蔣睿

【摘 要】在時(shí)代以及新課改飛速發(fā)展的今天，中學(xué)體育教學(xué)面臨著更多的發(fā)展機(jī)遇和更大的挑戰(zhàn)，只有不斷地進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新，才能順應(yīng)最新形勢(shì)的要求。眾所周知，中學(xué)體育教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)之一就是激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)和健康的心理素質(zhì)，在注重個(gè)體差異的前提下保證每一個(gè)學(xué)生都能受益。分組教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，在完善個(gè)體差異問(wèn)題、調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣以及促使教學(xué)成效顯著等方面發(fā)揮著不可替代的重要作用。因此，在中學(xué)體育教學(xué)中如何合理地運(yùn)用分組教學(xué)模式，逐漸成為備受關(guān)注的熱議話題。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)體育；分組教學(xué)；學(xué)習(xí)情況；興趣；綜合能力

一、中學(xué)體育教學(xué)中分組教學(xué)模式的重要性

1、有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)技能領(lǐng)域的各項(xiàng)水平目標(biāo)。傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式中，教師在講授相關(guān)體育知識(shí)之時(shí)，大多都是按照課本的內(nèi)容安排進(jìn)行講授與示范，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)能夠很快領(lǐng)悟并掌握，但基礎(chǔ)差一些的同學(xué)則不然。而采用分組教學(xué)的模式，能夠促使學(xué)生根據(jù)自己的素質(zhì)目標(biāo)進(jìn)行練習(xí)，然后在循序漸進(jìn)的進(jìn)程中掌握各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，讓每個(gè)學(xué)生都能在體育鍛煉中不斷進(jìn)步。

2、有利于促使學(xué)生的身心健康發(fā)展。我們都知道，新課改的目標(biāo)之一就是促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)的共同發(fā)展，在中學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用分組教學(xué)，讓學(xué)生在相互配合和相互幫助中及時(shí)地取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷地提高自己的體育技能和身體素質(zhì)。與此同時(shí)，學(xué)生在一起練習(xí)的積極性也能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)中來(lái)的主動(dòng)積極性和熱情，逐漸地消除自卑感以及對(duì)體育鍛煉的恐懼感等，為學(xué)生的心理健康帶來(lái)了積極的能量，讓學(xué)生的身心健康得到更大程度上的發(fā)展。

3、有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在時(shí)代以及社會(huì)不斷進(jìn)步的今天，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才已經(jīng)成為教育發(fā)展的必然，在體育教學(xué)的分組教學(xué)模式中，學(xué)生的思維、能力等都得到了更大程度上的發(fā)揮，在不受形式限制的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠自由地表達(dá)自己的看法和見(jiàn)解，培養(yǎng)了自己的發(fā)散性思維；同時(shí)在小組合作的過(guò)程中學(xué)生能夠汲取到更多的成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)，比如學(xué)習(xí)技能、如何與他人更好地相處等，諸如此類的一系列內(nèi)容都為學(xué)生創(chuàng)新能力的提高提供了強(qiáng)而有力的催化劑成效。

二、在中學(xué)體育教學(xué)中合理運(yùn)用分組教學(xué)模式的途徑

1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己現(xiàn)有的的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分組。在中學(xué)體育教學(xué)中，只有注重引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，選擇合適的分組形式，才能在更大的程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與其中的積極性和熱情，促使學(xué)生體育技能的不斷提高和綜合素質(zhì)的進(jìn)一步提升。詳細(xì)一點(diǎn)來(lái)講，首先，教師要通過(guò)日常教學(xué)工作的總結(jié)以及與學(xué)生之間的溝通和交流等多種方式，了解和掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便在學(xué)生進(jìn)行自主分組的同時(shí)給予學(xué)生更多的幫助，比如“耐久跑”這個(gè)體育項(xiàng)目，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行測(cè)試，能力強(qiáng)的在一組，能力弱的在一組，在這種形式下學(xué)生在測(cè)試時(shí)被拉下很遠(yuǎn)的情況就很少發(fā)生了，每個(gè)學(xué)生都能夠體驗(yàn)到撞線的快樂(lè)，在成功的感受之下提高了對(duì)體育課的興趣。其次，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在進(jìn)行體育鍛煉之后，圍坐成一團(tuán)，積極地說(shuō)出自己在體育課堂中的感受，可以是對(duì)如何提升某一項(xiàng)體育技能的看法，也可以是對(duì)分組形式的建議，在盡可能多地交流中拉近了師生之間的距離，也為今后體育教學(xué)工作的開(kāi)展提供了更多的活力。再者，中學(xué)生青春洋溢，喜好一切充滿挑戰(zhàn)的事物，因此體育教師在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分組之時(shí)，可以在教學(xué)中引入“自我競(jìng)賽”的機(jī)制，也就是說(shuō)每當(dāng)學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中有了高于平時(shí)的成績(jī)，都要引導(dǎo)學(xué)生給予自己小小的獎(jiǎng)勵(lì)，每次的獎(jiǎng)勵(lì)價(jià)值根據(jù)自己的進(jìn)步而增值，其重要目的在于激發(fā)學(xué)生更多的突破自我的能量，引導(dǎo)他們?cè)隗w育運(yùn)動(dòng)中不斷地前進(jìn)。

