陳青　于詩東

【摘要】“活動體驗(yàn)式教學(xué)模式”就是教師以學(xué)生已有的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗(yàn)為背景，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)知識情景，誘發(fā)學(xué)生思維的碰撞，讓學(xué)生參與一定的數(shù)學(xué)活動，經(jīng)歷知識的形成過程，體驗(yàn)獲取知識的成功喜悅，最后運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決學(xué)習(xí)和生活的問題，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價值，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)情境 活動體驗(yàn) 精講點(diǎn)撥

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0131-02

《數(shù)學(xué)課程課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動地和富有個性的過程，除接受學(xué)習(xí)外，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理、計(jì)算、證明等活動過程?！痹诖嘶A(chǔ)上，建立了活動體驗(yàn)式課堂教學(xué)模式，此模式就是在教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容精心設(shè)計(jì)活動，學(xué)生作為主體主動積極地親歷具有教育性、創(chuàng)造性的實(shí)踐活動，讓學(xué)生體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生審視自己的體驗(yàn)，積累積極正面的體驗(yàn)，使學(xué)生心智得到改善與建設(shè)的一種課堂教學(xué)模式。此模式的研究可以解決教師對小學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識薄弱、學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)、理論說教無效的教學(xué)困擾。

我們在開展“小學(xué)數(shù)學(xué)‘活動體驗(yàn)式教學(xué)模式的實(shí)踐課題研究”以來，進(jìn)行了多次的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的研究，到目前為止，我們基本上是按照“創(chuàng)設(shè)情境、提出問題——活動體驗(yàn)、探究新知——精講點(diǎn)撥、內(nèi)化提升——應(yīng)用踐行、拓展延伸”等環(huán)節(jié)開展教學(xué)。現(xiàn)將“活動體驗(yàn)式”教學(xué)模式剖析如下：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

美國著名學(xué)者杜威曾指出：“學(xué)習(xí)是基于真實(shí)世界（真實(shí)情景）中的體驗(yàn)”以情境體驗(yàn)為特征的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，正是將情景與體驗(yàn)結(jié)合起來，突出強(qiáng)調(diào)營造有利于學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展的良好環(huán)境，置學(xué)生于豐富復(fù)雜的教學(xué)情境中，以情景喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)。教師有目的有意識的創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造意識的各種環(huán)境，促使學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑問難、探索求解的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)動機(jī)。最好在上課前，教師就要認(rèn)真詳盡地了解每個學(xué)生的特點(diǎn)，以學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”為突破口，精心準(zhǔn)備，營造民主的、富有吸引力的學(xué)習(xí)情境。讓每位學(xué)生身臨其境，觸景生情，這樣每位學(xué)生都有一種探究新知識的渴望、奮力向前的沖力。

二、活動體驗(yàn)，探究新知

學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程應(yīng)該是一個體驗(yàn)的過程，并在體驗(yàn)的過程總形成自己對數(shù)學(xué)的理解，在與他人的合作中，逐漸完善自己的理解。這樣學(xué)生就需要有充分的從事數(shù)學(xué)活動的時間和空間，在自主探索、親身實(shí)踐、合作交流的氛圍中，解除困惑，更清楚的明確自己的思想，并有機(jī)會分享自己和他人的想法，在親身體驗(yàn)和探索中認(rèn)識數(shù)學(xué)，發(fā)展自己的數(shù)學(xué)思維。如我在教學(xué)《三角形面積》的時候，安排了兩次操作活動，第一次要求學(xué)生小組合作，利用教師提供的四個圖形，通過剪一剪、折一折、拼一拼的辦法求出三角形的面積。目的是運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想，借助操作活動建立豐富的直觀表象模型，為學(xué)生的數(shù)學(xué)理解提供“腳手架”；第二次是一位學(xué)生用兩個完全一樣的直角三角形拼出長方形后，教師再次組織學(xué)生用兩個鈍角三角形、兩個銳角三角形拼出長方形以外的其他圖形，目的是在前面豐富的表象的基礎(chǔ)上聚焦——三角形的面積理解的一般意義就是任意兩個完全一樣的三角形都能拼出平行四邊形，從而使得學(xué)生對三角形面積的數(shù)學(xué)理解更透徹。

增加學(xué)生活動體驗(yàn)的有效方式有三種：一是以說促思增加體驗(yàn)。二是通過直觀演示和實(shí)物操作增加體驗(yàn)。當(dāng)問題較抽象時，學(xué)生自主進(jìn)行直觀演示和實(shí)物操作，通過演示，進(jìn)行研究結(jié)果的交流。三是填寫過程記錄或研究報告單增加體驗(yàn)。

填寫過程記錄或研究報告單的過程是讓學(xué)生經(jīng)歷反復(fù)猜想→驗(yàn)證→再猜想→再驗(yàn)證→得出結(jié)論的研究過程；通過過程記錄或填寫研究報告單可以讓學(xué)生對研究過程進(jìn)行整理；過程記錄或研究報告單填寫后，組織學(xué)生進(jìn)行匯報交流。

三、精講點(diǎn)撥，內(nèi)化提升

即點(diǎn)撥指導(dǎo)、歸納提升、拓展升華階段。教師根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作探究中發(fā)現(xiàn)的問題，對重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，幫助學(xué)生解難答疑，總結(jié)答題規(guī)律，點(diǎn)撥答題方法與思路。精講點(diǎn)撥準(zhǔn)確有效的前提是教師應(yīng)具備準(zhǔn)確把握課標(biāo)、教材的能力，能夠準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

四、應(yīng)用踐行、拓展延伸

學(xué)習(xí)新知識的最終目的是為學(xué)生導(dǎo)行，解決學(xué)習(xí)和生活中的問題。高質(zhì)量的練習(xí)是高質(zhì)量課堂的基礎(chǔ)，此環(huán)節(jié)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智能、挖掘創(chuàng)新潛能的重要手段，是提高學(xué)生運(yùn)用知識面解決簡單實(shí)際問題的有效方法。鞏固要活練強(qiáng)化，要與生活實(shí)際問題相結(jié)合。教師要有駕馭教材的能力，充分利用書中習(xí)題，掌握其編排意圖，進(jìn)行當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測試。要求學(xué)生限時限量完成測試題。通過教師抽檢、小組長批閱、同桌互批等方式了解學(xué)生答題情況，及時對錯題進(jìn)行講評點(diǎn)撥，確保訓(xùn)練的有效性。

總之，新課程下的教與學(xué)要體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和要求，這就要求有一種全新的教學(xué)模式與之相適應(yīng)?；顒芋w驗(yàn)式教學(xué)模式，簡言之，就是從活動開始體驗(yàn)，之后內(nèi)省、討論、分析及體驗(yàn)、評估。通過活動實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。作為一名長期于一線的數(shù)學(xué)教育工作者為了突出學(xué)生數(shù)學(xué)知識獲得的過程與獲取方式，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高和情感、行為、意志的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。我愿與同行們共同探討“活動體驗(yàn)式”教學(xué)模式來有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)而努力！

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

陳青：遼寧省莊河市徐嶺鎮(zhèn)中心小學(xué)大隊(duì)輔導(dǎo)員，兼抓學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)工作，擔(dān)任五年級數(shù)學(xué)教學(xué)，大連市數(shù)學(xué)骨干教師。

于詩東：遼寧省莊河市徐嶺鎮(zhèn)中心小學(xué)數(shù)學(xué)教師。