陳亞平

語(yǔ)文教師的職責(zé)主要有兩條：一是讓學(xué)生愛上作文，二是教會(huì)學(xué)生作文的方法。而不在于向?qū)W生傳授多少具體的知識(shí)。只有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)作文的興趣，讓他們愛上作文，讓他們主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地學(xué)，才會(huì)使他們受用一輩子，才能使學(xué)生做到青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。

一、生活融入學(xué)生作文，提高學(xué)生作文興趣

目前作文教學(xué)往往如此：教師忙于傳授布置，學(xué)生疲于接納應(yīng)付。學(xué)生寫出的文章缺少靈氣，“千人一面，千部一腔”，即使偶有一些佼佼的佳作，也免不了給人“少年不知愁滋味，為賦新詞強(qiáng)說愁”的感覺。作文成了“造文”“編文”。這樣的文章，讀之如同嚼蠟，誰(shuí)去欣賞？因?yàn)樗麄兌既鄙僬嬲齺碓从谏畹臇|西，沒有做到仔細(xì)觀察感受生活的那個(gè)“愁”。要把生活這股活水引入作文的水池。那么怎樣的生活才能融入到他們的作文中，并且又成為一篇好作文呢？——只有學(xué)生熟悉的生活才是學(xué)生作文文思泉涌的不竭的源頭。初中生年齡不大，生活閱歷有限，但愛好廣泛，對(duì)外部世界有著強(qiáng)烈的好奇心，而教師不再是居高臨下、指揮學(xué)生的將軍，而是在尊重學(xué)生的前提下去指導(dǎo)、教育，培養(yǎng)他們。更要懂得去揣摩學(xué)生感興趣的話題、事物。如現(xiàn)在的90后00后學(xué)生，他們的話題不再單純的局限于書本了，他們更喜歡網(wǎng)絡(luò)、喜歡流行事物、喜歡去接觸感興趣的卻又不符合年齡的東西。即使這樣，教師不如大膽點(diǎn)、開放點(diǎn)，從他們感興趣的東西出發(fā)，保持他們熱情，談?wù)勂錇槭裁磳?duì)這些東西感興趣？這些會(huì)給我們帶來什么收獲？能否用文字寫出來？其實(shí)這個(gè)時(shí)候，學(xué)生寫作水平的好壞并不是最重要的，最重要的是他們肯將感興趣的東西寫出來了，從而進(jìn)一步來說，他們有了自己的興趣作文，也達(dá)成了我們教師的教學(xué)目的，何樂而不為？同時(shí)，借助于各種傳播媒介，如報(bào)刊雜志、電視、互聯(lián)網(wǎng)等，無(wú)限廣闊的世界便展現(xiàn)在眼前。這里，總有學(xué)生熟悉的事物、喜歡的東西，更有許多蘊(yùn)含深意的素材，如果再加上教師的精心挖掘和引導(dǎo)，或抓住社會(huì)熱點(diǎn)問題，或展示含蓄雋永的材料，或創(chuàng)設(shè)激動(dòng)人心的情境等，都能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，激起寫作興趣，那么離寫成一篇好作文就不遠(yuǎn)了。

二、運(yùn)用電教媒體，提高習(xí)作水平

在習(xí)作教學(xué)中，單純地靠教師用語(yǔ)言來描述某一情境，學(xué)生創(chuàng)作起來會(huì)感到困難，無(wú)從下筆。而計(jì)算機(jī)具有呈現(xiàn)文字、圖片、語(yǔ)音、動(dòng)畫等功能，它為創(chuàng)設(shè)形象、直觀、生動(dòng)的教學(xué)情境提供了極大的便利。同時(shí)，由于網(wǎng)絡(luò)本身具備的特點(diǎn)，也為教學(xué)提供了極其豐富的信息資源。這取之不盡、用之不竭的信息資源，對(duì)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、對(duì)個(gè)性化習(xí)作情境的創(chuàng)設(shè)，提供了有利的條件。

