李玲

摘 要：實行素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生在德、智、體、美、勞等多方面的能力已成為全社會教育思潮的主流。語文是中職生學(xué)習(xí)各類專業(yè)課、文化課的基礎(chǔ)，也是他們將來完成工作任務(wù)的基礎(chǔ)。在中職語文教學(xué)中推行素質(zhì)教育，要注重知識的實用性和專業(yè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與審美能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。本文以中等職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)為切入點，闡述在素質(zhì)教育的背景下中職學(xué)校語文教學(xué)要培養(yǎng)的學(xué)生素質(zhì)，就必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)職業(yè)特點，形成具有職業(yè)特色的課程觀。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；職業(yè)教育；心理素質(zhì)；中職語文

提高中等職業(yè)學(xué)校教育質(zhì)量和辦學(xué)效益，充分發(fā)揮中等職業(yè)教育在國民素質(zhì)和民族創(chuàng)新能力中的重要作用，是每一位職業(yè)學(xué)校教師的首要任務(wù)。語文教師必須改革教學(xué)方法，使教學(xué)適應(yīng)學(xué)生，以人為本位，以能力為本位，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使語文教學(xué)達到提高學(xué)生聽說讀寫能力的目的，使語文教學(xué)在素質(zhì)教育中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

面對職業(yè)中學(xué)職業(yè)技術(shù)課（專業(yè)課）重于語文課（文化課）的現(xiàn)狀，教師應(yīng)從興趣角度入手吸引學(xué)生，體現(xiàn)語文學(xué)科的人文性和工具性，培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)，使學(xué)生終生受益。在實際教學(xué)中，教師不僅要從語文能力方面將文學(xué)變成一種應(yīng)用工具或?qū)嵱媚芰Γ瑫r還必須具有良好的心理素質(zhì)、人格修養(yǎng)和優(yōu)秀的意志品質(zhì)。教師良好的心理素質(zhì)為通過語文教學(xué)完善學(xué)生人格、增進學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展提供了重要的條件，使語文教學(xué)在素質(zhì)教育過程中發(fā)揮出巨大的作用。

一、分析問題、理解問題的能力

分析問題、理解問題的能力可以在語文學(xué)習(xí)過程中逐步提高。語文課上的課文分析內(nèi)容是比較豐富的，方法是比較多樣的。對于人物語言的分析能幫助學(xué)生學(xué)會察言觀色?！逗苫ǖ怼芬晃闹?，五位婦女相約去探望丈夫的一段對話，一人只有簡單的一句話，然而我們卻能透視出她們各自不同的性格和豐富的內(nèi)心世界。在教學(xué)中若能注意引導(dǎo)學(xué)生分析理解，將會使其學(xué)著“聽話聽音”。同樣，對論點的分析、對論證方法的揣摩能幫助學(xué)生鍛煉邏輯思維，如《人的正確思想是從哪里來的》一文，作者偏重事理論證，層層深入，很具說服力。我們可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這種思維方式，學(xué)習(xí)其分析問題、理解問題的方法。

二、創(chuàng)新能力

素質(zhì)教育的核心是要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，而語文教學(xué)就能達到這一要求。漢語的語匯比較豐富，表達方式多種多樣，同樣的語言組織用不同的語氣又會體現(xiàn)出不同的效果。比如：在作文課上，教師經(jīng)常鼓勵學(xué)生大膽想象，合理構(gòu)思，只指方向而不劃范圍，給學(xué)生一個自由的空間，任思維自由馳騁。為了表現(xiàn)自己獨特的個性，學(xué)生總能寫出與眾不同的東西，而創(chuàng)新求異的能力也在潛移默化之中得到了提高。教材中課文的教學(xué)，同樣可以訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如：在講《項鏈》一課時，在學(xué)生熟悉課文后筆者首先問學(xué)生：“這篇文章哪兒最具諷刺性？”很多學(xué)生都說：“結(jié)尾，這使人感到太意外，令人啼笑皆非！”筆者肯定了大家的回答，又問：“若路瓦栽夫人借項鏈時，佛來思節(jié)夫人就說明那項鏈不是鉆石的，那對情節(jié)發(fā)展有何影響？”經(jīng)過思考討論后，學(xué)生理解了“一夜豪華十年艱辛”的絕妙諷刺和跌宕起伏的情節(jié)，即小說的教育作用和藝術(shù)魅力，這時學(xué)生的思維獨創(chuàng)性得到了有效開發(fā)。

三、培養(yǎng)品質(zhì)，鍛煉意志，陶冶情操

語文教材所選篇目都是經(jīng)過精心篩選的。教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)語法修辭、欣賞文學(xué)藝術(shù)的同時也要教學(xué)生學(xué)習(xí)作品中優(yōu)秀人物的言行。作品中主人公的優(yōu)秀品質(zhì)、高尚的人格、堅強的意志無疑會在學(xué)生心目中留下深刻的印象?！断蛑袊嗣撁敝戮础芬晃闹械闹魅斯潘济艚荨⒛苎陨妻q，為了維護國家的尊嚴(yán)，為了中國人的人格，在面對外國教授種種“刁難”的情況下不卑不亢、勇敢睿智、不屈不撓的形象在學(xué)生中就引起不小的反響，成為許多學(xué)生崇拜的偶像。這些學(xué)生在以后的成長過程中無疑會以這些英雄人物為榜樣。馬克思在《青年在擇業(yè)時的考慮》一文中說：“應(yīng)該選擇最能為人類幸福而勞動的職業(yè)從而使自己變得高尚起來?！边@些都將深深影響學(xué)生的一生，使他們樹立遠(yuǎn)大的理想，樹立正確的世界觀和人生觀。從這個意義上說，語文教學(xué)也就達到了培養(yǎng)具有健全人格的現(xiàn)代化公民這一目的。

四、審美能力

文學(xué)也是一種藝術(shù)，在語文課上培養(yǎng)的審美能力，比其他諸如音樂、美術(shù)等直接的感官欣賞、審美能力要求標(biāo)準(zhǔn)更高，因為文學(xué)藝術(shù)不是直接的感官欣賞，而是心理品味，它總是通過巧妙的文字組織將一個個人物在紙上活靈活現(xiàn)地刻畫出來，如《紅樓夢》里對那么多不同人物的描寫。文學(xué)可以使一件事在記敘說明中或驚天動地，或蕩氣回腸，或讓人忍俊不禁，像《沁園春·雪》那豪邁的氣勢，像《答李淑一》那百結(jié)的柔腸。所以培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)藝術(shù)的欣賞能力也是在培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

中專教育培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，即具有一技之長、動手操作能力較強的專門人才，三至四年的學(xué)業(yè)結(jié)束后，他們就要投身社會，開始獨立的工作、生活。因此，對中專生進行語文教育應(yīng)注重實用性，以全面提高學(xué)生聽、說、讀、寫的能力為出發(fā)點。中職語文教學(xué)必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)職業(yè)特點，形成具有職業(yè)特色的課程觀。