李娟

摘要：本文對“職高德育課”教學(xué)吸引力不足的原因進行了分析，探討了增強職高德育課吸引力的有效對策。

關(guān)鍵詞：職高教學(xué)；德育課堂；吸引力；研究

中圖分類號：G712文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）08-036-1一、“職高德育課”教學(xué)吸引力不足的原因

1.課程安排與教材內(nèi)容的原因。“職高德育課”教學(xué)吸引力不足，課程設(shè)置安排不當(dāng)及教材內(nèi)容枯燥、抽象、理論性過強是一個重要原因。在調(diào)查中，有近1/4的同學(xué)認為“職高德育課”教學(xué)吸引力不足是因為這門課程“無實用價值”、“對今后找工作沒有多大用處”等。

2.教師原因?！奥毟叩掠n”教學(xué)吸引力不足，教師是一個關(guān)鍵因素。在教材內(nèi)容一定的情況下，教師的授課水平是對教學(xué)效果起決定作用的?！奥毟叩掠n”難上好，這也是事實，但老師講得好，學(xué)生還是會認真聽的。在調(diào)查中，有同學(xué)說：“課程內(nèi)容本身很枯燥，但假如老師上課比較有趣的話，大家還是會認真昕下去的。”而現(xiàn)實的情況是，“職高德育課”教師總體素質(zhì)不如專業(yè)課的教師，師資隊伍也不穩(wěn)定，他們要么就是半路出家，要么是半途而廢，能自始至終從事“職高德育課”教學(xué)的教師的確少之又少。

3.社會現(xiàn)實原因?！奥毟叩掠n”教學(xué)吸引力不足，社會現(xiàn)實因素也是一個不可忽視的原因。學(xué)生普遍反映，書本上的或老師講的道理似乎都很正確，但現(xiàn)實情況卻與之不相符。比如：老師講“三個代表”，講黨員特別是黨員干部要代表最廣大人民的根本利益，為人民謀利益，而現(xiàn)實中卻看到一些黨員干部為了個人的利益而不惜欺上壓下、欺上瞞下，特別是對一些干部大搞勞民傷財?shù)摹靶蜗蠊こ獭?、“政績工程”，同學(xué)們更是深惡痛絕?！奥毟叩掠n”教學(xué)與現(xiàn)實社會之間的反差，時時在拷問著我們的教師與學(xué)生。如果老師都不能正確看待這樣一類的社會現(xiàn)實問題，只是一味回避社會生活中的矛盾與問題，不敢正視社會的陰暗面，甚至講話自相矛盾，學(xué)生一定會產(chǎn)生逆反心理，其教學(xué)又怎么會有吸引力呢？

二、增強職高德育課吸引力的對策

1.充分展示“職高德育課”自身的科學(xué)性、價值性，是增強“職高德育課”教學(xué)吸引力的關(guān)鍵所在。目前，在許多職高生的眼里，“職高德育課”是毫無實用價值的學(xué)科，學(xué)習(xí)缺乏積極性和主動性。要改變這種狀況，增強“職高德育課”教學(xué)的吸引力，首先必須使職高生真正認識到馬克思主義理論是科學(xué)的世界觀和方法論，即了解“職高德育課”內(nèi)容的科學(xué)性。但只講科學(xué)性是不夠的，還要重點強調(diào)它的價值性?！耙驗椴皇欠簿哂锌茖W(xué)性的東西都能為人們所接受，人們還要從價值的角度對它進行審視和取舍。”這要求教師不僅要深入鉆研教材，在堅持科學(xué)性、系統(tǒng)性的基礎(chǔ)上，把握好“職高德育課”內(nèi)容的價值所在，更重要的是在教學(xué)過程中采取有效的方法充分展示其科學(xué)性、價值性。另外要加強方法論教學(xué)，在“職高德育課”教學(xué)中注重對學(xué)生科學(xué)思維方法的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，注意引導(dǎo)學(xué)生運用馬克思主義的立場、觀點、方法分析社會現(xiàn)實問題，做出客觀、全面、入情入理的分析評價。這樣既能提高學(xué)生的理論思維能力，又可充分展現(xiàn)馬克思主義理論的科學(xué)性、價值性和蓬勃生命力，可以使學(xué)生深切感到馬克思主義理論的現(xiàn)實力量和巨大魅力，從而提高“職高德育課”教學(xué)的吸引力。

