許付華

新一輪課程改革很重要的一個方面是改變學生的學習狀態(tài)，在教學中更關注學生的學習過程以及情感、態(tài)度、價值觀、能力等各個方面的發(fā)展。就學生學習數(shù)學而言，學生一旦“學會”，就能夠享受到教學活動所帶來的成功的喜悅，從而強化學生學習數(shù)學的動機，讓學生更喜歡數(shù)學。因此，教學設計一定要促使學生的情感和興趣始終處于學習的最佳狀態(tài)，從而保證教師在教學活動中的有效性和預見性。在平時的數(shù)學課堂教學中，我注意根據(jù)不同的教學內容、不同的教學目標，結合每個學生不同的特點，選用不同的教學方法，努力創(chuàng)設一種和諧、愉悅的教學氛圍和多樣化的教學情境，精心設計教學過程。而多媒體手段恰在這方面有其獨特的優(yōu)勢。運用多媒體技術對提高數(shù)學課堂效率大有禪益，作用突出。

一、運用多媒體技術，創(chuàng)設學習情境

興趣是最好的老師，如何激發(fā)學生的學習興趣是上好一堂課的關鍵。初中學生一旦對某種事物產生好奇，便會產生強烈的求知欲。在教學中，運用現(xiàn)代信息技術，可以創(chuàng)設學生樂學、愛學的學習情境，把學生的注意力迅速集中到課堂教學的內容上去。導人新課時，必須創(chuàng)設好的學習情境以吸引學生的注意力，提高他們的學習興趣，為學好新知識做好良好的心理準備。計算機輔助教學集音、像、動畫于一體，生動形象，在吸引學生的注意力與學習興趣方面，具有其它各種教學方法不可比擬的優(yōu)勢。

二、運用多媒體技術展現(xiàn)過程，拓展思維

計算機技術還可以形象再現(xiàn)思維過程促使學生多向思維、發(fā)散為主，培養(yǎng)其空間想象能力和創(chuàng)造力。如學習“平行線”時用動畫的方法來演示兩平行線向兩端無限延長直到盡頭。讓學生結合動畫演示發(fā)揮想象，理解“永不相交”的含義。這樣彌補了傳統(tǒng)教學難以講清的不足，使學生突破局限，能在腦中展開想象、發(fā)散思維，既建立了空間觀念，提高了空間想象能力，又滲透了“無限”思想，同時動態(tài)演示能使學生的記憶更深刻、更牢固。在講授多面體時，學生和教師都可以充分利用實物，給正方體的六面標上字母A、B、C、D、E、F，但由于實物不透明。學主觀察不方便。因此，我利用幾何畫板做了個正方體。給6個面著不同顏色并標上字母且可透視，再結合實景教學。這一過程讓學生直接感受到數(shù)學來源于生活。這樣創(chuàng)設了數(shù)學教學的良好情境，建構了較理想的學習環(huán)境，收到了較理想的教學效果，使學生比較自然地接受數(shù)學概念，同時開闊了學生學習的視野。有助于學生發(fā)散思維的培養(yǎng)。在學習“探索勾股定理”時，讓學生利用幾何畫板作一個能動態(tài)變化的直角三角形，通過度量三角形各邊長度的平方值來并進行比較，這樣能使學生對直角三角形三邊關系產生很感性的認識。通過觀察，學生會發(fā)現(xiàn)任何一個直角三角形的兩直角邊的平方和都等于斜邊的平方，從而加深了學生對勾股定理的認識、理解和應用。這種讓學生動手操作、觀察、探究的教學效果遠遠要比傳統(tǒng)的教學方法來得高效，而且也很受學生的歡迎。

三、利用多媒體的動態(tài)演示，提高學生的理解能力

計算機輔助教學具有形象直觀、動態(tài)演示等一些其他教學手段無法比擬的功能，能形象地呈現(xiàn)事物的現(xiàn)象，具體地表達事物發(fā)展的過程，生動地揭示出事物變化的規(guī)律，使抽象的知識轉化為一定的物質形態(tài)，變得形象具體，生動活潑，能有效地突出重點、突破難點。

例如，在三角形“三線合一”的教學中，傳統(tǒng)的教學方式因較難展現(xiàn)其發(fā)現(xiàn)的過程，從而會造成學生對其不好理解。這時，我們就可以借用計算機技術，在屏幕上作出斜三角形ABC及其∠A的平分線、BC邊的垂直平分線和中線，之后用鼠標在屏幕上隨意拖動點A，此時三角形ABC和“三線”在保持依存關系的前提下會隨之發(fā)生變化。在移動的過程中，學生會直觀地發(fā)現(xiàn)存在這樣的點A，使得角平分線、垂直平分線和中線三線重合。

由于計算機輔助教學有其獨特性，更顯著的就是它能夠把課堂的容量變大，以前靠一支粉筆一本書的時代，由于受條件的限制，教師課堂上的時間，往往被板書占去了一大半，與學生交流的時間少了。而引入計算機輔助教學后，教師可以在課前先做好課件，上課時按照預設的流程來完成教學任務，做到心里有數(shù)。由于課前做了大量的準備工作，板書的內容，包括課堂練習都可以用課件的形式予以展示，這樣節(jié)約了大量的時間，和學生交流的時間多了，駕馭課堂的能力強了，課堂的容量大了，學生“吃不飽”的現(xiàn)象沒有了。

當然，計算機輔助教學說到底只是“輔助”，并不能完全替代教師的主導作用，在突出重點和難點，而其他的教學手段又無法實現(xiàn)時，用計算機輔助教學確實是一種很好的選擇，但是，我們不能為了使用計算機輔助教學而使用計算機，教師在設計課件時更應該注重實效，不能只注重外在形式。實踐證明，認識研究和大膽使用多媒體輔助教學是初中數(shù)學有效課堂教學的一條有效途徑。教師遵循教學的基本原則，根據(jù)具體的教學內容來靈活確定課堂教學的設計形式，不斷完善計算機軟件設計，充分利用多媒體的有機組合，有效調動學生的學習興趣和積極性，在減輕學生負擔的同時，提高初中數(shù)學課堂教學效率。