李生堂

語文新課標指出：“語文課程是學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。”“義務教育階段的語文課程必須面向全體學生，是學生獲得基本的語文素養(yǎng)?！币虼?，全面提高學生的語文素養(yǎng)，是當前語文教學的核心之一。

農(nóng)村中小學語文教學，面臨著農(nóng)村學生閱讀量小、面窄，語文基本能力低下的特殊現(xiàn)狀。因此，要在有限的課堂教學時間內(nèi)，快速提高學生的語文素養(yǎng)及綜合能力，就必須要在逐漸增加閱讀量的同時，在優(yōu)化學習環(huán)節(jié)，建設有效乃至高效課堂上下工夫。

新課程改革提倡自主、合作、探究的學習模式?？v觀幾年來基礎教育課程改革的幾顆新星，無論是江蘇洋思的“先學后教、當堂訓練”、山東杜郎口的“三三六”、還是即墨二十八中的“和諧互助”的教學模式，其教學思想的核心都是學生的自主、合作、探究性的學習，成功秘訣就在于學生自主學習效果的最大化。自主是合作、探究的基礎，沒有自主就談不上合作、探究。但自主并非無目標的學生自我學習過程，而是在教師指導、控制與嚴格監(jiān)督下的自我學習過程。

高效課堂的建設，首先離不開扎實有效的課前自主學習，即我們通常所說的預習。這在農(nóng)村語文學習中尤其顯得重要。課前自主學習要有明確的目的性，可根據(jù)不同學段、不同文章體裁、單元學習要求，分類、分層設立學習目標，制定學習提綱。如小學中高年級最基本的學習要求是熟讀課文，掌握課文大意，認讀生字、詞，理解詞義等；初中階段是區(qū)別掌握作者基本情況，掌握生字、詞語并能正確應用，能正確流利有感情地朗讀課文，初步感知課文基本內(nèi)容及主要思想。按照不同文章體裁，可提出相應的學習要求，如小說，要緊扣三要素提出要求：主要人物及其主要特點，故事情節(jié)梗概，開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局等的劃分，在文中劃出環(huán)境描寫的語段、句子，并能區(qū)分社會環(huán)境描寫和自然環(huán)境描寫。詩歌能按不同分類標準確定詩歌類別，勾畫詩歌中的意象，標注主要的藝術(shù)、修辭手法，初步感知詩歌內(nèi)容及思想等。

扎實的課前自主學習，可以有效解決學生閱讀量少、閱讀能力低下的缺陷，為提高課堂教學效率打下良好的基礎。反之，由于課堂教學時間有限，學生無法對文本內(nèi)容充分感知，解讀課文時，對內(nèi)容的理解勢必會囫圇吞棗、生吞活剝。這樣，課堂教學效率就會大打折扣，也會嚴重妨害學生的學習興趣，挫傷學習的主動性，語言藝術(shù)之“美”也就無從體現(xiàn)。

其次，交流、展示學習成果，構(gòu)建開放而有活力的課堂教學形式。上課時，教師可根據(jù)已設立的預習提綱提出如下問題：1.通過自主學習，你獲得了哪些知識和信息？2.還有什么疑問？讓學生自由表述對作者情況的掌握，生字、詞語的識讀，文體知識、課文主要內(nèi)容的理解等預習成果。問題雖然簡單，卻有著一石激起千層浪的效果。學習成果展示的過程不僅是呈現(xiàn)學習成果，更是再思考與相互學習的過程，不但能夠激發(fā)學生創(chuàng)造性學習的欲望，增進學生語言綜合運用能力的發(fā)展，而且還可以讓教師及時掌握學生的學習情況，表揚優(yōu)秀的學生，肯定創(chuàng)造性學習和有價值的發(fā)現(xiàn)，鞭策后進學生，督促懶惰行為，并及時調(diào)整教學思路和方案。

再次，恰當把握合作探究學習的問題和時機。對于在教學方案中預設的問題和學生在預習成果展示階段提出的疑難問題，把握好時機，采用小組合作，也可以采用同桌“師友”合作的形式討論、探究解決，以充分發(fā)揮學生的主觀能動性和相互教育的作用。在小組合作中，不指定發(fā)言人，讓每個學生都有均等發(fā)言的機會和義務，“師友”互助也要明確幫扶關(guān)系，以防止合而不作、互而不助的低效的形式主義。對合作學習效果的評價，要著眼于整個小組和“師友”二人，一榮俱榮，一損俱損。讓每個成員都有責任和壓力感，這樣合作、探究的效率必將大大提高。讓學生在相互交流、探討中，提升思辨能力，培養(yǎng)合作精神、創(chuàng)新精神和探索能力。需要指出的是，合作探究的問題一定要有探究的可行性和探究價值，不能過于簡單，也不能過于繁難，以防止合作探究流于形式和無功而果。

其四，合理拓展，提升。在學生對課文內(nèi)容充分理解、情感內(nèi)化的基礎上，進行一些拓展性的練習及語文實踐活動，使學生的語文知識得到進一步的鞏固、拓展，能力得到進一步的提升，情感得到進一步內(nèi)化和體驗。對比閱讀、手抄報、演講、辯論、課后練筆等形式都可以采用。這既是一種學習的過程，也是對學生語文能力的綜合檢驗。

課前自主學習——交流、展示、質(zhì)疑——合作、探究——實踐、提升的課堂教學模式對提高學生成績，培養(yǎng)學習興趣及語文綜合能力，促進學生全面發(fā)展方面都具有積極作用。教學有法而無定法，只要我們準確把握“一切為了每一位學生的發(fā)展”的新課程核心理念，在實際的教學過程不斷思考，完善教學方法，優(yōu)化教學程序，課堂效率必將得到大幅提升。

（責任編輯 韋淑紅）