張騫

摘 要：創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是工程造價(jià)專業(yè)發(fā)展中提升人才培養(yǎng)質(zhì)量急需突破的一個(gè)瓶頸。淄博職業(yè)學(xué)院工程造價(jià)專業(yè)在人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新方面做出了有益的探索。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)模式 工程造價(jià) 創(chuàng)新

一、高職工程造價(jià)專業(yè)的現(xiàn)狀分析

1.造價(jià)人員需求量大、崗位群大隨著我國(guó)建筑業(yè)的發(fā)展、國(guó)家相關(guān)政策的推行和房地產(chǎn)業(yè)的開發(fā)，社會(huì)對(duì)工程造價(jià)人員的總體需求量較大，且有增長(zhǎng)的趨勢(shì)，造價(jià)人才已經(jīng)成為我國(guó)工程建設(shè)的一支中堅(jiān)力量。工程造價(jià)貫穿整個(gè)工程項(xiàng)目建設(shè)中，從項(xiàng)目的可行性研究一直到施工結(jié)束，涉及的工作崗位繁多。

2.畢業(yè)生掌握的專業(yè)技能與社會(huì)需求存在差距。當(dāng)前企業(yè)要求造價(jià)人員既是具有良好職業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)、交際能力、表達(dá)能力的高素質(zhì)人才，又是兼具工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)管理的復(fù)合型人才。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職院校畢業(yè)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)技能、素質(zhì)與企業(yè)的要求存在較大的差距。

3.人才資源的結(jié)構(gòu)性短缺。從項(xiàng)目的可行性研究階段和勘察設(shè)計(jì)階段來(lái)看，工程造價(jià)相關(guān)崗位從業(yè)人員中，大專層次以上的本專業(yè)人員占總數(shù)的65%，但他們從業(yè)年限大都在10年之內(nèi)，缺乏深厚的專業(yè)技術(shù)底蘊(yùn)及豐富的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)；從項(xiàng)目施工及竣工驗(yàn)收階段來(lái)看，工程造價(jià)相關(guān)崗位的從業(yè)人員中，大專層次以上的本專業(yè)人員僅占總數(shù)的20%不到，大部分崗位由非專業(yè)人員擔(dān)任，他們不但缺乏一定的文化知識(shí)和技術(shù)水平，而且人員穩(wěn)定性不夠，流動(dòng)性較大。

二、當(dāng)前高職工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題

1.培養(yǎng)定位不夠準(zhǔn)確

當(dāng)前高職院校工程造價(jià)專業(yè)課程設(shè)置上并未靈活結(jié)合，而是單純地采用“工程技術(shù)+管理+經(jīng)濟(jì)”的教學(xué)模式，這在一定程度上致使課程之間達(dá)不到良好的銜接，無(wú)法有機(jī)結(jié)合。培養(yǎng)定位不準(zhǔn)確、缺乏工程技術(shù)與經(jīng)濟(jì)管理的有機(jī)結(jié)合，影響兼具綜合型、技能型、應(yīng)用型的復(fù)合型工程造價(jià)人才的培養(yǎng)。

2.教學(xué)課程體系設(shè)置不夠合理

專業(yè)課程的設(shè)置存在不合理現(xiàn)象和未能靈活結(jié)合，單純地采用“技術(shù) + 經(jīng)濟(jì) + 管理”的教學(xué)模式，這導(dǎo)致課程之間銜接不良，無(wú)法有機(jī)結(jié)合。同時(shí)課程體系的覆蓋面廣，不能突出重點(diǎn)課程及學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)的重點(diǎn)技能。課程的開發(fā)上只注重教學(xué)層面，忽視了職業(yè)技能要求分析，導(dǎo)致教學(xué)行動(dòng)中無(wú)典型職業(yè)情境，學(xué)生學(xué)習(xí)盲從。

3.實(shí)踐實(shí)訓(xùn)量不足

我國(guó)高職院校工程造價(jià)專業(yè)實(shí)踐性實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)設(shè)置存在不合理現(xiàn)象。工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生所進(jìn)行的實(shí)踐內(nèi)容和實(shí)踐手段與具體的工程工作實(shí)際相脫節(jié)，同時(shí)出現(xiàn)實(shí)踐偏少，且大多實(shí)踐都集中在校內(nèi)等現(xiàn)象。在校實(shí)訓(xùn)時(shí)間的安排上，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容比較單一，嚴(yán)重影響著職業(yè)能力的培養(yǎng)。

