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在教育科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，我們利用多種電教媒體在教學(xué)中開(kāi)展電化教育已成教育發(fā)展的定勢(shì)。恰當(dāng)利用電教媒體可以克服傳統(tǒng)教學(xué)的種種不足，體現(xiàn)現(xiàn)代教育手段的優(yōu)越性，隨著現(xiàn)代技術(shù)的不斷進(jìn)步，教學(xué)手段的逐步完善，電教媒體輔助教學(xué)也可以其獨(dú)特的優(yōu)越性進(jìn)入我國(guó)的小學(xué)課堂，特別是媒體課件能以其獨(dú)特的視聽(tīng)感染能力和交互功能，將內(nèi)在的、重要的、本質(zhì)的東西表現(xiàn)出來(lái)，將音、像、視、聽(tīng)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，在短時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠有效獲取動(dòng)態(tài)信息。教師在課堂上恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用電教媒體進(jìn)行教學(xué)，能收到良好的教學(xué)效果。

近年來(lái)，我在運(yùn)用電教媒體教學(xué)方面進(jìn)行了一些探索與實(shí)踐，先談幾點(diǎn)自己的粗淺體會(huì)：

一、利用電教媒體進(jìn)行課堂引入，能夠喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，促使其自主學(xué)習(xí)。

創(chuàng)設(shè)良好的課堂開(kāi)頭便能夠先聲奪人，德國(guó)有位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育藝術(shù)不在于僅僅傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！痹诮虒W(xué)中如果能夠運(yùn)用電教媒體在導(dǎo)入時(shí)創(chuàng)設(shè)恰切的情景，就能在上課伊始深深地吸引住學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而便其自主學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中，我注意從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)出與教學(xué)內(nèi)容相一致的課堂引入，從而喚醒學(xué)生的主體意識(shí)。媒體課件圖像豐富、動(dòng)感強(qiáng)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)具有十分重要的作用。

我在教學(xué)《桂林山水》一課時(shí)，利用CAI課件，用配樂(lè)郎讀和畫(huà)面展示相結(jié)合的方法，以音樂(lè)烘托、圖像展示、語(yǔ)言感染來(lái)展現(xiàn)課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，使學(xué)生感受到桂林山的奇、秀、險(xiǎn)和漓江水的靜、清、綠。這樣，學(xué)生的注意力集中，學(xué)習(xí)興趣高漲，我適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生：你們?cè)敢馐幹劾旖?，去觀賞桂林的山水么？你們?cè)敢馊プ哌M(jìn)那連綿不斷的畫(huà)卷么？學(xué)生齊聲答道：“愿意?！薄昂?！那我們一起去‘觀賞吧！”學(xué)生就滿懷激情地進(jìn)入到由媒體課件帶來(lái)的教學(xué)情境之中，盡情地感覺(jué)“桂林山水”給我們帶來(lái)的美的享受。

又如在學(xué)習(xí)《草原》一課時(shí)，我先播放了一段草原風(fēng)光的VCD光碟片斷，隨著一陣嘹亮的歌聲，展現(xiàn)在同學(xué)們面前的是一幅幅秀麗迷人的景象。那晴朗的天空，似乎能讓人感覺(jué)到空氣的清鮮，那一碧千里的草原上如雪的羊群和飛馳的駿馬帶來(lái)的是滿心的喜悅。這些生動(dòng)的畫(huà)面讓人賞心悅目，同學(xué)們都迫不及待的投入到文章的學(xué)習(xí)中了。

二、利用電教媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，能夠化難為易，事半功倍。

動(dòng)感的畫(huà)面能激活課堂氣氛，悅耳動(dòng)聽(tīng)的聲音使課堂教學(xué)收到出人意料的效果。如在教學(xué)用象聲詞寫(xiě)作文時(shí)，我恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教媒體，突破了重點(diǎn)，解決了難點(diǎn)。我先播放了幾種不同的聲響，如：風(fēng)聲、雨聲、小河嘩嘩的流水聲、公雞的打鳴聲等，這些動(dòng)聽(tīng)的聲音立刻吸引了學(xué)生探究的興趣。此時(shí)又巧妙地進(jìn)行點(diǎn)撥：你聽(tīng)到了什么？仿佛看到了什么？你能將這幾種聲音恰當(dāng)?shù)娜谌氲揭粋€(gè)美好的畫(huà)面中么？一石激起千層浪，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，不知不覺(jué)就在具體的情境中進(jìn)行了體會(huì)、學(xué)習(xí)，從而很好的突破了教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，往往有一些科普作品，這些文章雖然包含著豐富的科學(xué)知識(shí)和推理過(guò)程，但枯燥乏味，只有讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的思維活動(dòng)，參與科學(xué)的思維推理過(guò)程，才能使知識(shí)點(diǎn)由難變易，若能將推理過(guò)程用媒體課件形象地展示出來(lái)，那效果是不可想象的。

