趙海燕

作文興趣是學(xué)生從事作文活動(dòng)的積極態(tài)度傾向，興趣是寫(xiě)作學(xué)習(xí)的最重要的內(nèi)驅(qū)力，國(guó)內(nèi)外有過(guò)諸多的論述。著名特級(jí)教師于永正認(rèn)為，對(duì)于學(xué)生們的學(xué)習(xí)，第一是興趣，第二是興趣，第三還是興趣。我國(guó)老一輩語(yǔ)文教育家，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和動(dòng)機(jī)，有過(guò)大量精彩的論述。例如，認(rèn)為作文“最好是令學(xué)生自己出題目”，教師命題的首要條件便是“要能引起學(xué)生的興味”。主張對(duì)學(xué)生作文的內(nèi)容和形式不加限制，順乎自然，讓學(xué)生寫(xiě)自己喜歡寫(xiě)的東西，這樣，學(xué)生當(dāng)然會(huì)樂(lè)于去寫(xiě)。美國(guó)、前蘇聯(lián)的一些心理學(xué)家認(rèn)為，兒童有表現(xiàn)自己的欲望。美國(guó)教育家唐納·格雷夫提出，隨處亂涂亂畫(huà)，是兒童使用符號(hào)能力的表現(xiàn)。前蘇聯(lián)一些心理學(xué)家認(rèn)為少年期是言語(yǔ)發(fā)展的最佳年齡期，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生表達(dá)自己的動(dòng)機(jī)和興趣，發(fā)展他們的語(yǔ)言功能。

小學(xué)的習(xí)作教學(xué)，興趣培養(yǎng)的關(guān)注點(diǎn)在兩個(gè)方面，一是“想寫(xiě)”即教學(xué)能引起學(xué)生寫(xiě)的興味；二是“寫(xiě)自己喜歡寫(xiě)的東西”即鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)自己感興趣的東西。這在學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的開(kāi)始階段尤為重要。

一、讓學(xué)生“想寫(xiě)”

是否“想寫(xiě)”，這是關(guān)乎寫(xiě)作心境與寫(xiě)作狀態(tài)的問(wèn)題。

寫(xiě)作需要一種狀態(tài)。錢理群教授認(rèn)為，我們的習(xí)作教學(xué)有一個(gè)誤區(qū)，總是研究如何提高習(xí)作的“教法”，而不太注重學(xué)生的寫(xiě)作狀態(tài)。“作文教學(xué)變成一個(gè)簡(jiǎn)單的‘老師出題，學(xué)生應(yīng)命而寫(xiě)的過(guò)程，至于學(xué)生是否愿意寫(xiě)、寫(xiě)什么，以及怎樣才能使學(xué)生進(jìn)入最佳‘寫(xiě)作狀態(tài)的問(wèn)題，則似乎不在作文指導(dǎo)的范圍內(nèi)”。

寫(xiě)作狀態(tài)的普遍特點(diǎn)是，自信、自由、健康、創(chuàng)新、興奮、專心、清醒、覺(jué)知、虔誠(chéng)，獨(dú)立、歡快、流暢等?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“自由表達(dá)”“樂(lè)于表達(dá)”，是對(duì)學(xué)生所處的知識(shí)狀態(tài)、心理狀態(tài)的關(guān)系等等的關(guān)注。鼓勵(lì)“自由表達(dá)”，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。所以，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生要“能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想像”，是不無(wú)道理的。在以往的習(xí)作教學(xué)中，一提到習(xí)作，一些小學(xué)生就唉聲嘆氣，視作文為畏途，不會(huì)寫(xiě)，不愛(ài)寫(xiě)。寫(xiě)作難，難在哪里呢？難在無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫(xiě)，無(wú)情可抒。這種狀況目前仍然存在。寫(xiě)作是最富有創(chuàng)造性的勞動(dòng)之一，最利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神。它要求作者享有充分的自由權(quán)，自己想說(shuō)什么就說(shuō)什么。因此，它特別害怕束縛。形式有時(shí)是一副很沉重的枷鎖。如果過(guò)多地強(qiáng)調(diào)形式，既便是成年人，作家，也難以寫(xiě)出好的作品。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，剛剛學(xué)習(xí)寫(xiě)作，如果過(guò)分地強(qiáng)調(diào)形式，告訴他們應(yīng)該怎樣寫(xiě)，不應(yīng)該怎樣寫(xiě)，怎樣好，怎樣不好……無(wú)異于給學(xué)生戴上了沉重的枷鎖，使學(xué)生頓感寫(xiě)作可怕，困難重重，并由此喪失對(duì)寫(xiě)作的信心和興趣。創(chuàng)造性的寫(xiě)作需要自由的寫(xiě)作心態(tài)。自由的寫(xiě)作心態(tài)指的是“寫(xiě)作主體在寫(xiě)作時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的一種從容、灑脫、隨意而自然的心理狀態(tài)。創(chuàng)意造言，感到問(wèn)題探索無(wú)疆界，思想表述無(wú)束縛，語(yǔ)言運(yùn)用無(wú)滯礙，既隨物而宛轉(zhuǎn)，亦與心而徘徊。羽扇綸巾，悠然自得?！保ㄖ茼谍垼┬W(xué)生要達(dá)到這樣一種境界也許很難，但是他們同樣需要一種自由的寫(xiě)作心態(tài)。

