楊鳳

學(xué)生作為生活在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的一員，他們首先接觸到的、而且接觸最多的是生活世界，而不是科學(xué)世界。因此，學(xué)校教育不能和生活脫節(jié)，如果學(xué)校教育遠(yuǎn)離了生活這個(gè)大課堂，就意味著失去了課程的另一半世界。

從兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程來看，只有將語(yǔ)文學(xué)習(xí)置于現(xiàn)實(shí)生活的背景之中，才能激發(fā)起他們作為學(xué)習(xí)主體的強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。如果脫離了生活，語(yǔ)文學(xué)習(xí)就會(huì)因過于抽象和理性而變得枯燥乏味和空洞無(wú)物，不符合兒童樂于游戲的天性；而與兒童生活相結(jié)合的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，就會(huì)變得生動(dòng)有趣，極易牽動(dòng)學(xué)生的心靈，學(xué)習(xí)的效果不言而喻。因此，在課堂教學(xué)中，我力爭(zhēng)使其散發(fā)生活氣息，讓學(xué)生感受到來自生活中多彩的鮮活信息，同時(shí)，也能使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)在第一時(shí)間——課堂上得以掌握。

其次，新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際，特別強(qiáng)調(diào)了“與生活的聯(lián)系”，重視程度超過了歷次教學(xué)大綱。課標(biāo)中的有關(guān)要求，都深刻地體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)生活化的思想，無(wú)論是對(duì)語(yǔ)文課程性質(zhì)、目標(biāo)的闡述，還是對(duì)語(yǔ)文課程實(shí)施與開發(fā)建議的說明，都體現(xiàn)了對(duì)社會(huì)生活所蘊(yùn)含的語(yǔ)文價(jià)值的關(guān)注，對(duì)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的重視。

從而看出，語(yǔ)文課堂應(yīng)該與生活相呼應(yīng)，用生活的理念來構(gòu)建語(yǔ)文教學(xué)的大課堂，是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)改革的一種可行走向。因此，我們要積極引導(dǎo)學(xué)生參與生活。在教材內(nèi)容貼近學(xué)生生活的同時(shí)，我們必須放開學(xué)生的手腳，鼓勵(lì)學(xué)生到生活的海洋中去。

因此，語(yǔ)文教學(xué)理應(yīng)回歸和順應(yīng)它與生活的聯(lián)系，向廣闊的生活開放。作為教學(xué)過程的組織者、參與者、引導(dǎo)者的教師，用語(yǔ)文生活化的理念指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，并將這種理念轉(zhuǎn)化為自覺的教學(xué)行為，可從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式兩個(gè)方面，加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的生活化。

一、進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的開放性

“教室的四壁不應(yīng)成為水泥的隔離層，應(yīng)是多孔的海綿，通過各種孔道使教學(xué)和生活息息相通?！闭Z(yǔ)文教學(xué)理應(yīng)打破教室的壁壘，變自我封閉為向生活開放，使學(xué)生聯(lián)系豐富多彩的生活學(xué)習(xí)語(yǔ)文。教師要有意識(shí)地以語(yǔ)文課堂為軸心，把學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)向生活的相關(guān)領(lǐng)域開放拓展，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)的觸角延伸到學(xué)生生活的各個(gè)領(lǐng)域，做到課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外生活緊密結(jié)合，使語(yǔ)文教學(xué)形成一個(gè)輻射型的整體網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。

（一）向?qū)W校生活開放拓展

學(xué)校是學(xué)生生活的重要舞臺(tái)。就學(xué)校語(yǔ)文學(xué)習(xí)而言，教材和課堂內(nèi)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容，僅僅是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)部分，學(xué)校的環(huán)境和學(xué)校里發(fā)生的許許多多事情，都可以成為語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容。

學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)的主人，更是生活的主人。因此我注重為學(xué)生創(chuàng)造契機(jī)，讓他們自己設(shè)計(jì)生活，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。

1、設(shè)計(jì)人物角色

我讓學(xué)生假設(shè)自己是未來的老師、廠長(zhǎng)、醫(yī)生、工人、農(nóng)民……去設(shè)計(jì)符合自己愿望和理想的社會(huì)、生活、職業(yè)、工作、成果。學(xué)生在作文中每一細(xì)節(jié)，都是未來社會(huì)的格局，他們的敢想敢做，令人驚嘆！

2、設(shè)計(jì)班隊(duì)活動(dòng)

班隊(duì)活動(dòng)怎樣才能更有趣味性、生動(dòng)性、藝術(shù)性，我讓學(xué)生出謀劃策，大膽想象。于是從主題到形式，從內(nèi)容到過程，一份份活動(dòng)方案新穎別致，讓人看了拍案叫絕。