如在教學(xué)《鯨》一課時(shí)，我先出示鯨與魚(yú)的圖片，讓學(xué)生找出它們的異同之處，然后質(zhì)疑：鯨是不是魚(yú)類？學(xué)生很快得出結(jié)論，鯨不屬于魚(yú)類，因?yàn)檫@是胎生，用肺呼吸，由此結(jié)論我進(jìn)一步質(zhì)疑：既然鯨不屬于魚(yú)類，它為什么會(huì)生活在海里？此時(shí)學(xué)生會(huì)針對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行大膽想象，我再適時(shí)運(yùn)用多媒體課件演示鯨從陸地演變到海洋的過(guò)程。這種直觀地演示，形象生動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然，自身的創(chuàng)造性素質(zhì)也得到了生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地發(fā)展。

在語(yǔ)文教材中，有許多內(nèi)涵豐富的文章。這些文章不僅內(nèi)容豐富，而且其中一些精彩的片斷和生動(dòng)優(yōu)美的句段也扣人心弦，極具教育意義，我就引導(dǎo)學(xué)生深入地品味、感觸，讓學(xué)生產(chǎn)生心理共鳴。

如在教學(xué)《賣火柴的小女孩》一課時(shí)，我用多媒體課件展示出大雪紛飛的夜晚，一個(gè)光著頭、赤著腳的衣著單薄的小女孩在大街上獨(dú)自行走的圖片。讓學(xué)生讀讀小女孩的外貌、神態(tài)描寫(xiě)，再分組討論：1、大年夜小女孩為什么流浪街頭？2、和自已的童年比一比，你覺(jué)得怎樣？在學(xué)生的思索、議論中，我進(jìn)行繪聲繪色的引讀，再配合直觀的投影展示，讓學(xué)生借助電教手段更好的理解了課文內(nèi)容，體會(huì)了小女孩生活在黑暗社會(huì)的命運(yùn)的悲慘和對(duì)美好生活的向往。

三、利用電教媒體，可以拓展課堂空間，激發(fā)創(chuàng)造性思維。

為了讓學(xué)生更好的鞏固課堂內(nèi)容，拓展課外閱讀，精彩的課堂結(jié)尾往往在提示中心的主要環(huán)節(jié)上起著畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

在教學(xué)《少年閏土》一課時(shí)，在總結(jié)部分，我適時(shí)的插放閏土與作者分別時(shí)的圖片，啟發(fā)學(xué)生去想象：他們分別時(shí)會(huì)說(shuō)些什么？以后還會(huì)見(jiàn)面嗎？見(jiàn)面時(shí)又是怎樣的場(chǎng)景？這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置不僅讓學(xué)生加深了對(duì)課文的印象，還讓他們的知識(shí)面加以擴(kuò)展，激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的欲望。

又如在教學(xué)《狼牙山五壯士》一課時(shí)，講讀課文后我用多媒體課件展示：五壯士英勇地屹立在高高的狼牙山頂峰，他們的臉上露出勝利的喜悅。學(xué)生在仔細(xì)觀察后，結(jié)合課文認(rèn)真思考，說(shuō)出自己想對(duì)他們說(shuō)的話。這是一幅感人的畫(huà)面，在同學(xué)們的議論聲中這幅畫(huà)面會(huì)深深地印在他們的腦海深處，同時(shí)也讓他們受到了深刻的教育。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中利用多種電教媒體輔助教學(xué)，能有效的化枯燥為樂(lè)趣，化抽象為具體，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，突出重點(diǎn)，化難為易，讓教師在課堂上更能喚醒學(xué)生的潛能，激發(fā)學(xué)生的興趣，開(kāi)啟學(xué)生的心智，放飛學(xué)生的情愫，極大程度的提高課堂教學(xué)效率。