白莉

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過準(zhǔn)確、規(guī)范的數(shù)學(xué)語言，有根據(jù)、有條理，比較完整地表達(dá)出內(nèi)心的數(shù)學(xué)思維過程的培養(yǎng)。很多教師的教學(xué)設(shè)計很巧妙，課上得也很精彩，但唯獨缺乏的是學(xué)生準(zhǔn)確、有條理、規(guī)范的回答，從而使整個課堂大打折扣。本文就培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的必要性及如何進(jìn)行表達(dá)能力培養(yǎng)作初步探討。

一、培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的必要性

隨著課堂教學(xué)的改革，雖然培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力日益受到重視，也成為廣大教師的共識。但是由于很多教師不能從低年級開始不斷地、系統(tǒng)地堅持，不少教師在理論和實踐上都有認(rèn)識模糊與不足之感。

1.數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求。

九年義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)要求數(shù)學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生能夠有根據(jù)有條理地思考，比較完整地敘述思考過程的能力。數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力培養(yǎng)的基本特征是“先想后說”，也可以“邊想邊說”。它可以在“想”和“說”的過程中，找根據(jù)、說理由，不斷整理思路，加深對問題的理解，從而達(dá)到學(xué)會思考、提高數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力、促進(jìn)初步的邏輯思維能力發(fā)展的目的。

2.學(xué)生表達(dá)能力發(fā)展的3個必經(jīng)階段。

研究表明，在整個小學(xué)階段，學(xué)生語言的發(fā)展大體經(jīng)過3個時期：一是“出聲思維”時期，二是過渡時期，三是無聲思維時期，并對應(yīng)于低、中、高年級3個階段。小學(xué)低年級學(xué)生往往自言自語地運(yùn)算，到了中年級，隨著邏輯思維能力、獨立思考及直覺行為的發(fā)展和需要，無聲思維開始占主導(dǎo)地位。但在演算遇到困難時，仍會借助于有聲思維，即使到了高年級也不例外，甚至到了成人。

根據(jù)這3個階段的特征，在進(jìn)行教學(xué)時，可針對不同的年齡段，采取相應(yīng)的策略，同時發(fā)展學(xué)生的思維。低年級是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的最佳時機(jī)，可以讓學(xué)生邊想邊說，“出聲地想”，同時培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生在演算中短時間內(nèi)的無聲言語。中年級，在加強(qiáng)表達(dá)能力培養(yǎng)與訓(xùn)練的同時，引導(dǎo)學(xué)生從有聲思維向無聲思維過渡。高年級，則以無聲思維為主，但須要加強(qiáng)作為衡量學(xué)生思考問題過程的重要因素之一的復(fù)述能力（這里主要是指口頭復(fù)述）的培養(yǎng)，例如解題思路、推理過程等復(fù)述。

3.進(jìn)行數(shù)學(xué)表達(dá)能力培養(yǎng)的教學(xué)，采用“出聲思考”的辦法，能有效地了解學(xué)生的思考過程，分析其正確與否，防止出現(xiàn)方法論的問題。

（1）在數(shù)學(xué)教學(xué)中，發(fā)展學(xué)生的思維就是引導(dǎo)學(xué)生去分析、比較、綜合、抽象、概括、判斷和推理。而教師要了解學(xué)生思維活動及過程，就需要讓學(xué)生用語言將思維過程表達(dá)出來，然后對學(xué)生的思維過程給予評價和方法的指導(dǎo)。事實證明，采用“出聲思考”法，不但能有效地了解學(xué)生的思維過程，而且能較快地提高學(xué)生的思維能力。

（2）研究證明，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程時，肯定會出現(xiàn)具有普遍性的特殊錯誤類型，且與使用的教學(xué)方法無關(guān)。例如在學(xué)習(xí)“數(shù)的整除”這一部分內(nèi)容時，學(xué)生所出現(xiàn)的一些錯誤判斷，對學(xué)生來說可能是典型的，也可能對于某些學(xué)生個體是典型的。這說明不同錯誤的策略，也會產(chǎn)生相同的錯誤模式。解決的辦法只有讓學(xué)生說出自己的思考過程，才能使教師了解其解題推理過程，給予適時的指導(dǎo)。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)不僅體現(xiàn)了新課標(biāo)的有關(guān)要求，而且對學(xué)生語言能力的發(fā)展，初步邏輯思維能力的發(fā)展，及減少思維過程的錯誤，都有十分重要的作用。因此小學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)能力的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。對此，我們應(yīng)引起足夠的重視。

