劉期湘 陸未龍

[摘 要]案例教學(xué)法作為一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，它與事實(shí)直接掛鉤。而刑法作為一種實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，使得案例教學(xué)法是刑法教學(xué)中最為重要的教學(xué)方法。

[關(guān)鍵詞]案例教學(xué)；刑法教學(xué)；運(yùn)用

案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，與傳統(tǒng)教學(xué)方法不同，具有明確的目的性、客觀真實(shí)性、較強(qiáng)綜合性、深刻啟發(fā)性以及突出實(shí)踐性等鮮明的特點(diǎn)。當(dāng)今學(xué)術(shù)界普遍認(rèn)為該教學(xué)法起源于美國(guó)哈佛大學(xué)法學(xué)院。該法學(xué)院院長(zhǎng)蘭德爾廢除了過去那種整堂課都由教師講授，學(xué)生只是被動(dòng)接受的傳統(tǒng)教學(xué)方法，而代之為案例教學(xué)法。[1]但也有另外一種觀點(diǎn)認(rèn)為案例教學(xué)法是起源于上世紀(jì)的二十年代，在哈佛大學(xué)商學(xué)院的倡導(dǎo)與宣傳下，課堂之上采用了一種形式新穎的案例形式的教學(xué)模式，選擇的案例均來源于商業(yè)經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)的真實(shí)事件，通過這種方式，有利于培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂的討論之中。

刑法學(xué)是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，刑法教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法，是理論聯(lián)系實(shí)際的有效途徑，有助于提高教學(xué)質(zhì)量及人才培養(yǎng)質(zhì)量。[2]怎樣通過案例教學(xué)來提高刑法課堂教學(xué)的效率成為極其重要的任務(wù)。

一、重視案例教學(xué)在刑法教學(xué)模式中的作用

我國(guó)以往的刑法課堂教學(xué)中，案例教學(xué)實(shí)踐當(dāng)屬于薄弱項(xiàng)目，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，填鴨式的教學(xué)模式，信息交流模式的單一性，教學(xué)傾向于法學(xué)理論，造成了學(xué)生只能被動(dòng)的接受這些抽象乏味的理論知識(shí)，用這種教學(xué)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生往往具有扎實(shí)的理論知識(shí)，但應(yīng)用理論知識(shí)的能力不強(qiáng)，也就是所謂的實(shí)踐能力較差，往往遇到了一個(gè)真實(shí)的案例卻不知如何解決。[3]在近年來的刑法教學(xué)模式改革中，因?yàn)榘咐虒W(xué)模式實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)之間信息交流的雙向互動(dòng)、充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用、發(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用，該種教學(xué)模式在教學(xué)實(shí)踐中越來越受到重視。

（一）可以充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、發(fā)揮自身的主動(dòng)性

教師在教學(xué)中起的是傳授和指導(dǎo)的作用；而學(xué)生則是知識(shí)的接受者，是整個(gè)學(xué)習(xí)過程的主體，教師以學(xué)生的學(xué)為中心進(jìn)行教授知識(shí)。只有充分調(diào)動(dòng)師生雙方的積極性，在教學(xué)過程中，需要將教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位有機(jī)地結(jié)合起來，也只有這樣，教學(xué)質(zhì)量才能提高，教學(xué)才稱得上成功。選擇與生活實(shí)際密切相關(guān)的案例運(yùn)用到課堂教學(xué)上，讓學(xué)生進(jìn)行自由討論和交流，這樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

（二）樹立學(xué)生一種分析問題和解決問題的意識(shí)

刑法學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的法學(xué)部門法學(xué)科，學(xué)習(xí)刑法學(xué)當(dāng)然離不開案例教學(xué)。案例教學(xué)其實(shí)就是一種開放性的、動(dòng)態(tài)的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)就在于通過讓學(xué)生分析討論一些典型的案例，讓學(xué)生接觸真實(shí)的事件，學(xué)生也就有了實(shí)踐的機(jī)會(huì)。通過對(duì)具體案例的思考，促使學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)到的理論知識(shí)，從而是學(xué)生樹立一種解決問題的意識(shí)，提高學(xué)生分析、解決問題的能力。

