王成勇

現(xiàn)代教育是面向未來的教育。當(dāng)今科技和社會的發(fā)展，要求每一個學(xué)生都必須具備一定的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。為此，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。隨著九年義務(wù)教育的發(fā)展，初中數(shù)學(xué)的教育已由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)為素質(zhì)教育，不可避免地出現(xiàn)了相當(dāng)一部分“學(xué)困生”，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績不良學(xué)生的比例較大，嚴(yán)重影響了數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的提高。尤其是在目前的農(nóng)村中學(xué)中，這類學(xué)生所占比例更大。如何轉(zhuǎn)化這些數(shù)學(xué)學(xué)困生是擺在我們每個初中數(shù)學(xué)教師面前的一個課題。

由于初中數(shù)學(xué)具有一定的抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓?、以及?yīng)用的廣泛性，再加上其他各種原因，導(dǎo)致數(shù)學(xué)的學(xué)困生越來越多，這部分學(xué)生的智力絕大部分屬于正常范圍之內(nèi)。他們之所以對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到困難，很大程度上是小學(xué)基礎(chǔ)差，進(jìn)入初中后學(xué)習(xí)目的不明確，態(tài)度不端正，思想分散，上課喜歡做小動作，作業(yè)不做等，成績跟不上，逐漸對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了興趣和信心，產(chǎn)生了消極心理，進(jìn)而喪失了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動力的結(jié)果。如果不加強(qiáng)對這部分學(xué)困生的教育，勢必將影響到他們將來的學(xué)習(xí)和發(fā)展，以致影響整個教育總體成績。大量事實(shí)證明，學(xué)生一旦成為學(xué)困生，如果教師、學(xué)校不能及時采取有效的教育措施，他們就會厭倦校園的學(xué)習(xí)生活，對學(xué)習(xí)失去了信心，甚至自暴自棄，最終成為學(xué)校、家庭和社會的負(fù)擔(dān)。因此積極探尋初中學(xué)困生的主要表現(xiàn)和形成原因，并提出相應(yīng)的輔導(dǎo)策略，從而提高他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性、主動性，使他們都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展和提高，對全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，有力地推進(jìn)新課程改革，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和社會意義。

在普及九年義務(wù)教育的今天，學(xué)生從小學(xué)升到初中以后，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的兩極分化現(xiàn)象越來越明顯。原因是多方面的，其一是自身因素。如智商低，上課不認(rèn)真聽講，課后不能完成作業(yè)，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良等原因造成的；其二是客觀因素。父母外出打工，監(jiān)控不到位，爺爺和奶奶無能為力。獨(dú)生子女，父母過分溺愛，任其所以，養(yǎng)成好逸惡勞的習(xí)慣。沒有持之以恒的養(yǎng)成教育，缺乏上進(jìn)心。有的學(xué)生受到環(huán)境的不良影響或遇到考試成績不理想時，教師和家長缺乏對他們進(jìn)行耐心的教育和心理疏導(dǎo)，在經(jīng)歷多次失敗或挫折后，逐步喪失信心而成為學(xué)困生。再者是由于評價標(biāo)準(zhǔn)的絕對統(tǒng)一而造成的。學(xué)困生是教育體系的產(chǎn)物，每個人的智力發(fā)展不平衡，有先有后，每個學(xué)生所接觸的社會環(huán)境不一樣，他們對事物的認(rèn)識也就千差萬別，每個人的興趣不同，追求的目標(biāo)也就不同，當(dāng)然會導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)成績的差別，可是我們的教育體系卻用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來衡量他們，學(xué)困生自然會產(chǎn)生，學(xué)困生問題是基礎(chǔ)教育中的一個大問題。數(shù)學(xué)學(xué)困生是學(xué)困生中的最大的一個群體，是數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常遇到的一個問題，也是數(shù)學(xué)教育研究中的非常棘手的課題。為此，一線教師、學(xué)者對數(shù)學(xué)學(xué)困生有非常多的探索，但由于學(xué)生情況和教學(xué)環(huán)境不同，解決方法不盡相同。因此，根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)困生的現(xiàn)狀，以及已有的研究成果，采取一系列轉(zhuǎn)化措施，幫助他們走出學(xué)習(xí)困難的困境。

我們教師應(yīng)充分關(guān)注學(xué)困生的學(xué)困現(xiàn)象，分析產(chǎn)生學(xué)困現(xiàn)象的因素，研究出切實(shí)可行的對策，使每一個學(xué)生都得到充分、和諧的發(fā)展。有的放矢，因人而異地采取措施，掌握學(xué)生的思想特點(diǎn)，用愛心和耐心來做好思想鼓動工作。