蘇教版第11冊(cè)習(xí)作5要求學(xué)生們?nèi)妗⑸鷦?dòng)地介紹家鄉(xiāng)的一種產(chǎn)品。教學(xué)中，教師可利用多媒體技術(shù)突破時(shí)空的限制，把家鄉(xiāng)各種產(chǎn)品的詳實(shí)資料全方位地展示給學(xué)生。學(xué)生可任選自己感興趣的、急于了解的某一方面資料。例如某一產(chǎn)品的歷史、制作工藝、外部特征、價(jià)值用途等，學(xué)生會(huì)因獲取到了日常生活中難以得到的信息而興趣大增，為個(gè)性化習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)，教師忙于批改習(xí)作，學(xué)生只關(guān)心分?jǐn)?shù)。當(dāng)教師批改完進(jìn)行講評(píng)時(shí)，學(xué)生的興奮程度已淡化，難以喚起習(xí)作的情緒記憶，因而收效甚微。而多媒體網(wǎng)絡(luò)具有廣播、監(jiān)控等功能，它的介入，可使教師在講評(píng)時(shí)營(yíng)造出個(gè)性化修改的氛圍，使學(xué)生主體地位得到了充分的發(fā)揮。

在介紹家鄉(xiāng)的一種產(chǎn)品這篇習(xí)作講評(píng)時(shí)，我利用廣播演示功能，將學(xué)生的典型習(xí)作傳到電腦屏幕上，讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見，互相交流，共同評(píng)議。通過相互討論及觀摩別人的作文，既汲取了別人的長(zhǎng)處，又看到了自己的不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短?？少F的是在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的幫助下，教師還可與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一地直接對(duì)話，及時(shí)給予輔導(dǎo)。教師還可以馬上在計(jì)算機(jī)屏幕上審讀學(xué)生的作文，習(xí)作的優(yōu)劣可隨時(shí)供師生講評(píng)、討論、鑒定。有了及時(shí)反饋和調(diào)控，學(xué)生的個(gè)性需求得到了極大的滿足。

三、廣抓個(gè)性，展現(xiàn)自我

學(xué)生作文與理科習(xí)題不同，學(xué)生作文要投入自我情感。作文其實(shí)是一種“充滿自我個(gè)性”精神性的實(shí)踐活動(dòng)，它與學(xué)生“自我”心靈活動(dòng)緊密結(jié)合在一起。因此，在作文教學(xué)中就是要激勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)自我，進(jìn)而引導(dǎo)他們表現(xiàn)好自我。只有這樣，才能從根本上糾正目前作文教學(xué)中重術(shù)輕道、舍本逐末的現(xiàn)象。

作文教學(xué)中激勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)自我，指的是教師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生從自我出發(fā)，不脫離自我、盡情地抒發(fā)自我情感、敘述自我經(jīng)歷，描繪自我內(nèi)心，或者，在寫人、敘事、繪景、議論中融化自我的感受和體驗(yàn)。一般說來，這樣的作文，學(xué)生既寫得真實(shí)貼切，又寫得生動(dòng)感人。從我指導(dǎo)過的“表現(xiàn)自我”的學(xué)生作文看，學(xué)生表現(xiàn)自我的內(nèi)容大多是寫自己過去熟悉的人和事，這些人和事烙印在他們的情感深處。比如寫對(duì)自己人生影響最大的人，寫因?yàn)楦改覆缓汀⒓彝サ年幱敖o自己心靈帶來的創(chuàng)傷及其對(duì)自己人生看法的影響；或?qū)懜改冈缡沤o自己帶來痛苦的人生遭遇和對(duì)己逝親情的眷戀；或?qū)懽约簩?duì)身處其選取典型事例，以表現(xiàn)人物的個(gè)性和思想品質(zhì)。課外我在引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽，善于發(fā)現(xiàn)問題的同時(shí)，讓學(xué)生堅(jiān)持寫生活手記、寫觀察日記、周記隨時(shí)把感受記錄下來。并提出要求：“在觀察上下功夫，在細(xì)小處練文筆。”這樣，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)和積累了寫作素材，也為學(xué)生創(chuàng)造性選材奠定了基礎(chǔ)。