覃達(dá)福

摘要：本文主要從利用多媒體，圖文并茂，激發(fā)學(xué)生的興趣；利用多媒體，轉(zhuǎn)換教師角色，幫助學(xué)生理解和掌握；運(yùn)用多媒體，轉(zhuǎn)變教學(xué)主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位；運(yùn)用多媒體，改變教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)等從而提高課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 多媒體 教學(xué)效果

隨著信息時(shí)代的高速發(fā)展，一些新的教學(xué)工具和教學(xué)設(shè)備也逐漸地走進(jìn)校園，多媒體教學(xué)這一新的教與學(xué)的方式應(yīng)運(yùn)而生。它徹底顛覆了我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使從一塊黑板，一支粉筆，一本教科書的單向知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦突?dòng)式的多媒體學(xué)與教的新方式，由過去抽象文字語(yǔ)言表述朝著具體的圖文并茂的新方式轉(zhuǎn)變。本人從事數(shù)學(xué)教學(xué)多年，下面根據(jù)自己的理解和教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)看法。

一、利用多媒體，通過圖文并茂，激發(fā)學(xué)生的興趣。

中學(xué)生具有好奇、好動(dòng)、注意力不集中、持久性差等特點(diǎn)，往往影響課堂學(xué)習(xí)效果。數(shù)學(xué)教學(xué)特別是一些概念的教學(xué)，往往是枯燥無味的，以往的教學(xué)方法就是死記硬背，教師要求學(xué)生多讀幾遍，以加強(qiáng)印象，結(jié)果是他把內(nèi)容背熟了卻不理解意思，教學(xué)效果不理想。利用多媒體教學(xué)，通過圖文并茂的畫面?zhèn)鬟f教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生觀察探究，大大提高了課堂教學(xué)效果。例如，在教學(xué)《二面角》的概念時(shí)，首先提出：我們知道任何兩條直線都有夾角，那么兩個(gè)平面是否也有夾角呢？如果有又是怎樣的呢？然后利用多媒體播放：修筑水壩時(shí)，為了使水壩堅(jiān)固耐久，必須使水壩面和水平面成適當(dāng)?shù)慕嵌龋喊l(fā)射人造地球衛(wèi)星時(shí)，也要根據(jù)需要，使衛(wèi)星的軌道平面和地球的赤道平面成適當(dāng)?shù)慕嵌?，通過多媒體課件的演示，圖文并茂，使學(xué)生知道兩個(gè)平面的夾角是存在的，從而真正感悟到“二面角”的實(shí)質(zhì)：它是一個(gè)圖形，是由一條直線和兩個(gè)半平面組成的，與我們平時(shí)說的“角”有本質(zhì)的不同，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)習(xí)新知識(shí)提供了強(qiáng)大動(dòng)力。在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣正濃的時(shí)候直接引入“我們剛才通過多媒體演示知道兩個(gè)平面是存在夾角的，那么這個(gè)夾角叫什么呢？怎樣量度它的大小呢？今天我們就來學(xué)習(xí)‘二面角的概念?！边@樣會(huì)起到意想不到的教學(xué)效果。

二、利用多媒體，轉(zhuǎn)換教師角色，幫助學(xué)生理解和掌握。

學(xué)生年齡不大，生活閱歷少，對(duì)數(shù)學(xué)課中抽象的知識(shí)不易理解和接受，以往在課堂上都是教師講解，學(xué)生被動(dòng)接受，那種滿堂灌式的教學(xué)方法讓課堂死氣沉沉。如今在信息化大環(huán)境下，教師的角色悄然發(fā)生了轉(zhuǎn)換，在課堂中巧妙運(yùn)用多媒體手段教學(xué)，教師只是一個(gè)組織者，引導(dǎo)者，學(xué)生帶著問題去積極思考，相互交流，尋求答案，創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)氛圍，使學(xué)生更易理解和掌握教學(xué)知識(shí)，課堂氣氛也相當(dāng)活躍。

比如，在教學(xué)《球的體積公式的推導(dǎo)》時(shí)，先將下面內(nèi)容制成課件：用一組等距離的平面去切割一個(gè)球，當(dāng)距離很小時(shí)會(huì)得到很多“小圓片”。在教學(xué)時(shí)提出：如何求出球的體積呢？讓學(xué)生思考，學(xué)生可能會(huì)無從下手，找不到頭緒。這時(shí)利用多媒體播放課件，引導(dǎo)學(xué)生思考：通過這樣的切割，球變成了什么？球的體積和這些“小圓片”有什么關(guān)系？怎樣求出這些“小圓片”的體積。通過引導(dǎo)，使學(xué)生了解到“小圓片”的體積之和正好是球的體積，由于“小圓片”近似于圓柱，所以它的體積也近似于相應(yīng)圓柱的體積，因此，求球的體積可以按“分割——求和——化為準(zhǔn)確和”的方法來進(jìn)行，這樣學(xué)生對(duì)求球的體積就比較容易理解了，其實(shí)在教學(xué)《空間幾何圖形的問題》時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)中的教具運(yùn)用，并不能使抽象的幾何概念真正具體化，形象化，而運(yùn)用多媒體技術(shù)可以使幾何概念真正“活”起來。

