袁娜

摘要：教學生活化是教育界的熱點問題之一，對于思想品德教學生活化的策略研究則較少。傳統(tǒng)的思想品德教學只注重應試教育和智力教育，學生接受著被動的填鴨式教學，扼殺了創(chuàng)新精神和求知探索的能力，學校教育與學生的實際生活脫節(jié)，課堂學習的間接經(jīng)驗與現(xiàn)實生活直接經(jīng)驗相分離，課堂學習與生活實踐相割裂。而我國新一輪課程改革就提出思想品德教育要堅持馬克思主義基本觀點教育與把握時代特征相統(tǒng)一；加強思想政治方向的引導與注重學生成長特點相結(jié)合；構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)、以學科知識為支撐的課程模塊；強調(diào)課程實施的實踐性和開放性。要解決傳統(tǒng)思想品德教學的弊端，適應新課改的要求，適應現(xiàn)有教學現(xiàn)狀的需要，必然需要加強對教學生活化理論在思想品德教學中的應用研究，因此對于思想品德教學生活化的策略研究具有現(xiàn)實意義，也是促進學生和教師全面提高的客觀需要。

關(guān)鍵詞：思想品德；生活化；教學策略

好的思想品德課堂就像演繹一首優(yōu)美的歌，要唱響主旋律；猶如開掘一彎清清的泉，要奔向主渠道。其意一方面表達了對思想品德課堂的詩意追求，另一方面也暗含了思想品德課堂教學應該是整體的、結(jié)構(gòu)的、層遞的、流動的。

1.形成動態(tài)的德育觀

（1）做好學生德育榜樣，點滴行為滋潤學生心田

其實教師的一言一行，為人處世，就是學生最好的德育榜樣，他們可以從中感受到教師的人格魅力，并試圖從中學習、發(fā)現(xiàn)世間的真善美。教師的內(nèi)心應該是美好的，只有教師擁有一顆單純善良正直的心，那教師就會隨時捕捉到生活中點點滴滴的美好，給學生的感受也永遠是陽光溫暖的。教師的語言要有民主性，本真性，啟迪性和情感性，如果教師強制讓學生接受你的觀點，學生必然有抵觸，德育也難以實現(xiàn)。

（2）全面細致了解學生，寬容理解構(gòu)建和諧關(guān)系

了解學生現(xiàn)有的道德水平和階段，通過教師對學生充分的觀察，以及周圍同學，老師和家長的評價，再做一些調(diào)查，通過談話和深入的接觸，可以對學生的思想層面有很好的了解。這樣才能對癥下藥，有的放矢。一個學生的思想形成狀況不是突然形成，也不是永遠不變的，學生的思想狀況與他所接觸的社會生活，家庭生活和學校生活密不可分，我們應該用全面發(fā)展的眼光來看待問題。

2.達成師生共同對話

（1）引出話題，分析創(chuàng)新

“話題”，就是指談話的中心；以所給的思想品德課生活化的話題為中心，并圍繞這個中心內(nèi)容而進行選材，從而讓學生有話可說。教師要對你所選擇的話題分析的細分析的深分析的透，從而可以找到一個小的切入口，如一件事，一個人，一樣物品，一種感受，一種看法，讓學生能夠以小見大?；静襟E是話題導入——展開分析——創(chuàng)新。

（2）加強對話，平等溝通

對話法要求平等的對待學生，尊重學生的人格，對于學生看似不好的回答要表示理解，進而進行開導，師生才能達成平等的交流?？炱谀┛荚嚵?，各科作業(yè)很多，老師們都覺得講不完，筆者就問孩子們：“你們每天做作業(yè)到幾點？”“對學習是什么態(tài)度呢？”孩子們都如實的回答了，并表示了他們對作業(yè)多的反感，以及認為作業(yè)多的學習效果并不好，他們更希望老師提高課堂效率及讓課堂變得生動有趣，作業(yè)適度就可以。學生的真心回答讓人感受到了學生內(nèi)心真實的聲音，筆者開始在嚴格要求學生的同時，也嚴格要求自己，比如下課時有計時員，必須提醒老師要下課，科代表要對作業(yè)量的多少提出意見，由于這樣的對話多了，我們彼此也更了解對方，老師和學生的互動也變得更良性了。