2、按照興趣所在進(jìn)行分組。分組教學(xué)模式要求在更大的程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，關(guān)注不同學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的不同需求，根據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行分組，不僅符合分組教學(xué)的要求，而且滿足了學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)的需要，最重要的是興趣是最好的老師。具體來(lái)說(shuō)，比如在進(jìn)行球類項(xiàng)目的教學(xué)之時(shí)，讓學(xué)生選擇自己所喜歡的球類項(xiàng)目進(jìn)行練習(xí)，一般女生都會(huì)喜歡排球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，教師可以首先根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)分成精英組、基礎(chǔ)組和初學(xué)組，在精英組中教師可以讓他們自由發(fā)揮自己的才能，探索出更多的花樣練習(xí)動(dòng)作；在基礎(chǔ)組中，引導(dǎo)學(xué)生按照教師所指定的練習(xí)內(nèi)容，在組長(zhǎng)的引領(lǐng)下進(jìn)行自主練習(xí)；而初學(xué)組的學(xué)生則要求教師給予更多的關(guān)注和重視，及時(shí)糾正他們錯(cuò)誤的工作，在這樣學(xué)生先根據(jù)興趣選擇、教師指導(dǎo)的教學(xué)模式中，學(xué)生的體育技能不僅可以得到迅速的提升，而且學(xué)生對(duì)體育課堂的熱情會(huì)日益濃厚。還有，在根據(jù)興趣合理的進(jìn)行分組之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)合作，大膽地進(jìn)行學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，比如學(xué)生在進(jìn)行隊(duì)列練習(xí)之時(shí)，在討論中總結(jié)出可以模仿60周年閱兵中解放軍雄赳赳、氣昂昂的狀態(tài)，充滿激情的進(jìn)行隊(duì)列訓(xùn)練；再比如在鍛煉跳遠(yuǎn)起跳技術(shù)時(shí)，學(xué)生把起跳板想象成滾燙的鐵板，力爭(zhēng)在較短的時(shí)間內(nèi)完成最出色的起跳動(dòng)作，這種情境性的練習(xí)狀態(tài)不僅使得學(xué)生體驗(yàn)到體育活動(dòng)的樂(lè)趣，而且在意猶未盡的心態(tài)下保持對(duì)體育課堂更加濃厚的興趣。當(dāng)然，在這樣的學(xué)習(xí)模式下要求教師給予時(shí)刻的指導(dǎo)和幫助，要積極地參與到學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)中去，獲得學(xué)生的信任，成為學(xué)生的良師益友，促使分組教學(xué)模式的成效更進(jìn)一步地發(fā)揮出來(lái)。

3、運(yùn)用學(xué)生的綜合能力進(jìn)行分組。分組學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)之一有加強(qiáng)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，在體育課堂中學(xué)生在互幫互助的氣氛下不僅能夠共同進(jìn)步，而且深化了他們之間的友誼和班級(jí)凝聚力，營(yíng)造出更加良好的學(xué)習(xí)氛圍。在具體的實(shí)施過(guò)程中，教師根據(jù)對(duì)學(xué)習(xí)平時(shí)的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力等方面的了解和掌握，將基礎(chǔ)較差的學(xué)生與其他學(xué)生分在一組，并且對(duì)每個(gè)小組都提出要求，學(xué)生為了集體的榮譽(yù)自然會(huì)全力協(xié)作，使得基礎(chǔ)較差的學(xué)生在這種團(tuán)結(jié)的氛圍中能夠不斷進(jìn)步，跟上班級(jí)大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。就拿籃球教學(xué)來(lái)舉例，可以考慮通過(guò)籃球比賽的方式，同時(shí)給予基礎(chǔ)較差的學(xué)生以“可以有一兩次走步”、“球碰籃筐算進(jìn)球”的特權(quán)，這樣的比賽形式促使學(xué)生愿意將求傳遞給基礎(chǔ)較差的學(xué)生，基礎(chǔ)差的學(xué)生也因?yàn)槟軌蛲瓿蓤F(tuán)隊(duì)的任務(wù)而獲取成功的喜悅，讓同學(xué)們?cè)邶R心協(xié)力的氛圍中增進(jìn)彼此之間的協(xié)作與情感。但教師需要注重的是，不能自己主觀臆斷，而是鼓勵(lì)學(xué)生能夠自主根據(jù)自己的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)程度進(jìn)行選擇。仍然拿籃球教學(xué)舉例，教師可以設(shè)定這樣三個(gè)小組：一組三步上籃；二組傳球上籃；三組原地投籃，要求學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇適合的小組，在不同組別的學(xué)生分別完成任務(wù)后，采取組員互換的方式再進(jìn)行同樣的學(xué)習(xí)任務(wù)的鍛煉，如此一來(lái)，學(xué)生在自主選擇的過(guò)程中不僅提高了自身的體育技能和學(xué)習(xí)能力，而且彼此之間沒(méi)有排斥、沒(méi)有隔閡、沒(méi)有不同，而是共同為了自身綜合素質(zhì)的提高而努力。

結(jié)束語(yǔ)

在中學(xué)體育教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)借助體育自身的優(yōu)勢(shì)，在運(yùn)用分組教學(xué)傳授技能和知識(shí)的同時(shí)，充分發(fā)揮出體育的促智、育體、審美等多方面的功能，最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步。中學(xué)體育教學(xué)工作者要不斷地總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和借鑒精華，探索更多地利于分組教學(xué)模式得以改革和創(chuàng)新的良好途徑和方式，讓分組教學(xué)模式在中學(xué)體育教學(xué)中發(fā)揮出更璀璨的魅力。

【參考文獻(xiàn)】

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