【摘 要】

本文結(jié)合中等藝術(shù)職業(yè)學(xué)校學(xué)生文化課學(xué)習(xí)興趣不濃的實際，通過體驗、表演、分享、鑒賞等活動體驗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】

體驗 表演 分享 鑒賞 活動體驗

眾所周知，中等藝術(shù)職業(yè)學(xué)校學(xué)生入學(xué)時文化基礎(chǔ)普遍較差，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)能力不強，既要學(xué)習(xí)專業(yè)，又要學(xué)習(xí)文化，再加上藝術(shù)教學(xué)實踐活動對正常文化課教學(xué)的沖擊，文化教學(xué)時間得不到充分保證。久而久之，學(xué)生逐漸由不重視文化課到不愿意上文化課，學(xué)生厭學(xué)，教師厭教。

如何改變這種狀況，使語文課堂“活”起來，讓學(xué)生愛上語文課呢？筆者結(jié)合藝校學(xué)生的實際，嘗試著從活動體驗入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語文學(xué)習(xí)能力。

一、在“體驗”中激活語文教學(xué)

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基十分重視實地考察的教育作用，他經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生們到大自然中去，細心地觀察、欣賞大自然的美，從而使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的想象力和審美能力。筆者在教《紫藤蘿瀑布》時，也嘗試讓學(xué)生到大自然中去體驗。當時正好是紫藤花開的時候，把學(xué)生帶到紫藤架下欣賞紫藤花，學(xué)生們看到一架燦爛的紫藤花，贊嘆不絕。讓學(xué)生真切地感知美，領(lǐng)略美后，再欣賞《紫藤蘿瀑布》。教學(xué)時播放配樂朗讀，學(xué)生眼中有優(yōu)美的文字，心中有美麗的紫藤花，進而品味語言，體會作者的感情，體悟文章蘊含的人生哲理。確實，上課時借助音像、實物，讓學(xué)生觀察欣賞，直接感知形象，有助于學(xué)生更好地理解課文，提高思維能力。

二、在“表演”中激活語文教學(xué)

每個學(xué)生不僅具有潛在的表演天賦，而且還有著愛表演的個性特征。表演能夠有效地調(diào)動并發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。筆者所教的中專班有舞蹈、影視表演、聲樂、器樂幾個專業(yè)。在上課時，發(fā)揮學(xué)生的藝術(shù)特長，巧妙地將專業(yè)與語文課聯(lián)系起來，效果甚佳。

如教《孔乙己》和《拿來主義》時，文中的動詞“踱”和“蹩”，讓學(xué)生進行表演，通過表演來體會用詞的生動，理解作者表達的情感。教《雷雨》時，讓影視表演專業(yè)的學(xué)生表演文中節(jié)選部分，體會矛盾沖突，理解人物的語言、動作、神態(tài)及內(nèi)心世界，把握人物的性格。教《不自由，毋寧死》時，幾個專業(yè)的學(xué)生進行演講比賽，在演講中體會作者追求自由的精神。教《春江花月夜》時，讓器樂專業(yè)學(xué)古箏的學(xué)生彈上一曲，在曼妙的音樂聲中，讓學(xué)生在朗讀中欣賞古詩，體會作者的感情?！队菝廊恕贰兜麘倩ā贰队炅剽彙返冉?jīng)典的詞都是可以唱的，就讓學(xué)聲樂的同學(xué)發(fā)揮他們的特長，將這些優(yōu)美的詞唱出來，讓舞蹈專業(yè)的學(xué)生根據(jù)《雨霖鈴》等詩詞的意境，以舞蹈的形式呈現(xiàn)出來。

營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，利用藝術(shù)生愛表現(xiàn)的心理，讓他們成為課堂的主角，把學(xué)生的專業(yè)特長，運用到語文課教學(xué)中來，實現(xiàn)文學(xué)作品的多元化解讀、創(chuàng)新解讀。這樣的課上得生動活潑，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于學(xué)生掌握知識，熱愛語文學(xué)習(xí)。

三、在“分享”中激活語文課教學(xué)

