張麗芳

在新課程背景下，實(shí)施情感教育是實(shí)施素質(zhì)教育、提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。但在實(shí)際教學(xué)中，很多教師卻忽視了情感滲透，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性不高，影響學(xué)生知識(shí)的獲得、能力的提升和情感的培養(yǎng)。因此，作為初中語(yǔ)文教師，要善于運(yùn)用有效的情感教育方法，創(chuàng)設(shè)富有情感體驗(yàn)的課堂教學(xué)，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的氛圍中，知識(shí)、能力與智力均得到同步提升。那么，在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)采取哪些有效的方法提高情感教育的實(shí)效呢？

一、營(yíng)造和諧輕松的情感教育氛圍，在豐富學(xué)生情感的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

蘇教版語(yǔ)文課本中的一些經(jīng)典之作，都飽含豐富的情感，以此為載體，對(duì)學(xué)生實(shí)施情感教育，與作者產(chǎn)生情感共鳴，是每位語(yǔ)文教師必須做到的。教師可以營(yíng)造相應(yīng)的情感氛圍，通過(guò)創(chuàng)設(shè)與文章內(nèi)容接近的情境，有效地營(yíng)造出濃郁的情感氛圍，讓學(xué)生在情境中準(zhǔn)確地把握文章的情感。例如，在教學(xué)朱自清的《背影》時(shí)，課前可以播放《父親》這首歌曲，通過(guò)歌曲對(duì)父親的贊美引出學(xué)生對(duì)父愛(ài)的感恩之情，從而產(chǎn)生情感共鳴，激發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和欲望。在導(dǎo)讀的過(guò)程中，注重有感情地領(lǐng)讀，使整個(gè)課堂自始自終都流淌著濃濃的親情。這樣，便能有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)課文主動(dòng)探索的欲望，不僅獲得知識(shí)，情感也得到升華。因此，以澎湃的激情營(yíng)造課堂教學(xué)氛圍，用激情叩開(kāi)學(xué)生的心靈之門，讓學(xué)生在感動(dòng)中受到心靈的洗禮，這是每一位教師必須做到的。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，以情激情，形成良好的個(gè)性品質(zhì)和健全的人格魅力

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示?！蓖ㄟ^(guò)學(xué)生親身體驗(yàn)文本蘊(yùn)含的情感過(guò)程，注重情感教育和情感體驗(yàn)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)、發(fā)展的作用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果將起到積極的推動(dòng)作用。例如：文本中反映的積極的情感（自尊、自信、愉悅等）有助于學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)言學(xué)習(xí)等多種活動(dòng)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中勇敢地面對(duì)遇到的各種困難，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施情感教學(xué)，必須打破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，發(fā)揮情感因素的積極作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感因素，拓寬學(xué)生的精神空間，使初中語(yǔ)文課堂呈現(xiàn)出人文特色，讓學(xué)生在和諧的課堂氛圍中感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的無(wú)窮魅力。例如，教學(xué)《沁園春·雪》上闋要帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)豪情萬(wàn)丈，學(xué)習(xí)下闋要讓學(xué)生感受到居高臨下的氣勢(shì)，學(xué)習(xí)最后三句要讓學(xué)生感受到作者偉大的胸襟和堅(jiān)定的信心。再如教學(xué)《出師表》一文時(shí)，要讓學(xué)生感受諸葛亮的“鞠躬盡瘁，死而后已”的良苦用心……在學(xué)生的情感得到激發(fā)時(shí)要順勢(shì)引入對(duì)課文深層次的學(xué)習(xí)，將知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生自主思維的動(dòng)力，提高學(xué)生感悟語(yǔ)言文字的能力，同時(shí)激起一種強(qiáng)烈的報(bào)效祖國(guó)的情感。

三、挖掘教材中蘊(yùn)含的情感因素，以情導(dǎo)情，陶冶情操

中學(xué)語(yǔ)文教材中的文本都是情文并茂的佳作，無(wú)論是詩(shī)歌、散文還是小說(shuō)，都蘊(yùn)涵著一定的情感因素，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，對(duì)學(xué)生形成崇高的品質(zhì)起到積極的作用。教師要充分挖掘并利用這些情感因素進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，通過(guò)不同的作品讓每堂課都充滿“情緒激昂”“興高采烈”“悲涼凄苦”等不同的情感，以此調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學(xué)生產(chǎn)生自己的主觀體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的品質(zhì)和高尚的道德情操。例如教學(xué)《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》，可通過(guò)播放影視片斷展現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士純潔而高尚的品質(zhì)，他們的意志堅(jiān)韌而剛強(qiáng)，他們的氣質(zhì)淳樸而謙遜，他們的胸懷美麗而寬廣，從而激起學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，感受到志愿軍戰(zhàn)士是最可愛(ài)的人。

四、開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，拓展、鞏固學(xué)生的情感

課堂是實(shí)施情感教育的主陣地，但必要的課外情感教育將有效地拓展情感教育的空間，將課堂情感經(jīng)驗(yàn)拓展到課外的閱讀與寫(xiě)作上來(lái)。通過(guò)比較廣泛而經(jīng)常的課外讀寫(xiě)，使學(xué)生不斷強(qiáng)化情感體驗(yàn)，提高審美能力和審美情趣。教師要采取多種方法進(jìn)行引導(dǎo)，比如，組織課外讀寫(xiě)小組，寫(xiě)日記、周記，開(kāi)展心得經(jīng)驗(yàn)交流，批閱課外讀書(shū)筆記，指導(dǎo)課外讀寫(xiě)審美方法等。應(yīng)定期舉辦專題講座。專題講座不但可以鞏固學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高學(xué)生的審美意識(shí)和審美能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。比如對(duì)《紅樓夢(mèng)》《三國(guó)演義》的美學(xué)探討，對(duì)唐詩(shī)宋詞中各種情感的專題探討，等等。在教室里利用黑板報(bào)、墻報(bào)、簡(jiǎn)報(bào)等形式，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)度，定期或不定期地推出一些與課文有關(guān)的情感故事或是名人名言，使學(xué)生能夠經(jīng)常得到情感的熏陶?？梢杂嗅槍?duì)性地組織學(xué)生開(kāi)展一些讀書(shū)競(jìng)賽、古詩(shī)文背誦大賽、詩(shī)歌朗誦比賽、演講比賽、作文競(jìng)賽以及辯論賽等活動(dòng)。這樣，不僅可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情感，而且通過(guò)對(duì)詩(shī)文的誦讀能進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的情感體驗(yàn)，在提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力和思維能力的同時(shí)，使學(xué)生自然而然地成為了學(xué)習(xí)的主人。有條件的話，還可以組織學(xué)生參觀游覽，使學(xué)生直接受到情感的熏陶。

總之，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，情感因素是不容忽視的，語(yǔ)文教師必須充分開(kāi)發(fā)和利用這一非智力因素，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高和學(xué)生的全面發(fā)展，變單純的知識(shí)教育為素質(zhì)教育，培養(yǎng)新型人才。