王歡

初中數(shù)學新課程標準指出初中數(shù)學課堂要促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。因此數(shù)學課堂要加強學生在學習過程中的主體地位，重視學生在數(shù)學學習過程中所獲得的成功體驗，將初中數(shù)學課堂打造為“生活課堂”。在初中數(shù)學課堂教學過程中應用生活化教學策略時，要架設(shè)好課堂與生活的橋梁，將數(shù)學知識與生活體驗相結(jié)合，讓學生體驗到數(shù)學學習的魅力，提高學生對數(shù)學知識的運用能力，讓學生“享受”數(shù)學，改變學生對數(shù)學學習的畏懼心理。

一、創(chuàng)設(shè)初中數(shù)學教學情境，樹立學生數(shù)學源于生活的意識

新課程標準中對于初中數(shù)學教學要求學生能夠?qū)?shù)學知識運用到實際生活中去，培養(yǎng)學生分析現(xiàn)實問題，解決日常實際中的數(shù)學問題。然而傳統(tǒng)教學模式下，教師在進行初中數(shù)學教學時往往過于注重數(shù)學問題的解決，過于注重對學生數(shù)學知識的掌握情況，而忽略了學生對數(shù)學知識的實際運用能力，忽視了對學生數(shù)學學習積極性的培養(yǎng)，在將數(shù)學知識與生活實際問題結(jié)合環(huán)節(jié)上存在一定的不足。因此，教師在進行初中數(shù)學課堂教學時一定要多引導學生走進生活，在講解數(shù)學知識時多結(jié)合具體的生活實際，實現(xiàn)數(shù)學教學回歸于生活，服務于生活。具體而言，教師在進行初中數(shù)學教學過程中可以聯(lián)系生活實際問題創(chuàng)設(shè)初中數(shù)學教學情境，將數(shù)學知識融于具體的教學情境之中，樹立學生數(shù)學源于生活的意識，從而為在數(shù)學課堂教學中運用生活化教學策略奠定基礎(chǔ)。例如，教師在進行“從問題到方程”的教學為例，教師可以結(jié)合生活實際創(chuàng)設(shè)教學情境去引入新課，“情境1（根據(jù)物理天平，提出數(shù)學問題）⑴現(xiàn)有一些散裝食鹽，有一架天平和一盒標準砝碼（內(nèi)有5克、10克、50克、100克砝碼各一個，20克砝碼2個），你如何稱出這些食鹽的質(zhì)量？⑵如果丟失了一個10克的砝碼，依舊在現(xiàn)有條件下稱出這些食鹽，你如何稱出這些食鹽的質(zhì)量？”

二、加強數(shù)學教學備課工作，挖掘教材讓學習內(nèi)容更生活化

教師在進行初中數(shù)學教學時要多結(jié)合生活實際，多聯(lián)系生活經(jīng)驗，加強數(shù)學教學的備課工作，進一步挖掘教材內(nèi)容，讓數(shù)學學習內(nèi)容更為生活化。現(xiàn)實生活中數(shù)學知識無處不在，關(guān)鍵是教師能夠較好地發(fā)現(xiàn)與生活有關(guān)的教材內(nèi)容，是否能夠較好地將生活問題與教材教學內(nèi)容有效地結(jié)合起來，加強對生活現(xiàn)象的捕捉，多挖掘一些生活數(shù)學的實例。教師在進行生活化數(shù)學教學時一定要提高課堂教學的趣味性，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，讓學生更積極主動地進行數(shù)學知識的學習。因此教師在進行數(shù)學課堂教學前必須要加強數(shù)學教學備課工作，通過充分的備課工作去挖掘教材中的生活化內(nèi)容，合理設(shè)計教學環(huán)節(jié)，提高生活化數(shù)學教學的教學效率，提高課堂教學質(zhì)量。