三、淄博職業(yè)學(xué)院工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新實(shí)踐

1、人才培養(yǎng)現(xiàn)狀。工程造價(jià)專業(yè)作為淄博職業(yè)學(xué)院的龍頭專業(yè)，興辦于2004 年，迄今有 10屆畢業(yè)生近 4000 人，現(xiàn)有在校生近3000 人。該專業(yè)一直十分重視實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)和維護(hù)，擁有較為完善的與建筑工程技術(shù)、建筑工程管理等其他建筑類專業(yè)共用的專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)訓(xùn)室———特種作業(yè)操作與培訓(xùn)基地、上百家企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地、工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)室、淄博正諾檢測(cè)有限公司、建筑工程制圖實(shí)訓(xùn)室、建筑工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)室等等。各實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)訓(xùn)室的實(shí)訓(xùn)條件能很好地滿足工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)的需要。為了更好地提高學(xué)生職業(yè)技能水平，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和發(fā)展?jié)摿?，工程造價(jià)專業(yè)一直在進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，探索適合工學(xué)交替、校企深度融合的人才培養(yǎng)模式，提出了以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，推行項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)模式，深化了由行業(yè)企業(yè)、校內(nèi)教師、中職教師、畢業(yè)生共同參與的人才培養(yǎng)模式改革，創(chuàng)造性的實(shí)踐“三階段雙提升”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和發(fā)展?jié)摿Γ〉昧撕芎玫男Ч?/p>

2、創(chuàng)新校、政、企合作機(jī)制

根據(jù)行業(yè)產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位等特點(diǎn)，以學(xué)校為主體，政府、企業(yè)、社會(huì)機(jī)構(gòu)等全過(guò)程參與的多元合作機(jī)制。

創(chuàng)建工程造價(jià)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)——由淄博市工程造價(jià)管理處，山東萬(wàn)鑫建設(shè)有限公司、山東天齊集團(tuán)股份有限公司、淄博正諾檢測(cè)有限公司等企業(yè)專家，中職淄博建筑工程學(xué)校，校內(nèi)本專業(yè)帶頭人、骨干教師組成工程造價(jià)專業(yè)委員會(huì)。專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)將參與專業(yè)培養(yǎng)模式論證、課程體系建設(shè)論證、人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)論證以及教材編制、實(shí)訓(xùn)教學(xué)等工作。

3、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，推行項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)模式，深化由行業(yè)企業(yè)、校內(nèi)教師、中職教師、畢業(yè)生共同參與的人才培養(yǎng)模式改革，創(chuàng)新“三階段雙提升”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式（下圖），提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

“三階段”即把學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力培養(yǎng)過(guò)程劃分為三個(gè)階段?！半p提升”即在學(xué)校、企業(yè)兩種環(huán)境下，學(xué)生通過(guò)三個(gè)階段的培養(yǎng)，職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力得到雙提升。其中，職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)采取“課內(nèi)課外一體化”的方式，職業(yè)能力培養(yǎng)采取“項(xiàng)目貫穿”的方式。

第一階段（第1學(xué)期至第4學(xué)期）：主要以學(xué)校環(huán)境為主，企業(yè)環(huán)境為輔，學(xué)生主要在校內(nèi)相關(guān)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行建筑構(gòu)造、結(jié)構(gòu)、施工、計(jì)量與計(jì)價(jià)等方面的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)基本素質(zhì)和基本能力雙提升，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)；

第二階段（第5學(xué)期前10周）：主要以企業(yè)環(huán)境為主，學(xué)校環(huán)境為輔，按照職業(yè)崗位任職要求，結(jié)合實(shí)際工程項(xiàng)目，以典型工作任務(wù)為載體設(shè)計(jì)7個(gè)項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在做中學(xué)，老師在做中教，并獲取全國(guó)初級(jí)造價(jià)員職業(yè)資格證書，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)和綜合能力雙提升；

第三階段（第5學(xué)期后10周、第6學(xué)期）：學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生的指導(dǎo)、管理和考核由企業(yè)指導(dǎo)教師和學(xué)校指導(dǎo)教師共同完成。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，達(dá)到職業(yè)素質(zhì)和頂崗能力雙提升。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，工程造價(jià)專業(yè)的人才培養(yǎng)應(yīng)以行業(yè)企業(yè)對(duì)人才的專業(yè)素質(zhì)要求為導(dǎo)向，從專業(yè)實(shí)踐課程體系與內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)基地、社會(huì)服務(wù)能力、專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)及評(píng)價(jià)體系等方面開拓創(chuàng)新，構(gòu)建出一套行之有效的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，并且在不斷的實(shí)踐中對(duì)其進(jìn)行檢驗(yàn)和修正，使其逐步得到發(fā)展和完善，才能培養(yǎng)出與企業(yè)需求相銜接的合格造價(jià)人才。淄博職業(yè)學(xué)院工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新也在探索與實(shí)踐中不斷完善。