2.加強教學(xué)內(nèi)容的針對性，是增強“職高德育課”教學(xué)吸引力、提高教學(xué)效果的有效途徑。在許多職高生看來，“職高德育課”的教學(xué)內(nèi)容抽象、空洞，理論上的說教多，距離自己的生活實際遠，不易理解和把握。因此，要增強“職高德育課”教學(xué)的吸引力，教師必須在教學(xué)內(nèi)容的針對性上下工夫。“職高德育課”教學(xué)必須具有時代性，這是“職高德育課”本身的內(nèi)在要求，因為不論是馬克思主義理論，還是思想道德教育的內(nèi)容，都要隨著時代的發(fā)展而發(fā)展，否則就會失去生命力。所以我們在教學(xué)中，要不斷創(chuàng)新，緊跟時代步伐，更新教學(xué)內(nèi)容，既要聯(lián)系當(dāng)前世界政治、經(jīng)濟、科學(xué)發(fā)展的新情況，又要聯(lián)系我國當(dāng)前社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的新經(jīng)驗及全面推進小康社會建設(shè)的新形勢，努力使教學(xué)內(nèi)容與時俱進，充滿感召力。其次，教學(xué)要貼近學(xué)生的生活實際，敢于正視學(xué)生中存在的問題。這是關(guān)系到“職高德育課”的理論是否有用、“職高德育課”是否有生命力的關(guān)鍵。因此教師在教學(xué)中要把握學(xué)生的特點，捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)上的難點，了解學(xué)生關(guān)注的熱點及思想認識上的疑點，并以此作為重點引導(dǎo)學(xué)生思考。特別是在論證某個理論問題時，其材料或事例應(yīng)就地取材，盡量選取學(xué)生熟悉的或?qū)W生身邊的事情，將理論與學(xué)生的實際緊密結(jié)合起來，真正做到幫其所需、解其所惑、排其所難，讓學(xué)生從身邊的小事中感悟到馬克思主義理論的科學(xué)性，以此縮小學(xué)生與“職高德育課”理論的距離，使學(xué)生認識到“職高德育課”不是空洞的說教，是與他們的生活緊密聯(lián)系的，從而使“職高德育課”教學(xué)更有說服力。

3.注重教學(xué)方法、手段、途徑的多樣化，是增強“職高德育課”教學(xué)吸引力的重要措施。教學(xué)過程是形式和內(nèi)容的統(tǒng)一，除了要重視教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、價值性和針對性外，還必須重視其外在形式的適用性，即采用科學(xué)現(xiàn)代的方法和手段，使形式更好地為內(nèi)容服務(wù)，達到增強“職高德育課”教學(xué)吸引力的目的。目前在“職高德育課”教學(xué)中，普遍存在著“滿堂灌”的現(xiàn)象，教師從頭講到尾，學(xué)生沒有思考的余地，造成教師滔滔不絕，學(xué)生無動于衷；教師興致勃勃，學(xué)生興趣索然。這種“填鴨式”的教學(xué)方式是造成“職高德育課”教學(xué)缺乏吸引力的原因之一，因為它無視學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，與當(dāng)前所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育背道而馳。因此，必須改變“填鴨式”教學(xué)方法，構(gòu)建一種“啟發(fā)誘導(dǎo)，主體參與，雙向互動”的課堂教學(xué)模式。教師可采用不同的方法啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，如：引而不發(fā)，給學(xué)生留有思考余地；或講而不透，讓學(xué)生經(jīng)過努力自求其果；或打破常規(guī)，對事物進行逆向思維，提出與眾不同的見解等等。即讓學(xué)生真正參與到教學(xué)過程中，形成一種平等、和諧、雙向互動的課堂氣氛，這樣做既能培養(yǎng)學(xué)生主動探求、獨立思考、勇于創(chuàng)新的思維品質(zhì)，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強“職高德育課”教學(xué)的吸引力。