高明利

【摘 要】

初中語文教學(xué)實踐，表明在實際教學(xué)過程中存在眾多的問題，要培養(yǎng)并充分提高學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力，可以從以下幾方面做起。即為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，加強學(xué)生的滲透德育教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】

初中語文 教學(xué)創(chuàng)造性 學(xué)習(xí)能力

根據(jù)相關(guān)的調(diào)查和研究，在中學(xué)的語文教學(xué)中普遍存在著下面的問題：一是不能徹底改變在初中教學(xué)中固有的以“教師”為中心的觀念，從而造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高；二是在初中語文教學(xué)過程中普遍存在著“灌輸式”的教學(xué)方式；三是在實際的語文教學(xué)過程中，寫作存在著實踐較少、內(nèi)容較為死板、涉及面較窄等問題。因此，學(xué)生的寫作能力，得不到很好的提高。另外，學(xué)生的創(chuàng)造性培養(yǎng)，是不能離開創(chuàng)造性勞動的。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力，在初中語文教學(xué)中，教師可以從做好以下的四個方面著手。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生積極開展創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力的突破口。如果學(xué)生缺乏對于課程的興趣，就只能是被動地去學(xué)習(xí)，而不能實現(xiàn)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)換為“我要學(xué)”。同時，教師還應(yīng)該采取相應(yīng)措施，充分培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣和熱情。另外，教師在保證教學(xué)的生動性和趣味性方面，可以在課程教學(xué)過程中采取以下的途徑。如讓學(xué)生在課堂中扮演各種角色，進行相互之間的對話，通過講故事、當(dāng)小老師以及短劇節(jié)目表演等方式可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性。這些活動，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進而讓學(xué)生將這種學(xué)習(xí)熱情轉(zhuǎn)變?yōu)閺姶蟮膶W(xué)習(xí)動力，使學(xué)生能夠自覺、自主、有創(chuàng)造性的進行學(xué)習(xí)。

如果學(xué)生在課堂上規(guī)規(guī)矩矩地坐著，只是面無表情地聽著以及小心翼翼地回答，必然會扼殺學(xué)生們的創(chuàng)造性思維。因此，為了充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，在初中教學(xué)過程中，教師要努力營造一種民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍.使學(xué)生們能夠身心愉悅、充滿自信，才能自由地、敏捷地去對知識進行探索。創(chuàng)造性思維的火花得到最好的迸發(fā)，綻放得愈發(fā)多彩。

二、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

有相關(guān)的心理學(xué)研究實驗顯示：創(chuàng)新能力與智力相比，受動機、情感、興趣、意志、性格等非智力因素影響較大。美國的心理學(xué)家戈爾曼通過相關(guān)的研究得出以下結(jié)論：在眾多影響人們成功的因素中，智力因素僅僅占到20%，而非智力因素的影響占到80%。因此可知，創(chuàng)新能力是一種人類所共有的，可以通過后天培養(yǎng)得到發(fā)展。

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師要積極轉(zhuǎn)變相應(yīng)的教學(xué)觀念。在教學(xué)過程中：第一，要在課堂過程中積極鼓勵學(xué)生打破常規(guī)的意識，弱化相應(yīng)的思維定勢。貝爾納曾經(jīng)說過：“已知的東西是妨礙學(xué)習(xí)的最大障礙?！苯虒W(xué)過程中思維的定勢，能夠幫助學(xué)生們處理那些一般性問題，而且能夠做到駕輕就熟、得心應(yīng)手。然而，當(dāng)學(xué)生們面對一些陌生的問題，并且需要開拓創(chuàng)新時，這種思維定勢就會轉(zhuǎn)變成相應(yīng)的“思維枷鎖”，進而對新思維、新方法的構(gòu)建以及新知識的吸收產(chǎn)生極大阻礙。第二，要采取措施培養(yǎng)學(xué)生們的發(fā)散性思維。從“以前的狀況”“現(xiàn)在的狀況”和“將來的狀況”三個方面進行教學(xué)，將事物的內(nèi)在奧秘以及可能的發(fā)展方向展示給學(xué)生們。對于文學(xué)精品的賞析和討論，能夠充分激發(fā)學(xué)生們的發(fā)散性思維；在加強學(xué)生們的課外讀物的閱讀過程中，要著重培養(yǎng)學(xué)生的再造性思維；在進行作文或者寫作訓(xùn)練過程中，也要充分發(fā)揮和調(diào)動學(xué)生們的個人愛好以及個性特長。引導(dǎo)他們從不同角度和方向進行思考，進而能夠得出不同的解決方案，從而起到拓寬學(xué)生思路的作用。解決一個較為復(fù)雜的問題，思考過程往往要從正向思維和逆向思維兩個方面交叉進行，進行互相的補充和結(jié)合。而教師在教學(xué)過程中要有目的、有計劃地培養(yǎng)學(xué)生們的逆向思維，進而起到提高學(xué)生的創(chuàng)新能力的目的。

三、培養(yǎng)學(xué)生們的自學(xué)能力

教師要在教學(xué)過程中充分認識到這個機會，積極引導(dǎo)學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)者。在科學(xué)技術(shù)突飛猛進的今天，學(xué)生需要對知識進行不斷的更新和擴充。任何人都不可能只在學(xué)校得到受用終身的教育。未來的社會將會要求人們具備繼續(xù)學(xué)習(xí)、持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，并且能終身受教育、不斷發(fā)展自我，提高相應(yīng)的社會適應(yīng)生存能力。因此教師在學(xué)校教育過程中.要格外重視對于學(xué)生們自主學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為當(dāng)今世界主流教育的理念，是實現(xiàn)終身教育的必經(jīng)之路。

四、進行滲透德育教學(xué)

現(xiàn)代的青少年存在著個性過強，以自我為中心等特點。因此，在語文教學(xué)過程中，要格外加強對于學(xué)生德育教學(xué)的滲透。例如愛國主義、集體主義的教育培養(yǎng)，集體主義以及責(zé)任感意識的培養(yǎng)。強烈的責(zé)任感，是實現(xiàn)事業(yè)成功的基本因素之一。在語文教學(xué)中要積極進行愛國主義的思想滲透，使愛國主義教育與相關(guān)的語文學(xué)科教學(xué)有機結(jié)合在一起。同時，還要通過具體的實例啟示學(xué)生們，愛國意識并非空洞遙遠，它就體現(xiàn)在日常生活中，時時刻刻存在于我們的身邊。

綜上所述，中學(xué)語文教學(xué)的特殊性決定了，是否能夠培養(yǎng)學(xué)生們發(fā)散性思維、創(chuàng)新能力在教育過程發(fā)揮著重要的作用。教育者要從“應(yīng)試教育”的怪圈中跳出來，積極堅持素質(zhì)教育的根本原則，采取措施、多管齊下，才能夠培養(yǎng)出眾多思維活躍、創(chuàng)新意識強烈的高素質(zhì)人才。

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