田穎

摘要：新的課程標(biāo)準(zhǔn)對教師提出更高的要求。如何落實(shí)課標(biāo)精神，更好地為幼兒服務(wù)，備課顯得猶為重要。本文探討了有效備課的三部曲。

關(guān)鍵詞：幼兒；備課；有效；實(shí)踐

中圖分類號：G613文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）08-068-1俗話說：磨刀不誤砍柴功。有效備課是教師開展教育教學(xué)活動(dòng)的前提和必要保證，在很大程度上決定著教育教學(xué)活動(dòng)是否能夠有效組織、開展，并完成預(yù)期的教育教學(xué)目標(biāo)。隨著學(xué)前教育的不斷發(fā)展，幼兒教師備課的內(nèi)涵、功能、方法已經(jīng)發(fā)生了很大的變化和拓展，初步歸納起來有三點(diǎn)要求：

1.廣泛性。幼兒園老師的備課涉及與幼兒相關(guān)的各方面活動(dòng)，包括教學(xué)、游戲、生活活動(dòng)、家庭教育等。

2.適宜性。在活動(dòng)設(shè)計(jì)的過程中，幼兒教師要尊重幼兒的生理和心理發(fā)展規(guī)律，面向大部分幼兒的同時(shí)適當(dāng)照顧少數(shù)幼兒的個(gè)體差異。體現(xiàn)有效理念的具體要求和總則，開發(fā)新的活動(dòng)，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)指導(dǎo)方案，制定適應(yīng)性較強(qiáng)的指導(dǎo)策略；同時(shí)教師應(yīng)與幼兒、家長“共同備課”，開發(fā)豐厚的課程資源，根據(jù)教學(xué)最終目標(biāo)及具體內(nèi)容創(chuàng)新課程，采用最合適的教學(xué)形式和教學(xué)方法。

3.延伸性。幼兒教師在進(jìn)行有效備課時(shí)要求自身掌握幼兒活動(dòng)的形式、目標(biāo)，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)幼兒自主探索，將有預(yù)設(shè)和生成相結(jié)合，預(yù)設(shè)要為生成留下實(shí)踐的空間。

在日常的工作中我們不乏發(fā)現(xiàn)一些急需改善的現(xiàn)象，例如，往往是重視集體活動(dòng)的設(shè)計(jì)，忽視一日活動(dòng)其它環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)；重視公開活動(dòng)的設(shè)計(jì)，忽視日常教育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。所以，我們能看到很出彩的教學(xué)活動(dòng)，又能看到令人憂心的教育教學(xué)常態(tài)，顯然保證常態(tài)化教學(xué)活動(dòng)的有效性還需加強(qiáng)有效備課的研討，建立提高教師備課有效性的相關(guān)支持和保障機(jī)制，真正發(fā)揮備課的作用。

現(xiàn)階段我們使用的是主題式課程，不僅僅是要求教師備好一節(jié)課，而且要關(guān)注整個(gè)主題內(nèi)容，關(guān)注一個(gè)階段內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，以此縱向推進(jìn)幼兒的發(fā)展。由于每一個(gè)教師對教育理念的理解不同，教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累不同、教師個(gè)人專業(yè)能力和教學(xué)技術(shù)領(lǐng)悟能力不同，不同層次教師之間同樣也存在個(gè)體差異，所以，我們通常會發(fā)現(xiàn)，同一教材不同教師執(zhí)教其教學(xué)效果不同，教學(xué)效果的有效性也會存在較大差異。溯本求源，往往能在備課環(huán)節(jié)中找到問題發(fā)生的原因。因此，有效備課成為教學(xué)活動(dòng)有效的最為關(guān)鍵的基礎(chǔ)，有效備課除了要有一定的管理舉措，還要有針對不同層次教師的經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)，而且，通過培訓(xùn)和指導(dǎo)，通過教師個(gè)人認(rèn)真的分析和思考，備課才能真正為有效教學(xué)服務(wù)。

