云卷云舒，花開花落，歲月如清風(fēng)般吹散，仿佛剛剛拂過臉頰，卻又滑過耳際，回眸間，竟尋不見蹤跡。生命留下了匆匆，可寫下的是屬于自己的人生。如果它是一首未盡的歌，我愿這是一首充滿幸福與夢想的春之歌，歌里有我，有老師，有孩子們，還有那燦爛、明媚的春光。如果我的愛是那婉轉(zhuǎn)悠長的教育樂章，那我深愛的學(xué)生就是這樂章中歡跳的音符，每每喚醒我的靈感，慰籍我的心靈，激勵我前行。當(dāng)回首往事時，那從教29年的光陰已經(jīng)滿是點點滴滴的記憶。雖然已過不惑之年，我卻無時無刻不活在幸福與喜悅之中。歲月蹉跎，人生漫長，我為教育的夢想而奮爭，也為有夢而倍感幸福。

夢在師愛中孕育

靜下心來，我常思忖：是什么讓我對學(xué)生愛的如此深沉？是什么讓我對學(xué)校愛的如此難舍難離？是什么警示我不應(yīng)稍有倦怠之心？是良知，是責(zé)任，是熱愛。從走進(jìn)附小，走上講臺的那天起，我便深深懂得自己承擔(dān)的不僅僅是一份工作，更多的是責(zé)任，這里有家長的期盼，學(xué)生的渴求，學(xué)校的信任，我的希望。那時的我多么年輕、青春、陽光，就愿意聽孩子們醉人般地叫我“石老師……”。年輕的我，在學(xué)生眼里就是他們的大姐姐，我愿意做學(xué)生的知心朋友，也愿意蹲下來傾聽他們的心聲。課堂上我們恣情歡笑，解開一道又一道的難題。課下，我們盡情游戲，留下一串串幸福的腳印。學(xué)生帶給我歡樂，也讓我的生活充滿了光彩。而我唯一能做的就是愛，用我整個生命和全部精力投入地去愛。愛他們的一顰一笑，愛他們的小調(diào)皮，愛他們的不經(jīng)事，愛他們的每一次進(jìn)步和退步……總之，每一個孩子都是上帝的天使，我總是傾盡全力用我的愛揚起學(xué)生翱翔天際的羽翼。

夢在探尋中萌發(fā)

我愛我的課堂，更珍惜與孩子們在課堂上演繹的每一處精彩。我精心設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，堅持每一堂課都趣味盎然，堅持每一堂課都讓學(xué)生在動手、動腦、動口的數(shù)學(xué)活動中探索知識的奧秘，掌握學(xué)習(xí)的方法。課堂就是我的舞臺，當(dāng)鈴聲響起，我會情不自禁地融入其中，用豐富的情感，敏捷的思維和敏銳的觀察力，給學(xué)生以智的啟迪、德的升華、美的感染。而此時，學(xué)生們則情緒高漲，各種巧妙的解題方法也會層出不窮，無不沉浸在課堂情境之中。那樣的情境如今似乎歷歷在目，想起仍讓我陶醉，讓我忘情，愛的無以自拔。學(xué)生們愛聽我的數(shù)學(xué)課，喜歡我的數(shù)學(xué)課，同時我也享受著育人的幸福。

從未奢求會得到什么，但上蒼總會眷顧用心之人。1995年，31歲的我被評為特級教師，1997年又被破格評為中學(xué)高級教師。那時的我喜極而泣，淚水中有激動，有興奮……但更多的是幸福。在那一刻我知道自己肩上的擔(dān)子更重了，必須“更上一層樓”。經(jīng)過十多年的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，我對數(shù)學(xué)教學(xué)的研究更深入了，理解得也更深刻了，漸漸形成了自己“實、活、穩(wěn)”的獨特教學(xué)風(fēng)格。1998年5月又傳喜訊，哈爾濱市教育學(xué)院在哈爾濱市師范附屬小學(xué)為我召開了“石瑾娜教學(xué)風(fēng)格研討會”，并在全市推廣我的教學(xué)經(jīng)驗。這是我教學(xué)生涯中的里程碑，也是值得我永遠(yuǎn)銘記于心的日子。隨后的榮譽也接踵而至。我先后被評為哈爾濱市優(yōu)秀教師，全國優(yōu)秀教師，數(shù)學(xué)學(xué)科國家級骨干教師；黑龍江省數(shù)學(xué)“十佳”教師；黑龍江省原教委授予首批“神內(nèi)良一”獎；黑龍江省“三八”紅旗手；獲得第六屆哈爾濱市有突出貢獻(xiàn)的中青年專家稱號；被評為哈爾濱市首屆“十大杰出婦女”；團(tuán)市委授予“哈爾濱市新一代創(chuàng)業(yè)人標(biāo)兵”，并獲“五四”獎?wù)拢粯s獲黑龍江省首屆“現(xiàn)代園丁”獎稱號；榮獲教育系統(tǒng)模范教師稱號。2005年9月，又被哈爾濱市教育局授予“20名師”，并評為哈爾濱市模范教師。面對這一個又一個的殊譽，我不知如何表達(dá)自己的心情，唯有化作無窮的動力堅持不懈地追尋自己的教育夢想，繼往開來，乘風(fēng)破浪。

