呂兵營

隨著經(jīng)濟的發(fā)展、科學技術(shù)的進步，我們進入了數(shù)字化信息時代。多媒體技術(shù)成為輔助教學的有力工具。教師應(yīng)綜合考慮英語學科特點、英語教學大綱以及學生的具體特點，采用貼合學生學習興趣的教學方法，把多媒體技術(shù)應(yīng)用于英語教學，充分發(fā)揮學生學習英語的主動性和積極性。

一、應(yīng)用多媒體技術(shù)，發(fā)揮學生的主體性

1.應(yīng)用多媒體技術(shù)，提高學生聽說交際能力。

中職學生英語聽說能力差，語言交際能力有限，那么就需從聽說入手。學生要熟練運用句型，離不開必要的語言結(jié)構(gòu)，而借助一定的情景進行操作，更易為學生掌握。這就需要利用現(xiàn)代化教學手段創(chuàng)設(shè)語言情景，揭示語義，以加強學生聽覺、視覺等感知印象，提高學習質(zhì)量。我國學生學習英語往往缺乏一定的語言環(huán)境，缺乏語言實踐的機會，而實際教學中又往往只注重句型的學習。通過計算機，我們能在課堂上模擬現(xiàn)實生活的情景，不僅縮短了教學和現(xiàn)實的距離，給學生提供了使用英語交際的機會，而且滿足了他們好奇、好動的心理，學生觸景生情，激發(fā)起表達的欲望。這種情境性學習無疑在一定程度上促進了學習遷移，使學生在英語交際活動中提高了交際能力。如在會話課上，教師用聲音、影像、圖片來呈現(xiàn)對話，再用圖片來設(shè)置相似的情境，充分調(diào)動學生眼、耳、腦、口各種感官對語言信息綜合反應(yīng)的能力，構(gòu)筑真實生動的語言實踐環(huán)境，使學生有身臨其境之感，增強語言的交際性，從而激發(fā)其學習興趣和主動參與的愿望。

（二）應(yīng)用多媒體技術(shù)，設(shè)計課堂練習。

多媒體技術(shù)的特點就是其集成性，即集圖像、聲音、文字、動畫等于一體，將結(jié)果綜合地展現(xiàn)在屏幕上，這一特點有利于形成對學習者感官的刺激。多媒體課件為學生提供聲像并茂的內(nèi)容，可以有效刺激學生的各種感官，這對于學生內(nèi)化所呈現(xiàn)的知識內(nèi)容，以及提高他們的學習動機和積極性大有好處。

在設(shè)計課堂練習時，我把句型和課文段落設(shè)計成幻燈片，并配以圖片或動畫效果，把要求學生掌握的重要詞或短語以醒目的形式呈現(xiàn)給學生；或運用一個單元中所有重要的詞和短語寫一篇短文；或把對課文的復述內(nèi)容設(shè)計成填空題，先讓學生填空，然后把正確答案以各種動態(tài)效果呈現(xiàn)在屏幕上，必要時還配以鼓勵性或祝賀性的音響效果。學生不僅在異彩紛呈的課堂練習中記住了知識，而且體驗到了人機交互式學習的快感和成功的喜悅。

二、應(yīng)用多媒體技術(shù)，發(fā)揮教師的主導性

1.教師應(yīng)發(fā)揮主導作用。

多媒體輔助教學雖有不少的優(yōu)點，但在英語課堂上，教師所具有的很多作用是計算機的功能所不可取代的。人與人之間的自然語言是最具親和力、最靈活的語言，師生之間課堂上互動性的交流應(yīng)該是最有效的教和學的途徑。例如，英語課堂開始時的 “Free Talk”、值日生的 “Daily Report”或師生的口頭交流，是培養(yǎng)學生聽說能力的好方式，它是計算機所不可替代的。我們必須清楚地認識到，英語是一門實踐性很強的語言學科，必須通過師生之間、學生與學生之間大量的用英語進行的交流，才能培養(yǎng)學生英語交際能力。

我們要恰到好處地發(fā)揮教師自身的主導作用和多媒體的輔助作用。

2.教師應(yīng)設(shè)計多媒體教學內(nèi)容。

多媒體技術(shù)的應(yīng)用極大地豐富了教學手段和內(nèi)容，優(yōu)化了課堂教學結(jié)構(gòu)和過程，把一些抽象、枯燥的內(nèi)容變得生動有趣，使得教材內(nèi)容得以直觀再現(xiàn)，重點易于突出，難點易于突破，極富表現(xiàn)力，易于學生掌握。多媒體技術(shù)還有利于貯存大量信息，課堂上，教師只要操作計算機，就可以在完成相同內(nèi)容教學的情況下大大節(jié)省時間，把更多時間用于指導學生鞏固訓練，開展語言實踐活動，從而加快了課堂教學和訓練的節(jié)奏，提高了課時效率，實現(xiàn)了課堂教學的高容量。

三、學生的主體性和教師的主導性相輔相成，增強多媒體技術(shù)的作用

教師要將教授給學生知識的愿望和學生獲取知識的迫切需求結(jié)合起來，利用多媒體技術(shù)這一手段，使教師的主導性和學生的主體性、積極性相輔相成，這樣才能達到“1+1>2”的效果。充分發(fā)揮多媒體在英語教育教學中的作用，讓它更好地為教育教學服務(wù)，成為學生的好朋友，成為教師手中的“利器”。教師在制作和使用多媒體課件時要充分考慮教師的指導作用和學生的主體性，不能讓形式牽著內(nèi)容走。不能把英語課變成多媒體課件展示課，把投影屏幕當成黑板。應(yīng)調(diào)動學生的主體性，發(fā)揮教師的主導性和多媒體技術(shù)的輔助作用，讓師生愉快教學。

總之，實踐證明，英語教學中發(fā)揮多媒體的功能，發(fā)揮學生的積極性和主體性，發(fā)揮教師的主導作用，對于提高學生聽、說、讀、寫能力是有很大益處的。學生的學習興趣被激發(fā)了，更有利于提高英語教學質(zhì)量，從而為培養(yǎng)高素質(zhì)的適應(yīng)社會需求的人才奠定堅實的基礎(chǔ)。

（責任編輯 周侯辰）