張淑蘭

思想品德課在中學(xué)德育工作中，處于不可忽視的重要地位。思想品德課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識，培養(yǎng)能力，接受思想道德教育的根本途徑。如何提高思想品德課堂教學(xué)的德育實(shí)效，是擺在我們思想品德課教師面前一個(gè)不可逾越的話題。

一、教師要擺正位置，唱響德育的主角

在重智育，輕德育的今天，我們思想品德課教師要正確認(rèn)識到我們在學(xué)校教學(xué)中所處的重要位置和作用，要勇挑重?fù)?dān)，唱響德育工作的“主角戲”，不能把本門課看成單純的應(yīng)試科目，或看成可有可無的“常識課”，要充分看到其特殊的學(xué)科特點(diǎn)，看到其在塑造學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀方面不可替代的育人作用，只有這樣，我們才能有動(dòng)力，才能不斷努力提高自身素質(zhì)，才能把握思品課的靈魂，搞好我們的工作，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。提高思想品德課堂教學(xué)的實(shí)效性不僅需要教師加強(qiáng)有效教學(xué)的理論探究，更需要心中裝有有效教學(xué)的理念，貫穿于終身教學(xué)中。

二、要研究教材，改進(jìn)教學(xué)方法，突出“靈活性”“開放性”特征

中學(xué)生生活在社會的大背景下，現(xiàn)實(shí)的社會對他們的成長都會產(chǎn)生影響。因此，我們在教學(xué)中，改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”“一言堂”“封閉式”的教學(xué)模式，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的確定到教學(xué)實(shí)踐的安排，都要體現(xiàn)靈活性、開放性特征。

（一）在教學(xué)內(nèi)容上，要用依靠教材，但不能“死扣”教材

教材是無數(shù)專家學(xué)者根據(jù)“課程標(biāo)準(zhǔn)”反復(fù)研討編制的，是教學(xué)的依據(jù)，我們要認(rèn)真鉆研學(xué)習(xí)，充分把握其編排目的，以便進(jìn)行有效教學(xué)。但我們面對的是有血有肉的學(xué)生，他們有不同的生活環(huán)境、個(gè)性思想和特點(diǎn)，加之政治有其時(shí)效性，教材有使用周期長，選例多為城鎮(zhèn)事例等問題，這就要求我們在教學(xué)中要用活教材，適當(dāng)整合教材，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的針對性、實(shí)效性。教學(xué)內(nèi)容的選擇上要注意以下幾點(diǎn)：

1. 切近學(xué)生生活，走進(jìn)學(xué)生生活；2. 時(shí)刻關(guān)注時(shí)事政策，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清方向；3. 選例盡量用學(xué)生熟知的人和事，用身邊的人和事，更有說服力；4. 事實(shí)教學(xué)和故事教學(xué)，講實(shí)而不虛、喜聞樂見的故事，用事實(shí)說話，寓理于事，不空洞說教。

（二）在教學(xué)方法上，要改變觀念，突出學(xué)生的主體地位，重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，指導(dǎo)開展學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)

要注意做到：

1.引導(dǎo)自學(xué)，讓學(xué)生在自學(xué)中探索。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，在自學(xué)中探索，理解問題，發(fā)現(xiàn)新問題，不斷提高學(xué)生的自我獲取知識的能力。

2.引導(dǎo)討論，讓學(xué)生在討論中探索。討論能激活課堂氣氛，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。引導(dǎo)學(xué)生討論，讓他們在討論中發(fā)現(xiàn)疑難問題和積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，展開不同形式的討論，從而達(dá)到互助合作，不斷發(fā)現(xiàn)新問題，深刻理解知識的目的。

3.引導(dǎo)評說，讓學(xué)生在評說中探索。讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識，對身邊、社會上發(fā)生的熱點(diǎn)問題積極展開評說，勇于發(fā)表個(gè)人的見解。教師要敢于并善于面對學(xué)生實(shí)際，面對社會現(xiàn)象，把社會上發(fā)生的，學(xué)生關(guān)心的，教材上能找到理論依據(jù)的問題提煉成課題，組織學(xué)生展開評說，發(fā)表個(gè)人見解。這樣學(xué)生不僅提高對教材理論的理解，明辨了是非，而且還學(xué)會了用理論知識解決實(shí)際問題的能力。

4.引導(dǎo)評估，讓學(xué)生在評估中探索。要引導(dǎo)學(xué)生從識記、理解、運(yùn)用三方面對自己在本堂課所學(xué)知識進(jìn)行自我評估，使學(xué)生在自我評估中調(diào)控和鞏固自己的行為表現(xiàn)，品嘗學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)到成功獲取知識的途徑和喜悅。

通過以上做法，有助于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使教師改進(jìn)方法，轉(zhuǎn)變觀念，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)素質(zhì)教育要求，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，達(dá)到提高課堂教學(xué)實(shí)效的目的，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的品德教育。

三、要樹立“大課堂”觀，將課堂向課外延伸，使德育貫穿學(xué)生生活的方方面面，從而爭取課堂教學(xué)效益的最大化

要在短短的四十五分鐘完成對學(xué)生的德育顯然是不夠的，我們必須樹立“大課堂”觀，將課堂向課外延伸，使德育貫穿學(xué)生生活的方方面面，這就要求我們在教學(xué)中注意做到以下幾點(diǎn)：

（一）注意抗誘惑和道德意志力的培養(yǎng)

教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些為了完成某種任務(wù)克服困難的環(huán)境，引起他們內(nèi)心的矛盾與意志上的緊張，并適當(dāng)給予幫助，使他們自身努力取得成功?；蛲ㄟ^觀看學(xué)生感興趣的媒體影像資料等方式，對學(xué)生進(jìn)行這方面教育。

（二）注意良好的品質(zhì)行為習(xí)慣的養(yǎng)成

教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生開展社會調(diào)查、參加社會實(shí)踐活動(dòng)、集體活動(dòng)、做家務(wù)等方式，促使學(xué)生真正了解社會、認(rèn)識社會、體驗(yàn)生活，從而養(yǎng)成其良好的道德行為習(xí)慣，促進(jìn)課堂理論同社會實(shí)踐、生活實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)課堂教學(xué)的德育效益最大化。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活

只有源于生活實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，才能有效地引發(fā)學(xué)生內(nèi)心的道德情感和道德認(rèn)識。所以，在思想品德課的教學(xué)過程中，教師必須面向豐富多彩的社會生活，開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生關(guān)注的話題，圍繞學(xué)生在生活實(shí)際中存在的問題，理論聯(lián)系實(shí)際，把社會上的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生認(rèn)識書本里的知識是活生生的生活現(xiàn)象。引領(lǐng)學(xué)生感悟認(rèn)知，從而生成相應(yīng)的思想品質(zhì)。

思想品德課是對學(xué)生進(jìn)行品德教育的有效途徑，我們思想品德課教師只有正確認(rèn)識到我們在學(xué)校教學(xué)中所處的重要位置和作用，提高自身素質(zhì)，研究教材，改進(jìn)教法，拓寬育人渠道，才能提高育人實(shí)效，為社會培育高品質(zhì)的人才。