（三）有利于提高教師水平和課堂教學(xué)效率

教師可以在課堂之中運(yùn)用案例進(jìn)行教學(xué)，這種新穎且形象生動(dòng)的教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，一味強(qiáng)迫學(xué)生進(jìn)行分析和討論問題，而無法從實(shí)踐中得出自己的看法。以最少的時(shí)間付出換取最大的學(xué)習(xí)成果，提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)效率的最優(yōu)化，這就是刑法案例教學(xué)最大的優(yōu)點(diǎn)。案例教學(xué)之前，教學(xué)老師要做好組織和準(zhǔn)備工作，所以這就要求教師必須具備較高的學(xué)術(shù)水平，并且還得掌握豐富的理論知識(shí)，具備理論知識(shí)和實(shí)踐能力相互融合的能力，能夠站在該門學(xué)科研究的前沿領(lǐng)域，挑選出一些合適教學(xué)的案例。這也就促使教師要通過不斷地學(xué)習(xí)，來提高自己的專業(yè)操作水平和業(yè)務(wù)實(shí)踐能力。應(yīng)當(dāng)注意的是，在這個(gè)過程也極大地調(diào)動(dòng)了教師的工作熱情和工作積極性，讓他們?yōu)樘岣呓虒W(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平而進(jìn)行積極的探索和嘗試。在整個(gè)案例教學(xué)過程中，教師的個(gè)人素質(zhì)也得到了提高。

二、刑事教學(xué)案例的運(yùn)用

案例的運(yùn)用一般包括刑事案例展示、組織學(xué)生討論、總結(jié)評(píng)述和學(xué)生提問四個(gè)步驟。展示案例是運(yùn)用該教學(xué)法的前提和基礎(chǔ)，它要求教師事先對(duì)案例的選擇進(jìn)行準(zhǔn)備。組織討論是重要階段，總結(jié)評(píng)述是關(guān)鍵，學(xué)生提問是升華。一個(gè)成功有效的教學(xué)案例至少要經(jīng)歷這四個(gè)關(guān)鍵階段。在選擇案例時(shí)，我們可以從以下幾個(gè)方面著手準(zhǔn)備：

首先，案例的選擇應(yīng)做到課堂教學(xué)案例與實(shí)踐教學(xué)案例并重。課堂案例，顧名思義，就是在課堂中所講授的案例，既可以是教師在課件中準(zhǔn)備的案例，也可以是臨場(chǎng)發(fā)揮、信手拈來的案例，還可以是學(xué)生提問引出的案例?？傊?，只要在課堂時(shí)空之下所舉之案例，都屬于課堂教學(xué)的案例，課堂教學(xué)案例的舉授是傳統(tǒng)案例教學(xué)法的關(guān)鍵所在。

其次，在案例選擇時(shí)，要做到真實(shí)案例與虛擬案例相結(jié)合。[4]真實(shí)案例是發(fā)生于社會(huì)生活中的真人真事，學(xué)生們學(xué)起來會(huì)感到親切，容易引起興趣和共鳴。與真實(shí)案例相對(duì)的是虛擬案例，它的作用在于對(duì)真實(shí)案例的補(bǔ)強(qiáng)。虛擬案例具有較好的知識(shí)延展性，可以根據(jù)教授內(nèi)容進(jìn)行展開和創(chuàng)作。此外，它還可以涉及到一些未發(fā)生但有可能發(fā)生的疑難案件。