經(jīng)過長時(shí)間的反復(fù)研討，我們現(xiàn)在的備課模式可概括為課前集體備課、個(gè)人備課、課后反思與總結(jié)三步曲：

一步曲：集體備課

每周三是我園集體備課研討時(shí)間，在年級組長的帶領(lǐng)下，重點(diǎn)研究教材，研究教師的教育理念。教師可以根據(jù)本地區(qū)、本園、本班級幼兒的實(shí)際情況在個(gè)人備課時(shí)，提前分析活動(dòng)中不適宜本班幼兒之處，可以進(jìn)行科學(xué)合理的調(diào)整。其次，還要研究幼兒的學(xué)習(xí)方式和主動(dòng)參與程度，解決教師日常教學(xué)工作中存在的實(shí)際問題。提倡教師同伴間的對話和觀點(diǎn)碰撞，立足于解決問題、分享成果、提升經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)教師將各自的備課體會進(jìn)行交流，分析討論，各抒己見，切實(shí)提高備課和課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

二步曲：個(gè)人備課

本學(xué)期，我園備課內(nèi)容包括晨間活動(dòng)、早操、早點(diǎn)、集體教學(xué)活動(dòng)、上午游戲活動(dòng)、餐前準(zhǔn)備、午餐、餐后活動(dòng)、午休、起床、器械操、午點(diǎn)、下午游戲活動(dòng)、離園前活動(dòng)等十四個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都有具體的要求。其中，晨間活動(dòng)要求有接待幼兒和活動(dòng)內(nèi)容兩個(gè)部分。早操、早點(diǎn)、午餐、午休、起床、午間操、午點(diǎn)等生活環(huán)節(jié)也要求寫具體的目標(biāo)。早操的目標(biāo)主要從提高幼兒的協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)幼兒對韻律操的興趣等方面入手，依據(jù)幼兒的具體情況制定，目標(biāo)要具體、可操作性強(qiáng)。特別是將午餐、午休、起床等生活活動(dòng)也納入備課中，通過備課，老師加強(qiáng)了在生活活動(dòng)中對幼兒進(jìn)行教育的意識。從幼教中心新的備課模式可以看出幼兒園逐漸重視一日生活活動(dòng)中的教育，將幼兒教育滲透在生活、游戲各個(gè)環(huán)節(jié)中，“事無巨細(xì)”可以說是我園新備課格式的顯著特征。

三步曲：課后反思與總結(jié)

每一位教師的備課本旁邊的空白處都有即時(shí)反思，字里行間，不僅凝聚著教師個(gè)體的學(xué)識和思想，而且清晰地展示了年級組全體教師的智慧和思維，留下教師們的成長足跡。其次，每周、每個(gè)月針對不同的主題進(jìn)行整體性總結(jié)，積累在主題中生成的教學(xué)活動(dòng)，提煉其教育價(jià)值，從而形成園本課程。

對教師備課指導(dǎo)與檢查也有三個(gè)層次，一是新老結(jié)對，新教師的備課本每周由師傅做深入的批閱，師傅重點(diǎn)對她們指導(dǎo)教學(xué)方法?！懊總€(gè)活動(dòng)的要求是什么、如何循序漸進(jìn)地教、如何讓幼兒循序漸進(jìn)地學(xué)”等等，在師傅的幫助下，新教師迅速形成自己的教學(xué)特點(diǎn)。二是年級組長全面抓實(shí)教師備課詳細(xì)情況，每周檢查教師備課具體情況，并在集體備課活動(dòng)中將檢查的結(jié)果進(jìn)行反饋。年級組長檢查備課，主要關(guān)注教師備課的“量”，看看教師備課有沒有提前一周備好，有沒有按照要求的格式進(jìn)行備課，有沒有漏備活動(dòng)環(huán)節(jié)，備課字跡工整等。三是業(yè)務(wù)園長以“點(diǎn)”帶“面”，不定期抽查教師備課的“質(zhì)”，從主題價(jià)值說明到一周工作總結(jié)作全面的檢查，不足之處用鉛筆寫上意見并給予及時(shí)的反饋與指導(dǎo)。

主題課程的特色是教學(xué)圍繞主題開展，教師的備課也隨之要依照主題循序漸進(jìn)，在開展新的主題之前要寫出本主題的目標(biāo)、單元名稱，在制定周計(jì)劃時(shí)也要寫明將該主題的單元名稱，由于教師教學(xué)參考用書中，提供的教學(xué)活動(dòng)有限，教師還要依據(jù)單元內(nèi)容自己搜索相關(guān)的活動(dòng)內(nèi)容，然后再安排每周、每日的教學(xué)活動(dòng)、生活活動(dòng)內(nèi)容。