王起云

【摘 要】

語文是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，在起到培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)的同時(shí)也提高了學(xué)生的思想道德水平，更肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生、教育學(xué)生的重任。因此，實(shí)施精彩而又實(shí)效的語文教學(xué)是教師義不容辭的責(zé)任。筆者在多年的初中語文教學(xué)實(shí)踐中，就初中語文教學(xué)策略進(jìn)行了積極的嘗試和體驗(yàn)，得到了幾點(diǎn)有效的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】

初中語文 教學(xué)實(shí)效 提高

在語文教學(xué)中，教師注重于對教學(xué)方式、教學(xué)方法的改進(jìn)和提高，這些都有利于課堂質(zhì)量和課堂效率的提高，只有實(shí)施精彩的教學(xué)，才能大大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的成長和發(fā)展。在新課程改革的推動(dòng)下，為提高語文教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，筆者積極學(xué)習(xí)和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并加以實(shí)踐，總結(jié)了幾點(diǎn)觀點(diǎn)供大家分享。

一、鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)質(zhì)疑，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

布魯巴克曾說過：最精湛教學(xué)藝術(shù)，所遵循的準(zhǔn)則就是鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。因此，教師鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，釋疑解難，通過讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題、解決問題培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造思維。例如，在學(xué)習(xí)《春》這一課時(shí)，作者有意將原本做定語的修飾詞放在被修飾對象的后面，這樣一來，受到思維定式的影響學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生質(zhì)疑，這時(shí)教師要因勢利導(dǎo)，抓住機(jī)會(huì)對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從語言規(guī)律上進(jìn)行分析，經(jīng)過思考，學(xué)生會(huì)明白，這時(shí)作者在強(qiáng)調(diào)春的特征，教學(xué)效果事半功倍。求異的本質(zhì)就是創(chuàng)新，古人云：“授人以魚，不如授人以漁?！苯處焾?jiān)持“教學(xué)相長”“藏息相輔”的教學(xué)特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。

二、通過生活實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生語文素養(yǎng)

課堂教學(xué)是有限的，要想更大程度地提高語文學(xué)習(xí)的能力就要走出課堂，參與實(shí)踐。教師要活化語文教學(xué)方法，安排社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過讓學(xué)生獨(dú)立思考，自主解決問題來培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，做到學(xué)以致用，加強(qiáng)對語文的感悟，提高學(xué)習(xí)興趣，提高感知理解能力。生活化的語文活動(dòng)教學(xué)形式多種多樣，如讓學(xué)生聲情并茂朗讀文章，加強(qiáng)對文章的感悟和理解將課文故事情節(jié)編排成課本劇，讓學(xué)生親身演繹，角色轉(zhuǎn)換，站在文中角色的位置看待問題，通過現(xiàn)場演繹體會(huì)文章的意境，辯論大賽提高學(xué)生口才和思維應(yīng)變能力，同時(shí)還可以開展讀書大會(huì)，隨后進(jìn)行讀書心得展示，加強(qiáng)學(xué)生閱讀和理解能力，也可以進(jìn)行語法知識競賽，提高學(xué)生對知識的熟練掌握。例如《皇帝的新裝》一課，大部分學(xué)生都已經(jīng)聽過或讀過這篇童話，對其內(nèi)容比較熟悉，所以教師就可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文，研究各個(gè)人物的性格，為上臺表演作好準(zhǔn)備，如此一來，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來，就會(huì)馬不停蹄地作準(zhǔn)備，爭相上臺表演。參與表演的學(xué)生親自做課文中的“事”，說課文中的“話”；旁觀的學(xué)生也有身臨其境的感覺，不僅可以熟練掌握教學(xué)內(nèi)容，連教學(xué)難點(diǎn)“為什么連一個(gè)小孩都能看破的騙局卻能騙倒皇帝和老大臣”也會(huì)迎刃而解，同時(shí)還可以讓學(xué)生體會(huì)表演的藝術(shù)性。

三、挖掘情感因素，促進(jìn)德育教學(xué)開展

古人云：“曉之以理，動(dòng)之以情?！闭f教不能憑空而論，道德倫理從來不是抽象存在的，而是跟我們的日常生活、具體情感密切相關(guān)。語文教材不僅是知識的傳播載體，同時(shí)也是開展德育工作的平臺，教師要仔細(xì)挖掘文章的情感的因素，與學(xué)生的情感發(fā)生碰撞。傳統(tǒng)語文教學(xué)往往只重視對字詞的學(xué)習(xí)和文章結(jié)構(gòu)的分析，但卻忽視了語文對人文的渲染和情操的陶冶，語文應(yīng)該是滲透德育思想的重要工具，它是豐富學(xué)生的情感思想，培養(yǎng)學(xué)生品質(zhì)道德，提升思想境界，樹立正確的價(jià)值觀的引領(lǐng)者。例如在《岳陽樓記》這篇文章中，這篇文章最寶貴的不是字詞應(yīng)用的精妙，也是不結(jié)構(gòu)的應(yīng)用技巧，而是“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的高尚品質(zhì)和思想境界，這才是這篇文章的價(jià)值所在，這種胸懷天下的胸襟和謙讓的品質(zhì)正是現(xiàn)代學(xué)生所欠缺的，所以傳達(dá)文章精神所在正是我們教師的責(zé)任。再比如在學(xué)習(xí)《天上的街市》的過程中，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀課文，讀出文章蘊(yùn)含的美好意境和情感思想，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感經(jīng)歷，與作者進(jìn)行心靈的對話，提高思想道德境界。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，提高獨(dú)立意識

課后練習(xí)是對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)的最基本、最有效的手段，同時(shí)布置課后作業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立意識和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效途徑。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)，針對性地設(shè)置課后練習(xí)和作業(yè)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主完成作業(yè)，這不僅是一個(gè)鞏固強(qiáng)化知識的過程，更是學(xué)以致用的過程，學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的過程是學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的體現(xiàn)。教師在布置作業(yè)時(shí)，要考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和接受知識的能力，根據(jù)學(xué)生的差異性分層作業(yè)，讓學(xué)生在自己能力范圍內(nèi)獨(dú)立完成作業(yè)，真正做到自主學(xué)習(xí)，這樣一來，才能保證學(xué)生在做作業(yè)過程中的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)讓學(xué)生們學(xué)有所得，內(nèi)化知識，強(qiáng)化能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)，提高他們獨(dú)立意識。

總而言之，提高語文教學(xué)質(zhì)量，實(shí)施精彩而又實(shí)效的語文教學(xué)，推進(jìn)新課程教學(xué)改革的進(jìn)程，需要廣大初中語文教師在今后的教學(xué)中不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索實(shí)踐，提高自身內(nèi)在職業(yè)水平，創(chuàng)新教學(xué)理念，加強(qiáng)與學(xué)生交流互動(dòng)，掌握學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，結(jié)合實(shí)際情況，因材施教，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，為學(xué)生全面健康發(fā)展保駕護(hù)航。

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