（一）案例展示

事先呈現(xiàn)案例可以說是案例教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。要想讓學(xué)生在討論時(shí)有話可說，就必須事先讓學(xué)生知道案例，同時(shí)必須告知學(xué)生需要思考什么樣的問題，以便使學(xué)生在思考問題時(shí)有一個(gè)大概的方向，這也起到了引導(dǎo)學(xué)生的作用。呈現(xiàn)案例的方式多種多樣，最普遍使用的方式是給學(xué)生發(fā)送紙質(zhì)文字資料。這種方式比較直接，學(xué)生也容易接受，但缺點(diǎn)是成本有點(diǎn)高，有些學(xué)?？赡軟]有這筆項(xiàng)目支出，教師僅靠自己力量也無法滿足需要。隨著多媒體技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)案例也不失為一種好的方法。其優(yōu)點(diǎn)是直觀、簡(jiǎn)潔，運(yùn)用得當(dāng)可能會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?？捎捎谌狈ο窦垙埬菢拥妮d體對(duì)文字加以固定，只能允許學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論，不利于學(xué)生們下課后對(duì)疑難問題搜集資料。另外，教師口述也未嘗不是一種好辦法。因?yàn)閷W(xué)生想聽明白案例就必須得從頭開始專心致志的聽，他們?cè)诼牭倪^程中就可以對(duì)案例進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析了，這樣更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）小組討論

小組討論是案例教學(xué)中的不可或缺的重要部分。實(shí)踐證明案例教學(xué)的成功與否都直接與組織討論這一環(huán)節(jié)存在很大的關(guān)系。一個(gè)好的案例教學(xué)必須有組織地分析討論，討論得越深入、辯論得越激烈就越能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，就越能鍛煉學(xué)生的邏輯分析能力、口頭表達(dá)能力和全面提高對(duì)問題的認(rèn)識(shí)能力，就越能收到好的教學(xué)效果。在這個(gè)階段，學(xué)生可以就案例中的問題自由發(fā)表自己的言論，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，可以贊同、質(zhì)疑、批判其他同學(xué)的觀點(diǎn)，也可以提出自己的觀點(diǎn)。在這個(gè)階段，教師需要注意的是自己只是處于引導(dǎo)者的地位，學(xué)生才是討論的主體，教師不能過早表達(dá)自己的觀點(diǎn)，因?yàn)槿绻處熯@樣做，就會(huì)使那些與老師觀點(diǎn)不同的學(xué)生，沒有勇氣再發(fā)表自己的觀點(diǎn)，那么就會(huì)導(dǎo)致討論過早的結(jié)束。但是，需要強(qiáng)調(diào)的是，討論不是亂論。良好的學(xué)習(xí)氛圍不能被不嚴(yán)肅的亂紀(jì)行為破壞，因此，筆者建議討論的時(shí)候一定要分小組進(jìn)行，以便教師可以在講臺(tái)上清楚地監(jiān)督到每一位同學(xué)。

（三）總結(jié)評(píng)述

總結(jié)評(píng)述階段是案例教學(xué)的關(guān)鍵階段，它是指在組織學(xué)生討論階段結(jié)束后，教師對(duì)這次討論的問題的總結(jié)性陳述階段。在這個(gè)階段，教師應(yīng)該把握全局，學(xué)生們?cè)谟懻撝芯桶讣膯栴}所在提出的對(duì)各種觀點(diǎn)做全面點(diǎn)評(píng)。同時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)所討論問題所涉及的理論背景、觀點(diǎn)給予交代和評(píng)述，使學(xué)生能夠知其然更能夠知其所以然，加深學(xué)生對(duì)刑法理論的理解。另外，教師還應(yīng)該就本次討論中出現(xiàn)的問題給學(xué)生提出改進(jìn)的方式，當(dāng)然，成功之處也應(yīng)當(dāng)給予表揚(yáng)。

（四）學(xué)生提問

那么，是不是在教師做出總評(píng)后，一堂案例討論課就結(jié)束了呢？此時(shí)，一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)就是學(xué)生提問。正如哲人所言發(fā)現(xiàn)問題有時(shí)比解決問題還難。在這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以針對(duì)有疑問的問題自由地向老師提問。只有發(fā)現(xiàn)問題才能說明學(xué)生真正對(duì)某些具體問題進(jìn)行了深入的思考。老師應(yīng)該逐一回答學(xué)生的疑問。這一環(huán)節(jié)可以使整個(gè)案例討論得以升華，也集中體現(xiàn)了師生在教學(xué)中的互動(dòng)關(guān)系，讓討論課在充滿知識(shí)與和諧的氛圍中結(jié)束。