三、重視培養(yǎng)學生動手能力，讓學生在“做”中進行數(shù)學學習

傳統(tǒng)的教學模式下，教師在進行初中數(shù)學課堂教學時往往采用的是教師教，學生學的教學方法，這種教學模式過于注重對學生的理論知識的學習能力，而忽視了對學生動手能力的培養(yǎng)，不利于對學生綜合能力的培養(yǎng)。而且這種教學模式很可能會導致學生在進行初中數(shù)學學習的過程中理論學習與實際運用的脫節(jié)，導致學生一味地死記知識，對于知識缺乏一定的理解能力，缺乏動手能力。具體而言，教師在進行初中數(shù)學課堂教學過程中可以改變傳統(tǒng)教學模式下封閉式題型，多設(shè)計一些開放式的題目，多引入一些趣味性的數(shù)學題，多引入一些數(shù)學游戲。在初中數(shù)學課堂教學中讓學生在“做”中進行數(shù)學學習。一方面通過學生自己活動去進行數(shù)學學習，另一方面學生自己根據(jù)學習的需要對學習進行合理規(guī)劃。通過“做”實現(xiàn)“學”的目的，提高數(shù)學課堂教學的效率，將數(shù)學課堂教學生活化。以初中數(shù)學“豐富的圖形世界”的教學為例，教師可以展示一些圖片，引導學生從整體到局部地說出一些建筑物中有哪些熟悉的幾何體？觀察教室內(nèi)的物體，生活中的包裝盒、易拉罐等實物，問：哪些物體與棱柱、棱錐相類似？哪些物體與圓柱、圓錐相類似？哪些物體與球相類似？用豐富的圖片，引導學生感受圖形世界是豐富多彩，體會“豐富多彩的圖形世界是由一些常見的圖形組成的”。并讓學生親手制作一些幾何實體，讓學生在“做”的過程中掌握數(shù)學知識。

四、增加研究性的學習內(nèi)容，積極引導學生轉(zhuǎn)化實際問題的能力

在傳統(tǒng)的教學模式下，教師在進行初中數(shù)學課堂教學過程中往往過于注重教材中知識的講解，講解過程過于直接，缺乏一定的探討性，缺乏一定的研究性。因此，教師在進行初中數(shù)學課堂教學過程中運用生活化教學策略時可以多增加一些研究性的學習內(nèi)容，通過設(shè)置研究性學習內(nèi)容培養(yǎng)學生對數(shù)學問題的研究能力，培養(yǎng)學生的探究精神以及創(chuàng)新精神，提高學生獨立分析問題的能力，讓學生在教師的指導下培養(yǎng)轉(zhuǎn)化能力。具體而言，教師首先可以設(shè)置一些接近生活的探究性問題，讓學生以小組為單位以合作學習的方式去進行課堂學習，通過小組間以及小組內(nèi)部的課堂討論與交流，提升學生的合作學習能力，加強學生之間的交流，提升初中數(shù)學課堂教學的教學氛圍，讓學生在輕松愉快的教學環(huán)境下進行數(shù)學學習。例如，教師在進行“反比例函數(shù)”的教學時，教師可以設(shè)置研究性學習內(nèi)容的探索活動：用函數(shù)關(guān)系式表示下列問題中的兩個變量之間的關(guān)系。（1）一個面積為6400cm2的長方形的長a（m）隨寬b（m）的變化而變化。（2）某銀行為資助某社會福利廠，提供了20萬元的無息貸款，該廠的平均年還款額y（萬元）隨還款年限x（年）的變化而變化。（3）游泳池的容積為5000m3向池內(nèi)注水，注滿水所需時間t（h）隨注水速度v（m3/h）的變化而變化。并提出問題：上面的函數(shù)關(guān)系式具有什么共同的特征？你還能舉出類似的實例嗎？

總之，教師在初中數(shù)學課堂教學的過程中運用生活化教學策略，不但能夠較好地激發(fā)學生對初中數(shù)學學習的興趣，還能夠?qū)⒃痉忾]、禁錮的初中數(shù)學課堂變得更為開放、更具有趣味性。因此在初中數(shù)學課堂教學中運用生活化教學策略更適應現(xiàn)代化的教學要求，較好地提高初中數(shù)學課堂教學的效率。