夢在創(chuàng)新中實現(xiàn)

2006年，注定是我生命中不平凡的一年——那一年我有幸成為了哈爾濱市師范附屬小學(xué)的校長。上任前的那一夜，我徹夜未眠。附小是我茁壯成長的家園，更是培育我成才的搖籃。如今這所凝結(jié)了附小幾代人的心血，締造了無數(shù)教育傳奇的名校即將由我領(lǐng)航，內(nèi)心的焦灼與壓力可想而知。學(xué)校今后將怎樣發(fā)展？究竟如何續(xù)寫附小未來的輝煌？思緒萬千中我苦苦追尋。當(dāng)?shù)诙斓某枃姳《觯柟鉃M校園的瞬間，一種莫名的力量似乎一下子填滿了我的身軀，一種信念從心底升騰：我相信，只要還有夢想，就會有未來；只要還在努力，就會有希望；只要還在跋涉，就會有收獲；只要我和附小的教師的心血還在沸騰，附小騰飛的夢想就會化為現(xiàn)實。陽光代表著光明、活力、生機、積極、溫暖、公平、普惠、透明、快樂、健康、和諧，給予孩子們陽光般的教育不就是我的理想嗎？我要和我的老師們共同建設(shè)氣氛和諧、發(fā)展均衡、管理有序的陽光校園；打造學(xué)識淵博、能力卓越、持續(xù)成長的陽光教師隊伍；培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)、身心健康、全面發(fā)展的陽光學(xué)生。

在那之后的6年里，我無時無刻不向著“陽光教育”的夢想拼搏奮斗，附小人也用行動詮釋了陽光教育的新內(nèi)涵。如今“用陽光心態(tài)，塑陽光少年，建陽光校園”已成為附小的教育核心，融入到學(xué)校工作的方方面面。雖然學(xué)校正朝著既定的目標(biāo)穩(wěn)步前行，但是我仍時常告誡自己“學(xué)問如逆水行舟，不進(jìn)則退”，學(xué)校的發(fā)展與管理亦如此。為了形成一支思想過硬、作風(fēng)過硬、工作過硬的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊，我始終強化干部作風(fēng)建設(shè)，堅持“一票否決制”，學(xué)校每年都民主評議中層干部，請全校教職員工參與評判、打分，以提高干部的責(zé)任感和使命感。隨著附小校區(qū)由2個變?yōu)?個，我采取了“一個例會、一種模式、五個統(tǒng)一”的管理方法。一個例會即每周組織一次例會。一種模式即構(gòu)建“橫管一個面，縱管一條線”的管理模式。五個統(tǒng)一即統(tǒng)一思想，統(tǒng)一目標(biāo)，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一行動，統(tǒng)一考評。力求讓每一位教師參與學(xué)校的管理，把學(xué)校的工作置于陽光下。學(xué)校的發(fā)展離不開教師，然而只有凝聚教師的智慧，激發(fā)教師的潛能，提升教師的技能，才能促進(jìn)教師的發(fā)展。在嚴(yán)抓師德師風(fēng)建設(shè)的同時，我盡可能為每一位教師創(chuàng)造條件、搭建平臺，給予老師更多的人文關(guān)懷。通過《生活報》《新晚報》和學(xué)校創(chuàng)辦的《家校報》，向家長、社會宣傳學(xué)校星級教師、優(yōu)秀教師的師德事跡。通過《悟語期刊》刊載教師的師德感悟、工作方法、教學(xué)心得。通過教師成長手冊、賀年卡、校長寄語等方式激勵教師認(rèn)識自我，樹立自信，感受關(guān)懷?！傲紟熍d教，名師興?！?，學(xué)校先后成立了“石瑾娜名師工作室”“數(shù)學(xué)網(wǎng)上研究會”“精英備課組”“語文、數(shù)學(xué)研究會”等符合教師發(fā)展需求的學(xué)習(xí)型團(tuán)隊，從多角度促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。為了響應(yīng)教育局號召，認(rèn)真落實“陽光助教行動計劃”，我探索出一個“校際交流，區(qū)校聯(lián)動，掛職培訓(xùn)”的特色聯(lián)動式幫扶模式。通過“鄉(xiāng)村教師進(jìn)名校”“手拉手幫扶結(jié)對”“名師送教下鄉(xiāng)”等多種形式的校際交流活動，為教師自身專業(yè)發(fā)展搭建了有效的平臺，擴大了教師發(fā)展的領(lǐng)域。同時學(xué)校還多次接待英、美、日、新加坡等國家的教育交流活動，并與他們建立了聯(lián)誼關(guān)系，成為省市對外交流的基地校。教師們在歷練中不僅提高了業(yè)務(wù)水平，也開闊了視野，增長了知識，鍛煉了能力。