《十八歲和其他》是作家楊子在兒子?xùn)|東十八歲生日時所寫，表達對兒子的理解、期望和深愛。高一的學(xué)生也正好處于青春期，這篇文章很能引起他們的共鳴。在教這一課時，筆者設(shè)計了“親子共讀”的分享方式。讓父母在文本中畫出最能打動他們心靈的句子，并給學(xué)生寫一封信；學(xué)生則在父母所感所寫的基礎(chǔ)上，給父母回信，在班上把學(xué)生和父母的信進行分享，好多學(xué)生都流淚了。這一活動設(shè)計效果甚好，讓學(xué)生知道父母對自己深深的愛，也讓家長更深地了解了青春期學(xué)生的內(nèi)心和渴望，家長與學(xué)生的溝通、交流真摯而深刻。教《我的五樣》這一課時，讓學(xué)生在本子上寫上生命中最重要的五個要素，說出選擇的理由，然后再進行篩選，留下最重要的一項，說出刪除的原因。在課堂上分享自己對人生的感悟。學(xué)生注重理想和親情的選擇也反映了他們對人生的深刻思考和內(nèi)心深處的最寶貴的價值取向。在分享中，他們收獲了成長。

四、在“鑒賞”中激活語文教學(xué)

藝術(shù)學(xué)校文化課堂相對沉悶，很多教師認為學(xué)生回答不出問題，因而忽略了課堂提問，教師花大量時間進行知識灌輸，學(xué)生只是被動地接受知識，沒有積極思考、質(zhì)疑、發(fā)問的時間和空間。課堂如一潭死水，激不起一點波瀾，沒有師生間激情的互動，沒有思維的碰撞，沒有教學(xué)的火花，教師教得也很無趣，學(xué)生聽得很疲勞，嚴重影響了教學(xué)效果，這種教學(xué)模式勢必不利于學(xué)生的發(fā)展。所以，結(jié)合藝術(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式勢在必行。

筆者上詩歌鑒賞課，完全是由學(xué)生運用平時訓(xùn)練的詩歌鑒賞方法自主、合作、探究地賞析。先給時間讓學(xué)生進行口頭賞析，或者當場寫簡短的鑒賞文章，然后全班交流。學(xué)生自己站起來賞析，可以是整首詩歌的賞析，也可以賞析其中的一句或幾句，有話則長，無話則短。這樣不但激發(fā)了學(xué)生鑒賞詩歌的興趣，而且很好地提高了詩歌鑒賞的能力。其中有好多精彩生成：比如說，我讓學(xué)生賞析李煜的《虞美人》和李清照的《聲聲慢》。賞析“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”時，學(xué)生賞析說：“李煜把抽象的愁形象化，把愁比作滔滔不絕的江水，寫出他的愁之深，形象生動”，而且還補充了好多寫愁的詩句。賞析“梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得”，學(xué)生賞析說：“‘梧桐是一個很凄涼的意象，而此時‘梧桐更兼細雨又在黃昏時，更加使人感到無比凄涼，李清照不知如何來形容自己心中的哀愁，‘這次第，也不是一個‘愁能形容得出的。李煜的‘愁還能形容得出來，還有一個度。而李清照的‘愁是無法表達的，意味深遠，耐人尋味?！倍嗝淳实幕卮?！讓學(xué)生大膽鑒賞，充分挖掘?qū)W生思維潛能，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的鑒賞能力，更能讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣。

“活動體驗”時要注意教學(xué)內(nèi)容要能夠適應(yīng)并豐富學(xué)生的體驗。教學(xué)方式要新穎多樣，靈活多變，鼓勵學(xué)生參與并大膽體驗。教師要尊重并肯定學(xué)生的體驗成果。

當活動體驗真正融入語文教學(xué)，那么，語文必將以它博大精深的人文知識、豐富的情感、無窮的魅力抓住每一個心靈。讓學(xué)生在“活動體驗”中輕松快樂地學(xué)習(xí)，使課堂煥發(fā)出生命力與創(chuàng)造力，是中等藝術(shù)職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)的追求。