3、設(shè)計(jì)美化校園

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的場(chǎng)所，怎樣使校園美化、綠化，我校發(fā)動(dòng)學(xué)生仔細(xì)察看校園環(huán)境，針對(duì)地理位置，構(gòu)建方案。畫廊的安排、雕塑的造型、花壇的裝點(diǎn)、噴泉的分布、假山的式樣……學(xué)生的設(shè)計(jì)充滿童趣，又具有現(xiàn)代氣息，儼然以設(shè)計(jì)師的身份面對(duì)現(xiàn)實(shí)、著眼于未來，在構(gòu)思著學(xué)校的宏偉藍(lán)圖。

另外，我還讓學(xué)生設(shè)計(jì)課文學(xué)法、設(shè)計(jì)班級(jí)園地、設(shè)計(jì)報(bào)刊、設(shè)計(jì)房屋……通過眼動(dòng)、耳動(dòng)、手動(dòng)、腦動(dòng)，不僅發(fā)揮了學(xué)生的聰明才智，也讓他們充實(shí)了生活，美化了生活，創(chuàng)造了生活，成了全面發(fā)展的“小能人”。

（二）向家庭生活開放拓展

家庭是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第一場(chǎng)所。家庭中的人、事、物都是學(xué)生最熟悉的，教師應(yīng)把學(xué)生家庭生活中有意義的內(nèi)容納入到語(yǔ)文教學(xué)中來，予以很好地利用。例如：新課程注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在語(yǔ)文教學(xué)中，讓學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)去動(dòng)手實(shí)踐，可以給學(xué)生撐起一片想象的空間。

語(yǔ)文教材中大量的反映人們社會(huì)生活的象容，社會(huì)是一片更加廣闊的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的天地。每個(gè)人都是社會(huì)的一員，語(yǔ)文教學(xué)如同向社會(huì)開放還能使學(xué)生從小就了解社會(huì)、參與社會(huì)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的能力。

直接或通過媒伓間接獲得的社優(yōu)生活中的各種即痶信息、祾會(huì)現(xiàn)象、風(fēng)土人情、所在社區(qū)的社會(huì)活動(dòng)、特色人物等等，都可作為語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)到比課本上更多、更鮮活、更珍貴的東西。

社會(huì)是一個(gè)大熔爐。學(xué)生有了一定的作文能力后，就應(yīng)該讓他們走向社會(huì)，表現(xiàn)自己，鍛煉自己。教師有目的、有計(jì)劃地組織活動(dòng)是讓學(xué)生走出課堂，走向社會(huì)，去感受生活，體驗(yàn)生活，認(rèn)識(shí)生活，使作文教學(xué)盡量貼近生活。如社會(huì)調(diào)查、野外郊游、收集剪報(bào)……如我利用假日，組織了一次以鍛煉自主能力為主題的活動(dòng)，豐富了他們的社會(huì)生活，增長(zhǎng)了見識(shí)。

二、要努力實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)方式的生活化

語(yǔ)文教學(xué)方式的生活化，就是通過創(chuàng)設(shè)豐富的生活情境，強(qiáng)化學(xué)生的生活體驗(yàn)，加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性和開放性，使學(xué)生在生活中或在生活化的情境中，學(xué)習(xí)語(yǔ)文，并將語(yǔ)文知識(shí)和能力在實(shí)際生活中加以創(chuàng)造性地運(yùn)用，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高生活質(zhì)量。

所以說，語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)生活、享受生活和創(chuàng)造生活的能力，并將其放在“生活”的大背景下進(jìn)行。也只有這樣，語(yǔ)文教育的道路才能越走越寬廣，新課程所要求的對(duì)學(xué)生實(shí)施的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的教育才能落到實(shí)處。

三、建立激勵(lì)性評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)具有激勵(lì)和導(dǎo)向功能。我們對(duì)生活化作文的評(píng)價(jià)以“生活題材為基礎(chǔ)，表達(dá)真實(shí)感受為主要標(biāo)志，分?jǐn)?shù)（上不封頂）為激勵(lì)杠桿?！奔ぐl(fā)學(xué)生作文興趣，正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活，學(xué)會(huì)生活，以作文反映生活。

最后我想說：把生活引入課堂，把作文引向生活。如能這樣，我們的作文教學(xué)就如我們的生活般豐富多彩，鮮艷多姿，學(xué)生的作文就不再是苦思冥想地編造，而是他們生活的真實(shí)寫照，是他們心泉的自然流淌。作為語(yǔ)文教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自由傾吐的作文氛圍，讓他們有事便寫，有情便抒，文章長(zhǎng)短不拘，格式不限，久而久之，作文便進(jìn)入了兒童的生活，成為他們生活的一部分且是最愉快的一部分，這是小學(xué)作文教學(xué)追求的一種教學(xué)境界，也是我們尚且努力的方向。