實(shí)踐表明，如果學(xué)生的寫(xiě)作心境差，對(duì)寫(xiě)作不感興趣甚至產(chǎn)生厭惡的情緒，久而久之，會(huì)形成惡性循環(huán)。因?yàn)閷W(xué)生并不是空著頭腦進(jìn)課堂的，他們已經(jīng)掌握了許多知識(shí)，也具有一定的解決問(wèn)題的能力。創(chuàng)設(shè)一個(gè)特定的情境，能夠幫助學(xué)生把當(dāng)前的學(xué)習(xí)任務(wù)與先前知識(shí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，并有效地激活已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生寫(xiě)作興趣，激起探究與表達(dá)的欲望。

學(xué)習(xí)寫(xiě)作的初始階段，教師首要的工作是讓小學(xué)生知道，寫(xiě)作就是把自己特別想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)，人人都能做到，人人都能寫(xiě)好。在此基礎(chǔ)上，提供真實(shí)的情景、具體的寫(xiě)作對(duì)象、誘發(fā)交流的需要，并不斷激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，使?jié)鉂獾呐d趣得以長(zhǎng)久地保持。理想的境界是讓興趣成為習(xí)慣，因?yàn)槭聦?shí)上許多事情光憑興趣去做，還不是做成事情和做好事情的最關(guān)鍵的因素，而良好的習(xí)慣會(huì)伴隨人的一生，習(xí)慣決定一切。

二、讓學(xué)生“寫(xiě)自己喜歡寫(xiě)的東西”

喜歡寫(xiě)什么，這是關(guān)乎寫(xiě)作內(nèi)容的問(wèn)題。

習(xí)作的內(nèi)容或話題有情趣，有感召力，就會(huì)直接引發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣和欲望。

新課程習(xí)作教材的編寫(xiě)注意并努力體現(xiàn)了“興趣培養(yǎng)”這一要素，不搞傳統(tǒng)意義上的命題作文，每次習(xí)作都只是提出一個(gè)范圍，而且所提的范圍很寬泛，在內(nèi)容和形式的選擇上給學(xué)生比較大的自由。這樣安排的目的，就是為了讓學(xué)生都能寫(xiě)自己想寫(xiě)的內(nèi)容，能用自己喜歡的形式來(lái)寫(xiě)，為學(xué)生的自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)創(chuàng)造條件。新教材內(nèi)容比較貼近小學(xué)生的生活，也是小學(xué)生感興趣的并樂(lè)意表達(dá)的內(nèi)容。如果在教學(xué)中，教師選擇一些能夠進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)內(nèi)容來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生表達(dá)的情感，就能夠滿足學(xué)生“想寫(xiě)”和“喜歡寫(xiě)自己的東西”兩方面的需要。

習(xí)作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師往往能創(chuàng)造性開(kāi)展一些活動(dòng)來(lái)豐富習(xí)作的內(nèi)容，如漫畫(huà)作文、生活作文、活動(dòng)作文等的教學(xué)嘗試，都極大地豐富了習(xí)作的內(nèi)容。這樣做，一是幫助學(xué)生克服審美疲勞，二是點(diǎn)燃學(xué)生的寫(xiě)作的熱情。習(xí)作內(nèi)容具有新鮮、豐富和可生成性的特點(diǎn)，本身就有激發(fā)習(xí)作興趣與情感的功能，因?yàn)槲┢湫迈r，才能吸引學(xué)生的眼球和思維；惟其豐富，才能激發(fā)學(xué)生的想像與聯(lián)想；惟其可生成，才能豐富習(xí)作內(nèi)容，提升寫(xiě)作的智慧。

習(xí)作是小學(xué)生生命運(yùn)動(dòng)的一種方式。培養(yǎng)習(xí)作興趣，要著眼于生命關(guān)懷?！懊恳淮巫魑倪^(guò)程就是一次生命活動(dòng)。人生命的全過(guò)程就是由一次次的生命活動(dòng)所組成。一次次生命活動(dòng)的質(zhì)量決定人生命全過(guò)程的質(zhì)量；重視每一次生命活動(dòng)的質(zhì)量就是重視生命全過(guò)程的質(zhì)量。教育就是對(duì)學(xué)生的每一次生命活動(dòng)給予關(guān)懷?！保ㄖ焖┧裕?xí)作教學(xué)中努力激發(fā)學(xué)生生命的燦爛部分，是教師必須用心做的事。只有這樣，興趣才會(huì)伴隨著昂揚(yáng)的生命持續(xù)不衰。