阿育伍達

[摘 要]：英語口語教學貫穿于任何階段的英語教學中，英語畢竟是一門語言，是否很夠說、能夠運用這門語言永遠都是判斷學生是否掌握好了這門語言的標準之一?？谡Z教學一直是我國英語教學體系中的一個軟肋，很多學生即使掌握了相當的詞匯量與基礎知識，到“說”英語時仍然是一臉茫然，這個在農村初中學生中更是普遍。本文將對農村初中學生英語口語的現(xiàn)狀進行分析，進而有針對性的提出改進措施。

[關鍵詞]：初中英語 口語 農村 措施

一、口語能力的重要性

現(xiàn)今的義務教育從小學就已經開設了英語課程，學生到初中后已經有了一定的英語基礎，很多學生掌握了較大的詞匯量，對于閱讀能力技巧也在不斷提升，寫作能力也得到了發(fā)展進步，唯獨英語口語，是很多學生的軟肋，而且這已經成為一種共性。英語歸根結底是一門語言，而語言的最基本的作用是用來表意的，語言只有通過“說”出來才能體現(xiàn)出它的價值與作用。口語能力在學生的整個英語學習過程中都是十分重要的，能夠具備“說”的能力，首先要求學生對于這門語言有一定程度的掌握，其次，對于語言的組織能力要具備，最后，它鍛煉的是學生的表達能力，可見“說”的過程需要的是學生對于英語的綜合運用能力的掌握，如果能流暢的“說”出來，對于學生英語整體水平的提高是很有意義的。

二、農村初中學生英語口語能力現(xiàn)狀

首先是口語能力差，不會說、不敢說、羞于說，很少學生能真的用英語進行語言交流，語言的運用完全停留在書面。例如，在一次以My day為主題的課堂教學中，在基本學完了單元課程后我安排了一次學生分別來介紹My day的口語表達課程，學生對于上臺都很怯懦并且很緊張，描述my day的話語不超過三句，基本是I have breakfast at 8，I go to school，I like English.對于課本中的很多句型學生還不會用，口語表達能力很匱乏。說對于學生而言不僅有很大的心理障礙，說的能力也是學生在英語學習中很大的軟肋。

其次，學生對于單詞的識讀能力較差，很多詞匯知道什么意思，也可以拼寫，但就是讀不出來。這一方面是由于從早期的英語教學中語音教學的方式就不夠深入，尤其是農村環(huán)境下教學模式及教學資源都相對落后，一直以來語音教學在農村地區(qū)就不夠深入，這讓學生從剛開始學習英語時就沒有掌握標準的單詞發(fā)音與識讀技巧，導致學生不知道如何自己識讀單詞，久而久之養(yǎng)成了習慣，單詞識讀能力仍然停留在原有的水平及層面上，英語的學習習慣也已經形成，想要改變或者改善變成一件很難的事情。

三、如何在教學中提升農村學生口語能力

1.為學生制造更好的語言環(huán)境

語言環(huán)境是運用一門語言的基礎，想要讓學生更多的參與到英語口語教學中來，首先教師在教學中要有意識的創(chuàng)造好的語言環(huán)境。年級英語組可以定期舉辦相應活動，例如，每周可以固定舉辦英語角，讓老師學生一同參與，如果學校有外教也可以讓外教參與，這是最直接的鍛煉口語、提升口語的途徑。英語角的選題要合適，要符合學生現(xiàn)階段的英語水平并且能夠引發(fā)他們的興趣，my best friend，my favorite fruit，tell me about your day，這些題目都是經過驗證后很好的題目，可以作為參考。此外，學校也可以定期舉辦類似英語演講的活動，活動類型可以多樣化，老師要更多的鼓勵學生參與，對于需要的學生也可以提供相應指導。

2.更多的采用開放式教學方式

英語教學在教學方式上應該更多元，既然是學習一門語言，就不僅僅是停留在學習字詞學習文章的層面，應當更多的嘗試對這門語言背后的文化有更深入的了解及認識。課堂上，老師可以播放一首優(yōu)美的英語歌曲，也可以讓學生學唱，這不僅鍛煉了學生的聽力，重要的是學生能夠開口，能夠通過另外一種方式把這種語言說出來、運用出來。例如，在學習感恩節(jié)這一章時，我特意帶了一個錄音機到課堂，鈴聲響后我首先給學生播放了一首很有氣氛的thanksgiving day的音樂，學生聽后都很興奮，伴隨著音樂我開始和學生們介紹教學內容，同學們都表現(xiàn)出極大的興趣。此外，老師也可以定期播放原聲電影，讓學生多聽聽標準的英語發(fā)音，有助于幫他們糾正不正確的發(fā)音習慣。教師也可以適當的應用網絡多媒體等教學工具，讓英語學習更靈活、更有趣、更能吸引學生參與進來。哈利波特是深受學生喜愛的魔幻電影，其中的英式發(fā)音也是很好的語音學習標準，在教學中教師可以把課堂引入多媒體教師，可以節(jié)選電影中語言很精辟的地方給學生們觀看，然后帶領學生來跟讀，這是很好的糾正學生發(fā)音，讓學生口語能力得到鍛煉的機會。

3.增加課堂訓練

英語課堂是學生學習英語最直接的途徑，基于傳統(tǒng)教學模式中對于考試能力的培養(yǎng)，對于口語能力的忽視，首先教師要從觀念上有轉變，意識到口語教學的重要性，才能在實際教學中實踐出來。課堂教學中，教師可以有意識的讓學生進行口語訓練，例如讓學生更積極的發(fā)言，多采取對話的形式，英語課堂上盡量不要和學生說母語，讓學生整堂課都處在英語環(huán)境中。對于傳統(tǒng)的一味的老師說學生聽的模式也要有改善，老師應當盡量少的說，更多的鼓勵學生說，不管是回答問題、提出疑問、進行討論，都要不斷的運用這門語言。學生在說的過程中，往往會害怕自己說錯而不敢說、羞于說，對于這樣的情況，老師要更多的鼓勵、善意的糾正，有技巧的指導，這樣才不至于打擊學生說的積極性。

結語：現(xiàn)今的農村初中英語教學中，英語口語仍然是大部分學生的一個軟肋，學生即使具備了一定的英語讀寫能力，考試中也能很好的應對，但說，始終是學生的障礙。尤其是針對農村的學生，由于和外界接觸的機會比較少，生活環(huán)境較為閉塞，口語能力明顯是他們英語學習中的一大障礙。針對這樣的現(xiàn)狀，教師們在教學中需要積極革新，將口語教學時時深入到課堂中，提高對口語教學的重視程度。同時，英語教學的模式也可以更多元化、更開放，教師有意識的為學生創(chuàng)造好的語境，讓學生有更多機會說、更多機會提升，這樣口語能力才能得到長足的進步及發(fā)展。

參考文獻：

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