王鳳云

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢?，要學(xué)好一門功課，首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣是知識(shí)的“生長點(diǎn)”，只有充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，他們才有可能對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，才能自覺地排除多種外界因素和內(nèi)部心理因素的干擾，集中注意力，積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，并且把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種樂趣。

那么，在語文教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們從被動(dòng)學(xué)習(xí)變成樂于學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而取得良好的教學(xué)效果呢？

一、明確學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

提高學(xué)習(xí)語文的興趣，首先要讓學(xué)生品嘗到成功的滋味，即便是語文基礎(chǔ)很差的學(xué)生，也要讓他們?cè)趨⑴c的過程中有成就感，讓他們感覺自己并非一無所知，語文是可以學(xué)會(huì)的。在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的目的并不明確，他們不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，總會(huì)生出“我哪兒都不會(huì)”的感慨，對(duì)此，我就在每一步的學(xué)習(xí)中給學(xué)生提出明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，并為他們提供展示自己學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，讓他們體會(huì)到成功的滋味。例如：在“語言文字運(yùn)用之字形”的模塊教學(xué)中，每堂課我都設(shè)置了“改錯(cuò)、默寫”的小環(huán)節(jié)，讓學(xué)生檢驗(yàn)自己的所學(xué)。最初，學(xué)習(xí)較差的學(xué)生并不參與，我就把學(xué)習(xí)任務(wù)具體分配到某位學(xué)生，課上將簡單的問題交給他處理，并及時(shí)肯定他的成績，取得了一定的成效。這樣既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又增強(qiáng)了他們的信心，促使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)起來了，才能愛學(xué)、學(xué)好。

二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)語文的積極性

要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，就必須要確保學(xué)生在課堂上的主體地位。

1.讓學(xué)生在一種民主、和諧、平等的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)

教師要善于調(diào)控自己在課堂上的情緒。教師的情緒往往會(huì)影響學(xué)生的心理狀態(tài)，其情緒良好，可以使全體學(xué)生心曠神怡，使課堂氣氛輕松愉快；而不良情緒卻會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生心理壓力，導(dǎo)致教學(xué)中學(xué)生角色的附庸化，甚至是教與學(xué)相互割裂，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會(huì)受到很大打擊，課堂教學(xué)也會(huì)是無效的。所以教師要站在學(xué)生的角度思考問題，與學(xué)生平等對(duì)話，讓他們感到自己是被教師重視的、關(guān)注的，在這樣民主、平等、和諧的氛圍中，使學(xué)生“親其師，信其道”。

2.充分發(fā)揮學(xué)生課堂的主體作用

充分發(fā)揮學(xué)生課堂的主體作用，關(guān)鍵是要為學(xué)生創(chuàng)造參與的機(jī)會(huì)。課堂是學(xué)生的，只有他們的主人翁感被激發(fā)出來，課堂才會(huì)精彩，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣才會(huì)提高。高二第二學(xué)期的語文教學(xué)任務(wù)是選修《中國現(xiàn)當(dāng)代詩歌散文鑒賞》，學(xué)生感覺這部分內(nèi)容無趣枯燥，在課上提不起興致來。對(duì)此，我嘗試著組織學(xué)生進(jìn)行詩歌朗誦比賽，讓學(xué)生自己選擇篇目，互相評(píng)分，在這種比賽的激勵(lì)下，學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)當(dāng)代詩歌的興趣就有所提高了。由此可見，學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)的教材產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生在參與的過程中體會(huì)到自己的主體地位，提高學(xué)習(xí)語文的積極性。

三、改進(jìn)教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)情境對(duì)于現(xiàn)當(dāng)代詩歌教學(xué)尤為重要。例如：在學(xué)習(xí)《秋歌——給暖暖》這首詩時(shí)，我就讓學(xué)生在課前搜集了有關(guān)秋的詩句，充分地描繪了秋帶給人的蕭瑟之感，進(jìn)而讓學(xué)生體會(huì)到人生之秋的悲涼。學(xué)生在進(jìn)入情境之后才會(huì)更好地學(xué)習(xí)。

2.課堂內(nèi)容要貼近學(xué)生生活

教師在備課時(shí)要潛心研究教材，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在學(xué)習(xí)江非的《媽媽》一課時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系自己的母親，與詩歌中的母親形象進(jìn)行對(duì)比，以此來體會(huì)母親的純樸善良，母愛的無私偉大。學(xué)生在課堂上有話可說，就會(huì)取得較好的效果。教學(xué)《秋歌——給暖暖》時(shí)，我著重將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)由自然之秋引向人生之秋，讓他們不僅聯(lián)系到諸如韓美林這樣的大人物，也讓他們關(guān)注到自己的學(xué)習(xí)生活實(shí)際，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。因此，教師應(yīng)該盡力挖掘教材的內(nèi)容，由淺入深，創(chuàng)設(shè)情境，這樣不僅能活化教材內(nèi)容，而且能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、巧設(shè)疑問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

興趣是由外界的刺激引起的。心理學(xué)家認(rèn)為“疑難最容易引起探索性反應(yīng)，思維也應(yīng)運(yùn)而生”。可見，只有讓學(xué)生經(jīng)常處于矛盾、疑難的心理狀態(tài)，才能激起他們的求知欲、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)中既要讓學(xué)生喜歡學(xué)，還要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索。

例如：教學(xué)《漢家寨》時(shí)，我就設(shè)計(jì)了一些典型的問題，比如“文章中的景物描寫塑造了什么樣的環(huán)境，有何作用”等，這樣讓學(xué)生思考，自由發(fā)言，能讓他們的思維在不斷的質(zhì)疑、解惑過程中活躍起來，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使之在探索中不斷提高學(xué)習(xí)能力。

總之，在語文教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，取得良好的教學(xué)效果。