我曾經(jīng)身為名師，但是從未離開過屬于自己的課堂，如今我身為校長，更知道課堂教學(xué)的舉足輕重。只有加強教學(xué)常規(guī)管理，規(guī)范教學(xué)行為才是立校之本。因此我緊緊抓住“備課、聽課、評課、辯課”四個環(huán)節(jié)，引領(lǐng)教師通過開放式備課、科學(xué)式聽評課、學(xué)年集體辯課活動，在教學(xué)實踐中磨煉教師，達(dá)到了備課者有思路，上課者有收獲，評課者有感悟，辯課者有觀點的良好效果，使教師課堂教學(xué)能力實實在在得到提高。在帶領(lǐng)教師探討有效課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變教與學(xué)方式的過程中，我還提出“落實三個環(huán)節(jié)，提高四種能力”，以此挖掘教師自身優(yōu)勢，分析學(xué)科特點，關(guān)注學(xué)生變化，提高課堂效率。在實施教研活動中，學(xué)校以“常規(guī)教學(xué)研討活動和特色教學(xué)研討活動”為主線，組織開展“一人教，大家評”、推門課、新教師起步課、新教師匯報課、骨干教師示范課、學(xué)年打樣課、期末復(fù)習(xí)課、優(yōu)秀課例研討等形式新穎、靈活多樣的教學(xué)研討活動，為教師專業(yè)發(fā)展?fàn)I造良好氛圍。為了達(dá)到“教學(xué)有特色，課程有特點”的辦學(xué)目標(biāo)，我提出“讓每一個孩子具有藝術(shù)家的氣質(zhì)，讓每一個孩子具有演講家的口才”，學(xué)校以“藝術(shù)教育”為突破口，豐富師生校園文化生活。幾年間，異彩紛呈的師生社團(tuán)活動開展得有聲有色。同時，我又帶領(lǐng)骨干教師研發(fā)了傳統(tǒng)文化、藝術(shù)、心理、科技、人文社會類的校本課程體系。傳統(tǒng)文化以國學(xué)、禮儀、感恩為內(nèi)容；藝術(shù)教育以形體音律教育為內(nèi)容；心理健康教育通過品德與社會、生命教育地方課程、班隊會、心理輔導(dǎo)等課程進(jìn)行引導(dǎo)；科技類課程以智能機器人教學(xué)、競賽為主；人文社會類課程以《多彩的假期》特色作業(yè)為平臺。大大提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)、藝術(shù)修為、社會實踐能力，培養(yǎng)了孩子們的參與意識和創(chuàng)新意識。我相信，如果你此時走進(jìn)附小，一定會被那樸實的教研之風(fēng)，歡快的課堂氛圍，濃厚的人文氣息所感染，也同我一樣被深深地感動和震撼。

夢在感悟中升華

轉(zhuǎn)眼間，我在附小已經(jīng)工作整整29年了，由最初的老師到教導(dǎo)主任到副校長，直到成為今天的校長。我是幸運的，因為是附小的教育前輩們?yōu)槲忆亯|了這厚實的基石。他們用自己的青春和心血鑄就了附小半個世紀(jì)的輝煌，如今他們或是故去或是年逾古稀，但仍然心系母校。而我只是站在了巨人的肩膀上，才會攀得更高，走得更遠(yuǎn)。接過他們手中的火炬，將附小永不熄滅的教育火種繼續(xù)傳遞下去，倚靠著附小這棵參天大樹，遮風(fēng)擋雨時望著它的碩果累累。我是幸福的，因為附小給了我現(xiàn)在所擁有的一切。附小肥沃的土壤養(yǎng)育了我，附小甘甜的雨露滋潤了我，我沐浴在附小和諧的陽光下，才得以健康茁壯地成長。然而，我的成長之路并非一帆風(fēng)順，坎坷中是附小一位又一位的恩師為我指點迷津，教會了我如何駕馭課堂，如何抓住學(xué)生的心；迷茫中是一位又一位領(lǐng)導(dǎo)細(xì)心栽培，教會了我怎樣成為一名優(yōu)秀的教師，怎樣達(dá)成我人生的目標(biāo)。失意時，是他們語重心長的勸導(dǎo)，給予了我前行的力量；無助時，是他們伸出援手，扶我走過暗流險灘；氣餒時，是他們鼓勵的話語，讓我振作精神，重新找回自我；然而當(dāng)我成功時，歡笑時，他們卻默默地守在我身邊為我開心，為我祝福。感激學(xué)校，更加感激和我風(fēng)雨同舟的戰(zhàn)友們，是你們讓我知道了什么是愛，該如何去愛。這一切的一切都將是我人生中最寶貴的財富。

再回首，往事如夢，再回首，我心依舊。我是一名光榮的附小教師，我是一名幸福的附小校長。我深知我的教育之路依然，我的改革創(chuàng)新之路依然。我的身上擔(dān)負(fù)著附小半個多世紀(jì)教育發(fā)展與騰飛的重責(zé)，我的身上擔(dān)負(fù)著附小5 000多名師生的殷殷期望。我將繼續(xù)揚帆教海，用自己的智慧、愛心和汗水，織就出一道絢麗的彩虹，輝映教壇，照亮童心。我的教育信念堅定，我的教育夢想不變，我會在小學(xué)教育的陽光大路上奮勇前行，再次創(chuàng)造附小教育嶄新的詩篇。