三、運(yùn)用多媒體，轉(zhuǎn)變教學(xué)主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

由于信息化的飛速發(fā)展，在教學(xué)工具上主要表現(xiàn)在多媒體的介入，在這種教學(xué)工具的帶動(dòng)下，先進(jìn)的信息化教學(xué)手段逐漸代替了傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式，教師的教學(xué)手段開始變得多樣化，教師的課堂教學(xué)由傳統(tǒng)的靠著平面的黑板轉(zhuǎn)化為全方位跨學(xué)科的多媒體技術(shù)來實(shí)現(xiàn)，擴(kuò)大了學(xué)生的思維空間。多媒體教學(xué)使學(xué)生處于更加自由、開放、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，為師生之間提供了一個(gè)平等、互動(dòng)的交流平臺(tái)，教師在教的過程中更多的是起到了引導(dǎo)和點(diǎn)撥的作用。學(xué)生則建立起自主探索、多重交流，合作學(xué)習(xí)、資源共享等新型的學(xué)習(xí)方式。在這樣的學(xué)習(xí)條件下，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，促使教學(xué)目標(biāo)由“授人以魚”向“授人以漁”轉(zhuǎn)變。例如，在教學(xué)過程中有一題多解的問題時(shí)，在傳統(tǒng)課上是能給一種或多種解答方法，沒有足夠的空間展示所有的解答方法，我們?cè)诙嗝襟w的課件設(shè)計(jì)中，可以把所有解答方法都給出來，使學(xué)生對(duì)號(hào)入座，還可以把幾何的開放型題目做成動(dòng)態(tài)題目，讓學(xué)生擴(kuò)大想象空間，踴躍發(fā)言，說出自己的不同解答方法，學(xué)生在這樣的平等的學(xué)習(xí)條件下，相互比賽、競(jìng)爭(zhēng)、激發(fā)他們的好勝心理，促使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)

四、運(yùn)用多媒體，改變教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

隨著信息化的高速發(fā)展，計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等多媒體工具與手段被大量運(yùn)用于教學(xué)中，因此，教學(xué)環(huán)境更加開放，教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)手段更加靈活，我們的教學(xué)理想和教學(xué)課程也跟著發(fā)生了變化。在新課程理念下，“以教學(xué)為中心”的教學(xué)思想逐漸轉(zhuǎn)變成以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。實(shí)踐證明在信息化教學(xué)環(huán)境下，小組合作學(xué)習(xí)作為一種新型的研究性學(xué)習(xí)形式，已被廣泛應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中。小組合作學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生與人合作的意識(shí)。在學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性、促進(jìn)技能形成方面得到較大的發(fā)展。

在教學(xué)《用樣本的頻率分布估計(jì)總體分布》這節(jié)課時(shí)，教師出示多媒體課件，讓學(xué)生看錄像，提出問題。

1.統(tǒng)計(jì)星期日晚上5：00至5：30分之間，每五分鐘為一個(gè)時(shí)段回校的男女學(xué)生人數(shù)。

2.分別分男、女學(xué)生數(shù)列出頻率分布表，畫出頻率分布直方圖。

結(jié)果學(xué)生得到的結(jié)果五花八門，各不相同，出入很大。面對(duì)這個(gè)情況，教師及時(shí)指出：出現(xiàn)偏差的原因是統(tǒng)計(jì)人數(shù)的不準(zhǔn)確，隨即引導(dǎo)學(xué)生：有什么更好的方法來統(tǒng)計(jì)嗎？當(dāng)學(xué)生提出可否和同學(xué)一起合作來統(tǒng)計(jì)時(shí)，教師立即把學(xué)生分成若干個(gè)小組，用分工合作的辦法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，小組內(nèi)一個(gè)人統(tǒng)計(jì)男生人數(shù)，一個(gè)人統(tǒng)計(jì)女生人數(shù)，一個(gè)人看時(shí)間，一個(gè)人做記錄，這樣就不容易出錯(cuò)，最后各小組得出的結(jié)果基本一致，產(chǎn)生了很好的合作效果，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。通過建立小組合作學(xué)習(xí)模式，能促使學(xué)生在教學(xué)過程中始終處于積極探究的活動(dòng)中，學(xué)生通過交流、討論、感受學(xué)習(xí)過程的快樂，同時(shí)感知了數(shù)學(xué)思想方法。這種通過多媒體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生合作的學(xué)習(xí)方式在各學(xué)科中都迅速得到運(yùn)用和推廣。

總之，教學(xué)有法，但無定法，合理運(yùn)用多媒體教學(xué)手段將有利于優(yōu)化課堂教學(xué)效果，使我們的課堂教學(xué)不再枯燥乏味，從而大大提高教學(xué)效率。