萬小翠

在初中語文口語交際過程中，很多時候會遇到學(xué)生在口語交際的時候不知道說什么，找不到適當(dāng)?shù)脑掝}，經(jīng)常就是一些比較單調(diào)的語言，這樣的口語交際達(dá)不到預(yù)定的目標(biāo)。在蘇教版的新課改中要求初中學(xué)生具有日?？谡Z交際的基本能力，能夠傾聽和表達(dá)，學(xué)會在人際關(guān)系中的文明交際。這是為了學(xué)生能夠盡早地適應(yīng)社會生活而提出的要求，所以對于初中生來說口語交際顯得尤為重要。為了提高初中生語文口語交際的能力，并且讓學(xué)生早日適應(yīng)社會環(huán)境，很好地進(jìn)行口語交際。本文提出了情境教學(xué)法，通過該方法可以有效地提高學(xué)生的口語交際能力，同時能給學(xué)生的口語交際創(chuàng)造不同的情境氛圍。具體的語文口語交際情境教學(xué)策略研究主要從以下幾個方面進(jìn)行闡述和說明。

一、語文口語交際情境教學(xué)應(yīng)該選擇合適的交際主題

在初中語文口語交際的教學(xué)中，教師應(yīng)該在課內(nèi)或課外給學(xué)生創(chuàng)造交際情境，通過說、演的方式對學(xué)生展開語文口語交際訓(xùn)練。課內(nèi)教師可以選擇比較好的話題，讓學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行對話交際，一般來說情境教學(xué)口語交際主要分為自主性和話題性兩種，自主性口語交際主要是讓學(xué)生與學(xué)生之間自己選擇感興趣的話題進(jìn)行交流，比如說兩個熱愛籃球的學(xué)生可以展開有關(guān)籃球的對話，也可以就平時的學(xué)習(xí)情況展開交際。因為只有學(xué)生自己選擇的感興趣的話題才能讓他們完全投入其中，這種方式不僅讓學(xué)生的語文口語交際能力得到了訓(xùn)練，同時也調(diào)動了課堂的活躍氣氛，讓更多的學(xué)生加入其中。教師要根據(jù)年級和學(xué)生的不同特點，有步驟有計劃地進(jìn)行訓(xùn)練。在口語交際的過程中遵循由易到難、由低到高、循序漸進(jìn)的原則進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練。

話題性的語文口語交際主要是教師指定話題，讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，可以是初中語文教材中閱讀材料和課文的延伸，也可以是當(dāng)下社會的熱點話題，對于初中生來說，這個階段他們的社會認(rèn)知感和自我價值觀基本上已經(jīng)形成了，他們完全可以對社會熱點話題進(jìn)行探討和發(fā)表自己的看法。比如說食品安全問題和民生問題等，都可以成為口語交際的話題，選取這類話題是因為每個學(xué)生在平時通過媒體和互聯(lián)網(wǎng)對社會熱點問題都有不同程度的關(guān)注和了解，每個人看問題的角度不一樣，所以用這類話題進(jìn)行語文口語交際可以有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時也擴大了他們的知識范圍，也能激發(fā)學(xué)生的討論熱情。不管是自主性的還是話題性，只要能讓學(xué)生融入到相關(guān)的話題情境中，并且在交際過程中注意語氣委婉，語言流暢就可以很好達(dá)到語文口語交際的目的。

二、語文口語交際情境教學(xué)應(yīng)該選擇不同的交際方式

口語交際說白了就是說話，每個人都會說話，每個人都有話要說，那么究竟怎么說，其實并不難只要理由充分，語氣溫和委婉就可以。在實際的教學(xué)過程中，教師通過情境教學(xué)法來讓學(xué)生理解文明用語的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高學(xué)生的實踐能力，從而帶動學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過情境教學(xué)法進(jìn)行語文口語交際的方式并不是唯一的，不僅僅是簡單的對話交流，教師應(yīng)該探索出更多的交際方法，在實現(xiàn)情境教學(xué)法的同時，全面提升學(xué)生的口語交際能力。

教師要創(chuàng)造大量的情境環(huán)境，給學(xué)生提供自由交際的平臺，語文應(yīng)該是一個表達(dá)和實踐的課程，而口語交際則是進(jìn)行語言表達(dá)的過程，根據(jù)初中語文教材的內(nèi)容和特點，教師可以有針對性地展開口語交際活動。教師可以設(shè)定一個主題組織學(xué)生進(jìn)行演講，比如說“我的夢想”，學(xué)生可以暢所欲言，展開想象，對自己的夢想進(jìn)行闡述。還可以組織學(xué)生進(jìn)行小品表演，比如說是針對文明禮貌的話題，可以安排幾個學(xué)生營造一個故事情節(jié)：某人請客吃飯，發(fā)現(xiàn)之前邀請的有些人沒有來他感嘆道：該來的沒來，但是當(dāng)在座客人聽到他這么說的時候，覺得自己好像不該來，結(jié)果他們走了。請客者又說：不該走的走了，于是剩下的人也都走了。在創(chuàng)造了這樣一個情境之后，針對這個小品組織學(xué)生進(jìn)行探討，遇到這樣的情況到底應(yīng)該如何應(yīng)對？如何說話才不會得罪別人？通過學(xué)生們的交流，教師再給學(xué)生講解如何文明得體的進(jìn)行交際。

教師還可以通過記者采訪的形式讓學(xué)生們進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練。比如讓每個同學(xué)以記者的身份去采訪周圍比較感興趣的人，可以采訪老師、父母和同學(xué)，也可以采訪社會中的服務(wù)人員，比如保安和清潔工等。對于要采訪的問題需要學(xué)生提前作好準(zhǔn)備，寫出來整理好，等教師看過沒有問題了再讓學(xué)生進(jìn)行具體的采訪活動。讓學(xué)生學(xué)會在不同的場合針對不同人要有不同的交際藝術(shù)，這對培養(yǎng)他們的口語交際能力是非常重要的。因此在平時的情境教學(xué)法中教師應(yīng)該鍛煉學(xué)生運用不同的交際法進(jìn)行訓(xùn)練，能讓他們從多個方面和角度提高口語交際的水平，適當(dāng)?shù)赝卣弓h(huán)境對學(xué)生來說是有益無害的。

三、結(jié)束語

對于初中語文口語交際來說，最重要的要給學(xué)生創(chuàng)造合理的交際情境。教師應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)不同的情境進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練，同時還要配合多種不同的交際方法，擴大學(xué)生的交際范圍，不斷強化學(xué)生的口語交際能力。而作為學(xué)生，要樹立自己的主體意識，積極主動地參與教師組織的各種口語交際訓(xùn)練課題，刻苦訓(xùn)練，才能形成良好的口語交際技能。因此，情境教學(xué)法對初中語文口語交際具有重要意義，也可以說明口語實踐能力的重要性。

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