（3）深層探究，追尋本質(zhì)

探究法就是深入的探索研究事情的本質(zhì)和真相的方法，所以探究法一定要讓學生多問自己幾個為什么，多思索幾個角度。俗話說眾人拾柴火焰高，教師可以充分利用小組合作，通過生生對話，師生對話，擁有新的收獲。分組時注意人數(shù)4-7人為宜。活動前的準備要到位，組員的搭配要合理，分工要明確，有同學們的集中展示，有同學們的集體點評。最終形成精華，全體共享。

（4）進行辯論，觀點取勝

辯論法注重彼此用一定的理由來說明自己對事物或問題的見解，揭露對方的矛盾，以便最后得到正確的認識或共同的意見。注重不同見解，不同角度，力求培養(yǎng)學生的多元思維。教師可以針對性的組織課堂辯論，辯論的形式是多樣的，除了可以按照正規(guī)的辯論賽的形式進行辯論，還可以對辯論進行符合班情，校貌的創(chuàng)新?？梢园讶嗤瑢W根據(jù)立場不同分為兩大組，通過民主選舉，自己報名選出八名同學作為正反方的主要辯手，讓這八名同學課前作好精心的準備，可以增加一些時間讓其他同學發(fā)表看法。適時進行補充，說明。這樣的辯論形式最好是教師做主持人，教師要重視時間的把握，有很具體的規(guī)定，同時要掌握靈活變通的方法，這樣就達到了讓不同的人站在不同的角度看問題，使同學們能夠暢所欲言，也使整個辯論有效，有序，克服偏離辯論軌道的可能性。

3.自由本真的過程觀

（1）引入生活化的素材，解放學生的眼

學生在課堂上看到的不應該僅僅是課本，練習冊，他們的視野應該更加廣闊，教師可以在課堂上給學生呈現(xiàn)多種視覺的盛宴。可以是中考題的呈現(xiàn)，可以是《中學生時事政治報》等報刊，雜志，可以是“新聞聯(lián)播”，“焦點訪談”等節(jié)目，可以是一些勵志視頻，可以是各種學習網(wǎng)站，可以是各種信息量大的圖片，可以是經(jīng)過教師反復加工的課件，可以是一個可以串起不同內(nèi)容的板書。而所有這些傳達給學生的信息一定要再加工，在教師的頭腦中你應該清楚要傳達給學生什么樣的精神或內(nèi)容，它們會達到什么樣的目標，教師要心中有框架，要給學生做必要的分類，可以動員學生查找資料。

（3）勾勒生活化的思路，解放學生的頭腦

學生的頭腦不是容器，它是寶藏，有待于我們的開發(fā)。應該讓學生敢于思考，樂于思考。我們平時在課堂上不要總是板著臉孔，這樣課堂氛圍就不融洽，相應也不利于學生的思考，要留給學生思考的時間，教師不應該匆忙，著急，而為了培養(yǎng)學生思維的深刻性，教師也必須讓學生多嘗試，讓學生對不同知識進行比較，分類，這樣可以培養(yǎng)學生分析問題，解決問題的能力?？梢宰寣W生自己構(gòu)筑每節(jié)課，每單元的框架圖，要求把重點知識納入，并要有一定的邏輯順序，教師指導做框架的方法，開始學生操作時既慢效果又不好，但經(jīng)過一段時間的訓練，速度和質(zhì)量都大為提高。還可以截取生活中學生感興趣的社會熱點話題，給學生設(shè)計成一個又一個的小問題，讓學生進行分析討論，并結(jié)合課本知識進行作答。

通過對思想品德教學生活化的策略研究，我們可以使思想品德課煥發(fā)更強的活力和生命力。也可以使思想品德課的實踐性更強。

參 考 文 獻

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