表格是不同歷史時期歷史數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確統(tǒng)計(jì)，應(yīng)總結(jié)出表格所反映的歷史事物的主要結(jié)論，以此作為判斷、說明的依據(jù)。

1.真題解析

例2.（11年四川卷）表2 入仕群體中寒門子弟所占比例

（2）表2中寒門子弟入仕比例呈現(xiàn)怎樣的變化？（3分）結(jié)合所學(xué)知識分析變化的主要原因。（6分）

解析：此題考查的是對曹魏到北宋選拔人才的變化及其主要原因的理解。根據(jù)材料二提供的信息和所學(xué)史實(shí)第一問變化直接歸納：從曹魏到東晉逐漸下降，其后逐步上升，北宋時達(dá)到高峰。第二問原因可結(jié)合不同歷史時期的文化制度：首先魏晉時期門閥制度盛行，寒門子弟入仕受到限制；其次隋唐建立科舉制，門閥制度漸漸解體；再次北宋科舉制度進(jìn)一步發(fā)展，錄取名額大大增加加以概括。

2.方法總結(jié)：善于從表格中總結(jié)出數(shù)據(jù)的基本趨勢（升或降），思考這種趨勢背后的歷史原因，結(jié)合課本知識進(jìn)行分析、判斷并簡要表達(dá)你的結(jié)論。

（三）地圖類。地圖是特定時期歷史狀況的準(zhǔn)確標(biāo)注，應(yīng)找準(zhǔn)地圖中承載的歷史信息，回顧課本中的相關(guān)歷史知識，采用定位與排除等方法，做好地圖類歷史題。

1.真題解析

例3.（11年四川卷）下列水利工程中，把中原腹地與中國最南方連接起來的是：

解析：A。此題考查的是對中國古代水利工程的理解。根據(jù)題干提供的信息和所學(xué)史實(shí)注意題干中的中國最南方區(qū)域限定詞，拋開歷史知識，就看中國大概輪廓圖，經(jīng)分析 A項(xiàng)涉及到今天的廣西地區(qū)。相關(guān)史實(shí)則為秦始皇為統(tǒng)一嶺南而修建的靈渠。所以此題正確選項(xiàng)是A。

2.方法總結(jié)：讀懂地圖所承載的準(zhǔn)確歷史信息，結(jié)合課本上相應(yīng)時期相關(guān)歷史狀況的基本史實(shí)，以此作為判斷、概括的歷史依據(jù)。

總之，此類題型要求學(xué)生能掌握教材系統(tǒng)全面，思維方法靈活多變，判斷說理準(zhǔn)確明晰。把對教材的復(fù)習(xí)和對圖表型試題的練習(xí)與思考結(jié)合起來，不斷進(jìn)行思維訓(xùn)練，方能取得更好的高考成績。