一、與學(xué)困生建立和諧融洽的關(guān)系

關(guān)心和愛護(hù)學(xué)困生，這是做好學(xué)困生思想工作的重要前提，愛護(hù)學(xué)困生是打開他們的心扉的金鑰匙。學(xué)困生需要溫暖，更需要信任和關(guān)愛，所以教育要講究藝術(shù)，做到愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛，耐心幫助他們提高思想認(rèn)識，不能把他們當(dāng)作無藥可治的病人，任何一個學(xué)困生都可以找到閃光點(diǎn)，對他們的缺點(diǎn)，要樹立本性可移的信念，用熾熱的愛，去點(diǎn)燃他們心靈中的火把：自信心、自尊心、上進(jìn)心。

二、用愛心與學(xué)困生情感交流

有個故事可以啟發(fā)我們：一把堅實(shí)的大鎖掛在鐵門上，一根鐵棒費(fèi)了九牛二虎之力，還是無法將它撬開。鑰匙來了，它瘦小的身子鉆進(jìn)鎖孔，只輕輕一轉(zhuǎn)，那大鎖就“啪”地一聲打開了。鐵棒奇怪地問：“為什么我費(fèi)了那么大力氣也打不開，而你卻輕而易舉地就把它打開了呢？”鑰匙說：“因?yàn)槲易盍私馑男?。”進(jìn)入心靈的頻道是人際溝通的金鑰匙。

平時我注意觀察學(xué)生的動態(tài)，根據(jù)學(xué)生的不同性格特點(diǎn)，采用不同的疏導(dǎo)方法與學(xué)生進(jìn)行交流，只要他們哪怕有一點(diǎn)進(jìn)步，就及時給予表揚(yáng)，使其樹立自信心與上進(jìn)心。

三、提高課堂藝術(shù)，激發(fā)興趣

采用生動靈活的教學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)生在學(xué)中樂，學(xué)中仿，學(xué)中用，從而激發(fā)興趣。學(xué)習(xí)能動性培養(yǎng)起來，建立起主動性，效率自然得以提高，學(xué)困生由于心理上害怕說不好而不敢開口，盡量將以比較簡單的問題讓他們回答，這樣學(xué)困生開口的習(xí)慣就會慢慢的養(yǎng)成。時間長了，學(xué)困生參與意識大大地加強(qiáng)。習(xí)慣成自然，消除了畏懼心理，就能在和諧輕松的氣氛中學(xué)習(xí)。

四、幫助學(xué)困生制定計劃和目標(biāo)

學(xué)困生有了學(xué)習(xí)興趣，老師應(yīng)幫他們制定學(xué)習(xí)計劃和目標(biāo)。由于他們基礎(chǔ)較差，課后還應(yīng)及時的督促，鼓勵他們進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。學(xué)困生主要是沒有奮斗目標(biāo)，才對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，在對每位學(xué)困生全面了解的基礎(chǔ)上，給他們制定了階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)和長期性學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們?yōu)檫_(dá)到自己的目標(biāo)而努力，如果有一點(diǎn)點(diǎn)成功，老師應(yīng)給予肯定，分享成功的喜悅，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。

五、增進(jìn)家校配合，共同督促

對于學(xué)困生來說，要想較快進(jìn)步自然要付出的更多，多利用家訪和電訪等手段，經(jīng)常與家長聯(lián)系，了解他們的情況，向家長提出在校期間由老師督促，在家學(xué)習(xí)靠家長督促。只有學(xué)校和家長能密切配合，共同努力，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作才能取得很好效果。

六、發(fā)揮小老師的作用，幫助學(xué)困生提高

讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)與學(xué)困生結(jié)成對子，互相幫助促進(jìn)，既取得好的學(xué)習(xí)效果，又密切了同學(xué)間的關(guān)系。這樣，有助于養(yǎng)成學(xué)困生的良好的心態(tài)。

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是長期而又復(fù)雜的，作為教師必須認(rèn)識到這一點(diǎn)，并堅信我們的努力不會白費(fèi)，即使我們的轉(zhuǎn)化工作沒有達(dá)到預(yù)期的效果，也不氣餒，這是一個循序漸進(jìn)的過程。

我相信：愛是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的催化劑，只要教師施以愛心，有鍥而不舍的精神，不斷的幫助其樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，轉(zhuǎn)化一定有收獲，但在實(shí)施過程中，要視學(xué)生的情況變化而改變策略，及時調(diào)整，一切以學(xué)生的變化提高為著眼點(diǎn)。

只有老師帶著一顆愛心，有強(qiáng)烈的責(zé)任感，真正轉(zhuǎn)變觀念，銳意進(jìn)行改革，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，絕大部分學(xué)困生是可以轉(zhuǎn)化的，全面提高農(nóng)村初中的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量就一定能夠?qū)崿F(xiàn)。