二、教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的做法

學(xué)生的語言是逐步發(fā)展的，有它的特點和規(guī)律性。所以在教學(xué)中，要考慮到這些問題，遵循一定原則，采取有效的教學(xué)措施。

1.語言表達(dá)要準(zhǔn)確。

數(shù)學(xué)語言講求準(zhǔn)確，講求嚴(yán)謹(jǐn)。所以教師應(yīng)率先做到在正確理解數(shù)學(xué)有關(guān)知識的基礎(chǔ)上，能用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言表達(dá)出來，并適時地根據(jù)實際情況對學(xué)生適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)。做出必要的示范，讓學(xué)生模仿，從而為學(xué)生的語言表達(dá)提供范例。長此訓(xùn)練，潛移默化，也有利于課堂良好語言氛圍的形成。如對數(shù)學(xué)概念、方法、定理、算法等方面的語言敘述要體現(xiàn)這些方面的要求，某些性質(zhì)、定律、法則前面所加的“通?！薄耙话恪钡认薅ǎ切胃拍钪械摹皣伞?，梯形概念中的“只有”，商不變性質(zhì)中的“同時”“相同的倍數(shù)”和“零除外”等等。對解題思路的論述，要有理、有據(jù)、有序；提出問題和回答問題，語言要清晰明確，不能似是而非、模棱兩可，以免誤導(dǎo)學(xué)生。

2.語言表達(dá)要完整。

有些低年級的學(xué)生，由于語言的缺乏，說話往往不完整，有時只講一個詞或者簡單一句話，甚至用動作表情代替。這就要求我們訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會完整地來表達(dá)自己的思想，如給學(xué)生以充分的考慮時間，充分組織好自己的語言，而后表達(dá)出自己的思想，不要為了節(jié)省時間匆匆以師代言。許多教師往往犯這個錯誤，久而久之便形成了學(xué)生表達(dá)能力差的后果，錯過了讓學(xué)生在適當(dāng)階段接受適當(dāng)語言訓(xùn)練的最佳時機(jī)。因此老師就要經(jīng)常性地引導(dǎo)學(xué)生（當(dāng)然自己要率先垂范）或者教給學(xué)生回答問題時的一些常用句式，如：“因為……所以……”“先……后……最后……”“要求……必須先求……”“根據(jù)……可以得到……”等等，逐步幫助學(xué)生形成完整的內(nèi)心表達(dá)。

3.語言表達(dá)要符合邏輯。

教學(xué)時要有目的、有意識地對學(xué)生進(jìn)行思維方法的訓(xùn)練（如歸納、分析、推理），培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力；引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識、運(yùn)用知識的過程中，把頭腦中的邏輯思維過程用嚴(yán)密的數(shù)學(xué)語言表達(dá)出來。如“51是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)”的判斷練習(xí)，就可以用演繹推理中的三段論來引導(dǎo)學(xué)生回答，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)的邏輯性。

（1）大前提：除了1和它本身還有其他因數(shù)的數(shù)叫做合數(shù)；

（2）小前提：51除了l和它本身51這兩個因數(shù)外還有3和17兩個因數(shù)；

（3）結(jié)論：所以51是合數(shù)，不是質(zhì)數(shù)。

4.語言表達(dá)要創(chuàng)設(shè)情境。

課堂上只有創(chuàng)設(shè)好良好的語言表達(dá)環(huán)境，才能讓學(xué)生身心融入其中，渾然一體，充分表達(dá)自己的看法。心理學(xué)家在研究思維培養(yǎng)問題時指出：“學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和求知欲不會自然涌現(xiàn)，它取決于教師所創(chuàng)設(shè)教學(xué)情況，如果教師不想辦法使學(xué)生有情緒高昂、智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而給不動感情的腦力勞動帶來疲勞?！贝_實，對知識毫無興趣，又怎么會主動加入，充分發(fā)揮自己內(nèi)心的看法。所以上課時創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍可以促使學(xué)生全身心地組織、調(diào)動自己所有的感官來參與、表達(dá)。如學(xué)生之間的交流與爭論，便于他們大膽發(fā)表自己的見解，為了“戰(zhàn)勝”對手而更好地組織語言來具體、形象、準(zhǔn)確地表明自己的思想，因而不斷地提高自身的語言表達(dá)能力，也很自然地形成自由爭辯的良好學(xué)風(fēng)。

5.要適當(dāng)點評，讓學(xué)生說得自信。

孩子渴望賞識，賞識利于成功。賞識使學(xué)生看到成績，提高勇氣，增強(qiáng)自信心。教師對學(xué)生的語言表述應(yīng)以肯定和贊揚(yáng)為主，要運(yùn)用表揚(yáng)、激勵等措施，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)表達(dá)的興趣。教學(xué)中，教師須要面向全體，照顧差異，特別要注意激勵學(xué)困生。對有的學(xué)生的獨到見解，教師要熱情表揚(yáng)（這本身就是對其他學(xué)生的一種示范、一種帶領(lǐng)）；對表達(dá)有困難的學(xué)生，教師則要有意識、有計劃地幫助他們，要鼓勵他們多發(fā)言，在肯定的基礎(chǔ)上指出其不足，讓他們也能體會成功，增強(qiáng)數(shù)學(xué)表達(dá)的自信心。

實踐證明，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中語言表達(dá)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練可以有效促進(jìn)學(xué)生初步的邏輯思維能力的發(fā)展，也可以促進(jìn)學(xué)生探索、創(chuàng)造能力的發(fā)展，更可以使教師的教學(xué)越來越輕松。小學(xué)數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，不容忽視。因此，課堂教學(xué)中要注意切實加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，從而促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。