喬建輝

教師怎樣才能組織好課堂教學(xué)，在有限的45分鐘內(nèi)，扮演好自己的角色，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓每個學(xué)生都能接受聽說讀寫訓(xùn)練是非常重要的。通過教學(xué)實踐和探索，筆者深深體會到，作為一名英語教師必須駕馭好整個課堂教學(xué)全過程，使所有學(xué)生全部身心投入到語言學(xué)習(xí)環(huán)境之中，讓他們在輕松愉快中學(xué)英語。筆者現(xiàn)就如何活躍小學(xué)英語課堂氣氛談?wù)勎业狞c滴體會：

一、利用直觀教具活躍小學(xué)英語課堂氣氛

圖片、實物、簡筆畫、幻燈片等直觀教具擁有直觀性、形象性和趣味性。利用這種方法能夠清楚地把所教學(xué)的單詞、短語、句子和它們所表示的概念，建立起最直接的聯(lián)系。這樣才有利于訓(xùn)練學(xué)生用英語思維的能力，避免不必要的翻譯。小學(xué)生的特點是活潑好動、模仿力強(qiáng)，對具體形象的內(nèi)容比較容易理解、接受，但他們的注意力容易分散、自制力較差，靈活運用這種方法，就能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能吸引學(xué)生聽課的注意力，使學(xué)生把生動的直觀形象與抽象的思維結(jié)合起來，從而把所訓(xùn)練的內(nèi)容記在腦海里。不僅有助于學(xué)生理解和記憶，而且能增添課堂情趣，使學(xué)生在愉悅的氣氛中輕輕松松學(xué)英語。

簡筆畫在英語教學(xué)中是必不可少的的教學(xué)手段，課堂上教師可以用簡筆畫引出生詞、短語、對話情景，增強(qiáng)直觀性，也可以在教學(xué)中設(shè)置情景，讓學(xué)生根據(jù)簡筆畫提供的情景進(jìn)行對話，例如：在學(xué)習(xí)有關(guān)顏色的詞匯時，號召學(xué)生每人至少畫兩幅簡筆畫，可以畫彩虹、學(xué)習(xí)用品，也可以畫交通工具等，并涂上自己所喜歡的顏色，物體本身固有的顏色也可以，通過制作簡筆畫，學(xué)生們產(chǎn)生了濃厚的興趣，活躍課堂氣氛。他們急于想知道用英語怎樣讀說這些顏色，同時又復(fù)習(xí)了舊知。教學(xué)過程中教師時而在黑板上畫一些物品讓學(xué)生涂色，并用英語說出，時而讓學(xué)生畫簡筆畫進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生很快就學(xué)會了用英語表述各種顏色。

二、生動活潑的語言配以肢體語言活躍小學(xué)英語課堂氣氛

課堂教學(xué)是教師面向?qū)W生進(jìn)行教育，傳授知識，培養(yǎng)技能技巧的主要形式。教師在課堂上充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，安排好教學(xué)工作，有效地利用課堂上的每一分鐘，活躍課堂氣氛，使教學(xué)過程成為學(xué)生積極學(xué)習(xí)的成長過程。作為英語教師，應(yīng)該利用自己生動、具體的語言，豐富的表情，抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，肢體語言，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實語言環(huán)境，使學(xué)生在具體的情境中進(jìn)行語言操練。學(xué)生是Learn English，而不是Learn about English。在教學(xué)單詞或句子時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生做動作，甚至做夸張的動作或用夸張的朗讀語調(diào)，學(xué)生們特別喜歡。例如在教學(xué)單詞“big， small ， short ，long”時就可以讓學(xué)生做動作?！癰ig ”兩手張開畫大圈，表示很大；“small”用兩個手做個特別小的圈。學(xué)完單詞以后，教師一旦做出這個動作，學(xué)生就能很容易地說出這個單詞。

三、利用游戲活躍小學(xué)英語課堂氣氛

在課堂上做英語游戲能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使課堂教學(xué)多樣化，還能加強(qiáng)學(xué)生對英語的理解，誘導(dǎo)學(xué)生去說這種新的語言。例如：教學(xué)人體部位名稱時，指著要教學(xué)的某一部位：“Point my nose. This is my nose.”接著問學(xué)生：“Where is your nose？”學(xué)生能很快速回答：“It is here.”這時再讓學(xué)生到講臺上與教師做游戲。游戲規(guī)則是當(dāng)學(xué)生聽到 nose時，要快速觸摸自己的器官。（Touch your nose. ）與此同時，其他學(xué)生要做好傾聽，如果游戲的學(xué)生動作出錯，傾聽者要喊“It is wrong.”做錯的學(xué)生充當(dāng)下次游戲的指揮者。在分組練習(xí)中，學(xué)生兩人一組問答練習(xí)，躍躍欲試，沒了羞于開口的感覺，連平時不愛開口、成績較差的學(xué)生此時也被濃濃的英語氣氛所感染，也積極參與，不再當(dāng)旁觀者。在歡聲笑語中學(xué)生輕松地掌握了所學(xué)的知識，并且能運用于生活當(dāng)中。

四、利用英語歌曲活躍課堂氣氛

知識性、趣味性強(qiáng)的英文歌曲有利于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生記憶力。教學(xué)時針對學(xué)生們活潑好動的天性，用英語歌曲導(dǎo)入，組織課堂教學(xué)，效果很好。對于低年級的學(xué)生來說，他們愛表演，所以我給每首歌都編了簡單的動作，例如“Two tigers”“Teddy Bear” “ How are you ？”（動作示范）等等，盡管有些動作簡單，但是學(xué)生卻很樂于參與。我也曾讓他們根據(jù)歌曲的意思自己編動作，學(xué)生更是喜歡，甚至有些學(xué)生編的動作比我編的還要好。英語歌曲能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大詞匯量，培養(yǎng)語言的節(jié)奏感，對提高課堂教學(xué)效率有很大的幫助。

五、角色表演活躍小學(xué)英語課堂氣氛

表演能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生勇于參加語言實踐。為滿足學(xué)生愛表演的欲望，給予他們充分展示自我的空間，教師給學(xué)生提供平臺。例如在教學(xué)hungry 和thirsty時，我們就可以鼓勵學(xué)生大膽模仿，帶表情說句子。如“I am hungry.（可以作饑餓狀）”“I am thirsty.（可以作口渴的樣子）”

還可鼓勵學(xué)生上講臺當(dāng)“小老師”，領(lǐng)讀句子。讓他們模仿老師平時上課的表情、動作，鼓勵他們學(xué)著使用課堂用語。比如說“Stand up ” “Very good”“Sit down，please”等。

總之，在英語課堂教學(xué)中，要想活躍課堂氣氛，教師必須充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，運用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情。讓學(xué)生在活潑、輕松、愉快的課堂情景中，主動學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，切實提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率。