三、選擇刑法教學(xué)案例應(yīng)注意的問題

刑法案例教學(xué)法成敗的關(guān)鍵在于案例的選編和運(yùn)用。因此，當(dāng)我們?cè)谶x擇案例時(shí)，應(yīng)當(dāng)抓住所舉案例與刑法教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系，著力注重所選案例的特點(diǎn)。對(duì)此筆者認(rèn)為，優(yōu)秀的教學(xué)案例應(yīng)當(dāng)具備如下特點(diǎn)：

（一）針對(duì)性

刑法案例的選編應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的需要，有的放矢。我們的教師在教學(xué)過程中不可能使用與上課內(nèi)容無關(guān)的案例。這一點(diǎn)就要求老師在選取刑事案例時(shí)應(yīng)避免選取的刑事案例所涉知識(shí)點(diǎn)過于分散，這樣容易導(dǎo)致學(xué)生注意力的分散，不利于其清晰明了地掌握課堂的重點(diǎn)及難點(diǎn)。如在學(xué)習(xí)律師偽造證據(jù)罪，重慶李莊案可以起到針對(duì)性的效果，便于學(xué)生充分的理解該法條的內(nèi)涵。

（二）典型性

刑法案例的選編要注重案件事實(shí)與所蘊(yùn)含法律理論知識(shí)、法律規(guī)則具有密切聯(lián)系。而且力求真實(shí)，真實(shí)的案例易激發(fā)學(xué)生深厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生感興趣就會(huì)開動(dòng)腦筋思考問題，積極發(fā)言，課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍。但應(yīng)當(dāng)注意的是，案例的典型性在于案情與法律規(guī)則內(nèi)涵的相關(guān)性，而不在于案件所產(chǎn)生的新聞效應(yīng)。因此，不能僅僅憑新聞效應(yīng)來選取刑事案例。如對(duì)于故意殺人罪，現(xiàn)實(shí)中報(bào)道的各類殺人案件也需經(jīng)過嚴(yán)格篩選才能作為教學(xué)案例，因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中，有些媒體為了奪取大眾的同情心，可能對(duì)案件事實(shí)進(jìn)行過分夸張的報(bào)道，這類案件自然不能作為案例教學(xué)。

（三）啟發(fā)性

被選編的刑法案例一定要具有法律價(jià)值和疑難性的問題，這樣才能啟發(fā)學(xué)生思考，誘導(dǎo)學(xué)生深入研究，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)現(xiàn)存法律進(jìn)行質(zhì)疑，然后圍繞其疑問進(jìn)行辯論。如廣州許霆案，許霆取款時(shí)ATM機(jī)發(fā)生了故障，取出17.5 萬元后潛逃，其行為性質(zhì)的認(rèn)定具有一定的疑難性，是民事的惡意占有、還是刑事上的盜竊罪或者盜竊金融機(jī)構(gòu)罪？學(xué)生對(duì)這類具有疑難性的案例很感興趣。

（四）新穎性

刑法案例的選編必須在形式或內(nèi)容上新穎，在真實(shí)的同時(shí)加入一些創(chuàng)新，給學(xué)生以新鮮感，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，盡可能地選取新類型案件或者疑難案件。

[參考文獻(xiàn)]

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[3]楊靜.案例教學(xué)在刑法教學(xué)中的運(yùn)用 [J].法學(xué)教研部，2013.

[4]李凱.案例教學(xué)法在刑法教學(xué)中運(yùn)用之展開 [J].四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011：8.

[作者簡(jiǎn)介]劉期湘（1972—），男，湖南隆回人，湖南商學(xué)院法學(xué)院副教授、法學(xué)博士（后）、碩士生導(dǎo)師，研究方向：經(jīng)濟(jì)刑法；陸未龍（1992—），男，湖南商學(xué)院法學(xué)院。

[基金項(xiàng)目]本文系2013年湖南省普通高等學(xué)校教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目《卓越法律人才培養(yǎng)研究——基于湖南二本類院校法學(xué)教育的思考與探索》和湖南商學(xué)院研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃《創(chuàng)新人才的法律環(huán)境研究》的階段性成果之一。